瑞兹天赋-站起来歌词

浅谈如何有效进行差生教学
长期以来，差生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的 问
题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
从我国对差生研究的情况来 看，较多的是研讨如何从心理和情感上
下功夫，而对差生教学的方法却探讨不多。本人从事语文教学兼班
主任多年,在对差生的教学方法方面作了一些探索和尝试，以下是
本人的一点粗浅的认识。 学 生学习基础差，一方面是由于教师的
教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不< br>能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去
信心，对学习失去兴趣，对以后 的学习带来了更多的困难。由于差
生形成原因的不同，在差生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，< br>应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。 不断优化
育人环境和条件，改进教学方法，制定有效的目标和措施，逐步缩
小差生面。
一、用行之有效的习惯表转化差生 实验证明，一部分差生
主要是由于不良的学习习惯造成的， 对于这部分学生，必须从帮助
其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的
行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老
师要明确地指出学生身上存在的毛病， 并在家长的配合下，师生共

同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良 习惯
逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育差生每天克服一点
坏毛病。在监督过程中， 老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬
学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法 的
实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼
两天晒网，更不能迁就学生 ，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教
育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就
从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发差生 按照以人为本的教育原
则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课
中都能 得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又
顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为 此，本人认为老
师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分
考虑到不同层 次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑
三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生：中等 水平的学生：
学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。只有这
样备课，上课时才 能面向全体学生，发展全体学生。（2）教学内
容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成 绩好的学
生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学

生回 答，然后再让差生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对
简单的练习，例如认识生字，进行组词等， 可以让差生多回答，锻
炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激
发其学 习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创
设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多 彩的教学方法，时时
刻刻吸引学生的注意力，特别是激发差生的参与兴趣。只有这样，
全体学生 在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。比
如在学习优美的散文时，老师可以进行配乐朗诵 ，当老师优美的
充满激情的声音在教室响起时，所有的学生都会陶醉其中，并不由
自主地产生羡 慕和想模仿的心理，然后老师再适时地安排自由朗
读、互相读、品读、理解，学生都会兴致勃勃地接受。 又如在课堂
上安排小组进行比赛时，学生参与程度非常高，为了小组的荣誉，
那些差生也会尽力 参与进来，有时他们甚至会有出乎意料的表现。
老师还可以安排学生当小老师的形式进行教学，通过实践 发现，学
生当小老师时，全体学生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，
听的学生认真仔细， 争着提问、回答问题，没有拘束感、紧张感，
另外小老师在点名回答问题时也打破了老师的局限，涉及面 更广一
些，让学生得到了多方面的锻炼。此法教学特别是对激发差生有较

好的效 果。只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，
提高学习成绩。
三、用科学的学习技能指导差生。 基于差生在学习中的障碍，
教师在授课过程中除了知识性的传授，要 更注重其学习技能的训
练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、
综合的思 维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固
的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高差生的 学习效率。
四、用不同的座位形式吸引差生。 在讲授新课时可以采取
插秧式的座位，最大 限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力
投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取小组围坐的 形
式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优差生搭配学
习，减少差生学习的困难。 在进行研讨活动时，可以采取圆圈式
的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间< br>的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除差生的孤独感，
培养安全感和参与感，有利于 差生的学习。进行智力竞赛时，可以
采取马蹄式的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好
的教学效果。

五、用因人而异的作业训练差生。 一直以来，老师在授完
课后，布置的作业基 本上是千篇一律，没有过多考虑学生做作业
时的差异，给差生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求 老师
在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能
力，设计不同的题型，布 置难度各异的题目，其中最优化的题目应
有跳之可获的成功效果。对于差生的作业，可以由浅入深、由易
到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作
业负担，课外大量补习以及严 厉的斥责等方法对待差生。我们常常
看见教师每天把差生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些差生甚至成了老油条，平时不听
讲，不认真完成作业，总是依赖老师开 小灶。所以，教师关键是
要进行作业会诊，帮助差生找到作业出问题的原因，帮助其弥补
知识上 和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向
上的学习心理。
六、用丰富多样的形式考核差生。 简单的提倡少考，甚至不
考，并不能从根本上消除差生的产 生，即使在小学阶段很少进行考
试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。本人觉得关键是
改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师
要有意识地根据学生在学习中表现出 来的不同优势，创设多种形式

的测试考评。以语文教学为例，对于学习反应慢，但是对基 础知识
掌握较牢固的学生，可以安排生字听写、组词或者是按课文内容填
空之类的测试，他们可 以取得较好的成绩；对于思维反应较快，但
是基础知识掌握较差的学生，可以安排课堂问答的测试，这样 他们
就能发挥自己的所长了；对于不爱听讲却爱看课外书籍的学生可以
适时地开展课外阅读竞赛 ；对于理解能力差，模仿能力强，朗读水
平高的学生，可以组织课文朗读测试这样的测试，从多方面围绕 提
高语文素养来展开，既可以提高学生学习语文的能力，又可以让学
差生在某一项测试中获得成 功，产生东方不亮西方亮的效果，以
此来增强差生的自信，即而激发学习的兴趣。
总之，对待 差生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，
尊重他们，采取行之有效的方法充分调动差生的学习兴 趣，严格要
求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不
断鼓励，增强差生 的学习自信，并时刻做好差生问题的教育预防工
作，从而使差生教学取得理想的效果。