广东旅游景点介绍-现代诗歌赏析

小学数学教学应注意哪些问题
1.设法唤起学生学好数学的热情。 学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要找自己的原因，
教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教 会，学
生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作
有没有漏洞。教师发现学生作业中的 普遍性错误，先
要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。
2.铺设台阶，引导探索。 教学中适当地分解知识难
点，合理划分课堂教学层次，让学生在数 学学习中由
低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。
教师在指导学生做课堂练习时 ，首先要建立起使每个
学生获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解
出来的问题。然后预 先告诉学生，老师将要给你们一
些难题（而实际上还是他们力所能及的题）。事后，
当学生对自 己的能力和信心因此增强，从而产生了再
想解题的愿望时，教师再给他们一些稍有难度的题，
这 种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。 3.
抓好测试，善于训练。 学生对学习成绩是很敏感的 ，
分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因
各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受 到的打击较
深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。训练时，
在学生自愿的基础上，根据学生 的需要、动机、性格
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和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、 D
四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组讨论练，
D组扶着练，并辅以激励的评价方法， 让学生体验成
功之乐。测试时，分别提出不同的要求，分类要求，
分类评价，发挥测试的反馈功 能作用。 4.进行学法
指导，让学生掌握学习的主动权。 有些学生不愿自
己动脑筋，一切知 识等着老师“喂”。为了改变这一
局面，我开展了“四环一步”（预习——上课——整
理——作 业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、
怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠
实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这
一大步，进入下一阶段内容的学习。也就是说，只有
当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才
能使思维活动更加持久，更加深入，从而促 进学生智
力发展并学好数学。
一、基础知识教学要从学生实际出发 不论什么
时 候学生原有的认知结构总是教学的出发点，了解学
生的知识基础和认知状况是教师导学、导思的依据，< br>教师要通过观察、对话、作业分析、与家长交流等途
径，了解学生知识基础、生活经验、能力水平 、兴趣
倾向，分析课堂反馈信息，了解阻碍学生学习的困难。
教学时，要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生
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形成正确的数 学概念，初步学会科学的思考方法。引
进新知识要简洁、明了，要引起学习兴趣，激发求知
欲。 要充分利用学生已有的认知揭示矛盾，从中提出
新的课题。或者从学生所熟悉的事物中选取典型事
例，引导学生提出新课题。 如教学《小数加减法》
时，我从学生熟悉的内容——元、角、分的角度进 行
教学，学生就会感到自然、不陌生。利用卡通书字典
的价钱来引入求两本书一共多少钱，就把 几元和几元
相加，几角和几角相加，几分和几分相加。这就是笔
算小数加减法的第一步：相同数 位上的数对齐相加。
当哪一位上的数相加满十时，学生就能理解到：分和
分相加满十时，就是1 角，就在角的这位上加1，就
多了一角；当角和角相加满十时，就是1元，就在元
的这位上加1 ，就多了一元；依此类推。这样，学生
对小数的退位减法也就能轻松地掌握，不感到茫然，
也不 感到困难，因为他们在计算时想到了买东西找钱
的情景。 二、培养能力要重视基本能力的训练 小学< br>数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。因此，在
进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培 养能力
贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出
重点，注意基本能力的训练。 如培养学生的计算能
力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂
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< br>的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如
果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算 能力也
会随着提高。一般地说，口算与估算是计算的基本能
力。随着各年级教学内容的不同，计 算能力也有所不
同。 学生初步的逻辑思维能力，需要有一个长期培
养和训练的过程。对于小学 生来说，首先通过观察、
比较，能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙
述思考过程，这是 一种基本能力。应用题教学是培养
学生逻辑思维的一个重要方面，要引导学生分析数量
关系，掌 握解题思路，还要鼓励学生根据具体情况运
用简便算法或解法，以利于培养思维的敏捷性和灵活
性。 三、要重视学生实践能力的培养 数学源于生活、
寓于生活、用于生活、高于生活。小学生思维以 具体
形象为主，教材为学生提出了许多实践操作的机会。
教师要注重培养学生的实践操作能力， 让学生主动参
与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，促进他们
思维的发展，要让操作与思维 联系起来，真正让学生
动手、动口、动脑，学以致用。要挖掘教材中与实际
生活有联系的因素， 让学生做一做、量一量、验一验、
用一用，学会自己动手解决问题。如在教学梯形面积
计算时， 引导学生自己动手，小组协作，动手操作
“割”、“补”、“拼”、“摆”，自行探索，发现推导梯4

形的面积公式。 四、要重视学习态度和学习习惯等
非智力因素的培养 从小培养学生好的学习习惯，是
“教书育人”的一个重要方面。因此，教师在教学过
程中要培养 学生严格认真、刻苦钻研的学习态度，独
立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自
觉 检验的良好习惯，并且持之以恒才能收到预期的效
果，同时还应从旁协助学生认识自己、肯定自己，尽< br>量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的能力。
五、鼓励学生提出问题，培养创新能力 学 生的学习
过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程，探
究活动无疑需要问题的参与，否则 无法进行探究与发
展。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现
问题、提出问题、解决问 题。如教学《圆面积计算》
时，先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思
考：（1）圆可 以转化为什么图形来计算面积；（2）转
化前后图形有什么关系。让学生带着问题去探究，通
过 动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。在教学
中，不妨多给学生一些时间，引导他们向老师提问题。
引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性
思维的一种重要途经。如教学《长方体的认 识》时，
在老师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的
问题，如“长方体有6个面，一个 面4条边，为什么
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长方体的棱不是24条，而是12条”“一条棱有2个< br>端点，长方体有12条棱，为什么只有8个顶点”“长
方体和长方形究竟有什么不同”在讨论中， 有一位学
生对“长方体和长方形究竟有什么不同”提出了一个
颇为生动新颖的例子，他说：“我 们在纸上画一个对
边相等四个角都是直角的四边形即长方形，它有长和
宽，没有高，我把这长方 形剪下来，这时它就有了高，
所以它是长方体了。”通过质疑问题，自由讨论，学
生潜在的创造 能力得到充分发挥。 总之，数学课堂
应富有趣味性、探索性和挑战性，教师要灵活采取各
种教 学方法，引导和促进学生主动探索、敢于实践、
善于发现，激活学生的学习兴趣，让学生学的轻松、学的愉快，提高教学效率。

1、在教学方法上多加探索2、该讲清楚的内容要
讲的通俗易懂，要用最简单的词汇进行讲解。3、备
课的内容应要全面的、系统的、有计划的、丰富多彩
的去准备。备课内容决定课堂教学的质量。如果我们
讲课时，准备充分，教学计划完善，尽然有 序，突出
重点和难点进行讲解，学生就能很容易掌握所要传授
的知识。4、教师的外表要整洁大 方。平易近人，语
言生动，精神抖擞，教师应特别注意自己的言行举止，
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< br>穿装打扮。教师在课堂上讲课能够精神有力，讲课生
动有序，就能感染学生，与教师一起抖起精神 ，洗耳
恭听。相反，讲课准备不充分，内容单一，学生就很
容易分神，情绪低落，不想听你讲课 ，就会出现厌学、
不愿学等现象。除此，教师为了上好课，显得自己又
风趣，便在课堂上胡言乱 语，将一些不着边的话，那
么就会给学生带来，负面影响。因此，教师一定要把
握好课堂用语。 5、充分利用示范教学和电化教学手
段。小学生是在具体的事物当中进行思考的，因此，
在教学 中充分利用示范教学和电化教学，同时，要注
意示范教学的内容要和课题吻合。6、利用启蒙教学，通过激发学生的积极性，提出小问题，开拓学生的智
能。教师在利用此教学方法是，要结合学生的实 际知
识层面，制定所要提问的问题等级，为后进生也提供
答题的机会，通过激发学习兴趣，使他 们也养成独立
思考的能力。这样才能使精神等到解放，对学习知识
从满信心。通过以上的教学方 法，我自认为能够成功
的上好小学数学课。
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