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如何培养小学一年级学生的学习习惯

爱因斯坦有句名言：“一个人取得了成 绩，往往取决于
性格上的伟大。”而构成我们性格的，正是日常生活中我们
的一个个好习惯，好 习惯养成的越多，个人的能力就越强。
就拿学习习惯来说，如果一个人形成了良好的学习习惯，那
么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习、认真思考，
分辨是非，找出要点，学有所成。对于刚 入学的一年级新生
来说，一开始就养成良好的学习习惯尤为重要。否则，不良
的习惯将阻碍他们 正常发展。
小学一年级学生刚进入学校学习，他们还谈不上有学习
观念，还不知道学习知识对 自己意味着什么，良好的学习习
惯尚未形成。一方面，他们已经习惯了学前的幼儿园生活，
游戏 玩乐；另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。因
此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯 就显得尤
为重要。我觉得，我们一年级的教师要以爱心、恒心来引导
孩子们渐渐步入正轨，逐步 适应小学的学习生活。根据一年
级学生年龄特点，应着重应培养以下几个方面的好习惯。
一、首先养成良好的课堂常规习惯
刚上一年级的小朋友难免课堂上好动、注意力不易集
中，尤其是刚入学时，４０分钟的课堂对于他们来说一时很
不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有 些困难，怎样才

能较好的解决这个问题呢？
第一，不要太早着急学 习课程，要把常规放在首位。如
果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、
乱叫 ，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导
学生认真学习。特别是开学的第一个月，重点放在 搞好入学
教育，做好常规训练尤为重要。
第二，某一项常规没有做好，就要反复训练，严格把 关，
直到做好为止。例如：上课前的准备工作未做好，就要节节
课练习、堂堂课提醒；坐姿不端 正，就让他们安静的坐在椅
子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上
都反复练 习，时间一久，就会养成习惯；个别同学如果管不
住自己的手和口，也可以采用个别提醒，常抓不懈，比 如我
们班的张俊伟、喻熔，上课总是坐不住，小手老是不停地动，
我每天不知要提醒他们多少遍 ，现在终于有点成效了。
第三，让他们养成上课看黑板的习惯，以便集中他们的
注意力。否则 ，有的同学小手又在乱动，有的同桌又在窃窃
私语，有的同学又在随心所欲的看课本上与本节无关的内< br>容。
二、学会倾听的好习惯
认真倾听是学生主动参与学习的过程，积极思考的基础，学习方式上已从被动学习转向自主学习。师生之间、学
生之间的互动交流在学习过程中的作用显 得尤为重要，注意
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倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是 学生学会求知的
重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认
真倾听的好习惯。
认真倾听老师讲课。创设情境，让学生听清听懂老师的
要求。一年级的学生学习数学的热情和积 极性，一定程度上
取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清
听懂老师的要求， 就要善于创设情境，选取与学生生活密切
联系的素材。例如，教学“数一数”时，首先给学生呈现一幅欢快、温馨、富有童趣的画面，这样就带给学生对多彩的
小学生活的热切向往，此时此刻，学生的 注意力非常集中，
于是老师要求观察主题图上的什么地方，有些什么，数出图
中人或各类物体的 数量，这时同学们听得既清楚又明了，于
是他们就兴趣盎然地说开了、数开了……。又如，教学“认识人民币”时，充分利用学生生活中已有的经验创设情境，
比如到超市买小吃或玩具等，学生们非常 感兴趣，这是，同
学们既能够集中注意力听清楚，又能听的懂。充分利用学生
身边的数学素材， 努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生
听清听懂老师的要求。
认真倾听同学的发言。一年级 小朋友刚入学时最大的一
个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何去倾听。有的一
心想表现自 己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，
我来”，其实很多同学是没加思索的回答问题，有的随 心所
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欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的 引
导作用就显得更为重要，如果任其自由散漫，课堂的学习效
率将大打折扣，而且会滋长某些不 良习惯的蔓延。当这种情
况出现时，每次我就示意发言的同学停一下，并说：“还有
几个小朋友 没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他
的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样 多次
及时的提醒与交流评价，学生就能逐渐养成认真倾听教师和
同学发言的好习惯了。
三、培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学
习信息 的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于
针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力 ，促进
了学生思维发展。
首先要培养学生有勇气敢说。班级里，总有那么一些胆
大敢 说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时
以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱 探索、肯
带头的学生，我都给予及时的表扬，比如××同学有胆量，
回答问题时声音真响亮；× ×同学真是个爱动脑筋的孩子；
你说的棒极了，等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生
给予 期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的
引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口 ，哪怕声
音再轻，说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到
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自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自
己的想法 后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予
鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再 如，课
中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言
者，并及时鼓励：“你答得非常 正确，很有进步。”当有的学
生回答错了，我就随机应变：“你虽然回答得不完全正确，
能大胆 发言了就有进步了，老师相信你下一次一定能回答正
确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他 鼓励他，
他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
其次要让学生把话说清楚 ，说完整。一年级学生，知识
面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往
往能够 想到、做到，但不一定能正确表达出来。根据这一特
点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之 中，让
学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。例如，
在教8加几时，我创设了小 朋友感兴趣的小猴卖桃子的情境：
１０个一盒装的盒子里有8个桃子，盒外有5个桃。要求小
朋 友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三
个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次 ：让学生借
助桌上的学具边操作边说。第二层次：根据学生形象思维的
过程设计好板书，为学生 提供思维图式，让学生看着思维图
式说计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思
维 ，让学生看到8＋5就能说出计算过程和得数。一定的情
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境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练，就能为学生
把话说完整说清楚创造良好的条件。
四、养成读的习惯
数学课上读什么？读题，读关键字、词、句。
读题是养成学生良 好的审题习惯，是做题的前提、基础。
一读该做什么；二读要求做几件事情；三读要做的第一件事
情。在做每一道题目之前，都要求学生读题目。如“谁来说说，
拿到题目我们首先做什么啊？”“这道 题目要我们做几件事情
啊？”“先做那件呢？”“再来看看，题目要求的都做完了吗？”
长此以 往，就养成良好的读题习惯。
读关键字、词、句。将关键字、词、句重读，也可以圈
画，同时可以辅之相应的动作。如 “车 比人少，少几辆？”
将一个“少”字重读，突出比较的结果，学生也照着老师的样
子读一读，并 将“少”圈画；又如 “大虎有2只，小虎有4
只，合在一起共有多少只老虎？”将“合在” 重读，并圈一圈，
并用手势演示合在一起。这样同学们就读懂了、读透了。
五、培养学生认真作业的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的
学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、
工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作 业的过程中，
经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而
这一习惯对于学生以后 的发展是必不可少的。首先要培养学
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生认真写字的习惯，我为 了指导学生写字，我在黑板左边用
广告油漆画有四线格和田字格，教学生把字写规范。同时还
要 注意训练同学们作业的排列要工整、美观。我经常组织学
生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀 的在旁边加
“笑脸”。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制
度的实施，学生学习的积 极性大大加强了，努力地想得到教
师奖给他们的“笑脸”。教师也可以要求小组同学共同督促，
使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由
于一年级小学 生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教
师引导得法，就可以使良好的学习习惯加快形成，并使良好
的学习习惯在学习中扎根、结果。养成良好的学习习惯必将
终身受益。
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