清明时节雨-田埂上的梦

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小学数学调研报告4篇

导读：本文是关于小学数学调研报告4篇，希望能帮助到您！
为了更好推进小 学基础教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课
改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教 学调研活动。我本着
务实求真的精神随同老师们结合区“阅读、体验、互动、巩固课堂教学及
导 学案教学实践活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专
项调研活动。
在这 次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课
堂教学发生很大变化，课程标准提出新理 念。教师在努力改变着自己的教
学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动
认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。课堂教学质量有
了明显提高。主要体现 在以下几个方面：
一、关注有效情境创设
目前“创设情境”成为小学数学课堂中一 道亮丽的风景线。在一些公
开课，研讨课中，老师们能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。
如，本学校，石守琴老师上 《圆的周长》这节课，在导入部分创设小猴和
小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形 路线跑，同学
们，你们说的比赛公平吗?为什么?通过这个情境的创设，学生从正方形周
长类推 迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公
平的比赛学习圆的周长后就知道了。
二、重视有效操作实践活动

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数学教学是数学活动教学，教师十分重视学生的操作实践活动来 理解
新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如我校，
郭香果老师上的六 年级《轴对称图形》这节课，郭老师能够充分发挥学生
主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画 、剪一剪等活动来认识
轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作能力和空间想像能力，发
展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。
三、注重有效学习方式
在新 课程背景下，教师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取
小组合作学习方式，在学生自主探究学习 过程中，引导学生通过小组合作
学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。如科学韩继
明老师教学《推和拉》一课时，为了实验验证推和拉是两种方向相反的力，
让学生在小组中推手 掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生
发现实验结果。随着学生在活动，探究，思考中，经 历知识形成过程，体
验情感，获得知识。
四、有效利用多媒体教学手段
特 别是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去改变传统教学方
法，学习方式。利用计算机辅助教学课 件，把课堂教学内容与信息技术进
行有机整合来提高课堂教学的有效性。如实验小学王建老师上四年级《 平
行四边形和梯形》这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分
别平行时，王老师能 有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动
手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证 ，然后互相交流结果。
最后得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
看到以 这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数学常态下
课堂教学中相当一部分教师对课改新理念把 握不到位，注重形式，忽视本

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质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象， 这不得不引起我们
冷静思考，理性客观 地反思过去，实事求是面对今天，以平和心态面对课
堂中出现的问题。
存在问题：
1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。
以少数学生的思维 代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑讨论，学生主体
意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究 学习的时间和空间，一
些学生而是在被动地接受所学知识。
2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教
材资源。
3、小组 合作学习有形式都无实质。在部分教师课堂上，学生分组学习
流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合 作学习内容没有探讨价值，小
组合作前缺乏让学生独立思考的过程，学生参与度不均衡，学生间的合作< br>不够主动，教师不能给学生充分的时间和空间。
4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对知识的内在联系挖掘
不到位，知识的提升拓展不够。
5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，一些数学内
容被机械地套上情境 ，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结
果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真 正理解。
6、教学过于追求手段现代化。现在的观摩课，似乎不采用现代化教学
手段就是 观念不先进。为此，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，
可结果并不理想。有的课件只不过是课本 搬家，有的教师因为有了多媒体，
干脆不再写板书了，以课件代替板书。
7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学语言不够准

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确，不够生动、丰富。
建议：
1、认 真学习新课标，理解新理念。认真钻研教材研究教法，深入理解
和把握教材编写意图，科学合理创造性使 用教材，设计好每节课的预案。
2、探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。
3、准确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源。为学生提供有
价值的、充满活力的 数学教学内容。
4、教学中要重视学生学习能力培养。让学生学会思考，学会学习。
5、教学中教师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，
以及多媒体教学手段进行辅助教 学。
6、教师要能够精心设计练习题，层次清楚，形式多样，富有趣味性，
思考性。
7、注重对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都动起来，真正达
到合作交流，资源共 享，圆满解决问题。
8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机智和教育智慧，促进
专业成长。
总之， 课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课
堂教学。课堂教学有效性是课堂教学生命。 探索和建立符合时代要求的有
效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，教师的不断学习先进的教< br>育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。
一、基本情况
按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100余节，检
查教师备课笔记(教 案)200多本，听课笔记200多本，作业批改抽样近2500
本，召开座谈交流会4次，情况反馈分 析会4次。 调研内容及方式：采取

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以及反馈分析、提出建议 。
二、值得肯定的方面
1.课堂教学。从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明 显变化，无
论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生
学习的评价 ，都给人以耳目一新的感觉。着重在以下几个方面有所突破。
(1)教学组织形式更加灵活多样， 课堂教学从过去单一的组织形式向多
样化发展。教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活 动，
让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。教师教得
高兴，学生学得活 泼。教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，
使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科。
(2)学习方式发生了根本的变化。新课程的一个重要理念就是要转变学
生的学习方式。课 堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的
学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。课 堂上教师能结合学生的
生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有
的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。数学源于生活，生活需要数
学，在教学中教师尽可能地做到 把数学问题生活化，让学生感受到数学与
生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性。
(3)情景激趣。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的
生活情境，引导学生开展学习活 动，用已有的知识，生活经验主动探索，
解决问题。在教学中教师尽可能地做到把问题生活化，让学生感 受到学数
学与生活的联系，从而激发学生的求知欲，激发学习的兴趣。
(4)师生角色的 变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。在听课
中，我们经常能听到教师这样的话语“能让我也来 发表一下我的想法吗?”

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“你 们对我的想法有不同意见吗?”这种尊重学生和亲切的语言不仅拉近了
教师与学生的距离，更为学生主动 参与学习活动，积极思考探索知识的形
成创造了一种宽松的学习环境。
(5)发展性评价 体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重
过程发展。教师组织学生注重课堂教学“三维”目 标实现的过程评价，在
课堂上激励学生大胆质疑，教师及时地给予鼓励。不仅有教师对学生的评
价，还组织学生开展相互间的评价，通过评价不断激励，从而达到获取知
识，形成学习能力，培养情感， 不断发展成长的目的。
(6)有效训练，实践创新。部分教师能在数学的教学中进行教育创新设< br>计，各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科学思维，进行实践创
新的尝试，培养学生的创 新意识、实践能力。
1.教师备课。教师的备课能做到每课必备。并且备课格式基本统一，
有内容、目标、重难点、教具、学具的准备、教学过程、作业设计、板书
等。书写认真。
2.教师听课。从听课本里反映出，教师能在科组里开展有计划的听课
活动，有的教师还能跨年级跨学科 进行听课，提高自身的综合素质。
3.作业批改。从学生的作业本可以看出，我们的教师布置的作 业量适
中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改
正。
三、存在问题
1.课堂教学。(1)通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，
但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理念
与教学行为不同步;(2)教师 对新的教材理解还不够透彻，常常抓不住教学
的重难点;(3)学生上课时活动多了，小组讨论，合作探 究，体现过程，教

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师、学生互 动，学生在课堂中体验快乐，展示自我，这些也都是新课标所
倡导的。但从个别班级的调研中也暴露了不 少新问题，怎样提高小组合作
学习的有效性，使每一位学生都能积极参与学习活动，都能从学习活动中< br>获得所需的数学知识;(4)在开放式的教学活动中，如何处理好培养学生数
学思维方法与“双基 ”目标落实的矛盾。
2.备课。还有部份教师备课是个形式，没有很好的把过程、经过自己
的思考写下来。很多教师都没有教学反思。少数教师的备课笔记(教案)滞
后于教学进度。
3.听课。大部份教师听课只记下了过程，没有很好的评课记录。也没
有自己的见解。有的听课极少，一 个月才1节，可能是包班导致。
4.作业。学生做错的作业，老师帮改得多，学生自己更正的很少 。从
作业上反映，很少发现有发展题的练习。
四、教学建议
1.以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念、
教学思想、教学模式，同时，继 承落实“双基”中可取做法，不断改
进，不断完善。①继续重视学生的书面练习和知识巩固环节;②在小 组合作
学习中要重视研究小组合作的组织、实施、反馈机制，重视合作技能的养
成，发挥好每个 同学的作用，使合作学习从形式走向实质;③在创设情境和
互动中突出数学的学科特性(数学思维、数学 方法、数学习惯)。
2.继续重视教师基本功的提高。系统地钻研教材，把握好教学目标、
重难点;深入地了解学生，弄清学生的认知水平和生活经验。利用现有设施
和资源多看优秀课例，多动 脑筋设计好教案，从知识技能框架、情境创设、
教学模式选择、教学艺术等方面不断优化，精益求精。
3.注重实效开展教研活动和新课程培训。搞好每学期的新课程培训，

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把学习新理念和剖析教材作为重点内容。在学科教研活动 中，以剖析个案、
纠正错误为重点，让老师明确，什么是该学习的，什么是该避免的。
4 .加强对教师的理论培训。继续开展优秀论文、案例分析、说课评课
等评比活动，促使教师学习教学理论 和钻研教材。
5.加强对教师现代教育技术的培训。现在网络资源的丰富是大家众所
周知 的，教师能自觉熟练地操作电脑，利用网络资源、利用已有的教学光
盘等教学资源都十分迫切。
6.加强教研组的集体备课制度和校本教研的有关课题研究。共同讨论，
理解好教材，共同 把握好教学的目标，采取切合实际的方式方法解决教学
中碰到的问题。
7.听课要有自评与互评的记录。
8.学生做错的练习，要培训学生自我纠正的习惯，教师不要代 办，同
时，要加强实践创新型的练习作业。
为全面有效地督促教师履行好工作职能，落实 好小学教学常规，进一
步提高小学教学质量，推进课程改革向纵深发展，我们对全市12个县(市、区)的小学课堂教学进行了调研。现将小学数学学科调研情况报告如下：
一、基本情况：
1、调研对象：本组调研的是上饶县、广丰县、玉山县、鄱阳县、余干
县、万年县城镇和农 村各一所小学及市教育局直属小学，由于时间的关系
玉山暂未去，所以本次调研共11所学校。
2、调研方式：调研采取“抽、观、测、谈”的方式进行。抽：每到一
所学校，按照课程表 临时抽签决定听课;观：是观看老师上课，了解教师的
课堂教学情况，察看教师的备课是否规范，数量、 质量是否达到要求，看
学生的课堂表现，看作业的布置和批改质量是否达到规定的要求;测：对所

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听课的教学目标达成情况，即时出题 进行10-15分钟的小测试;谈：就教师
的上课、备课、作业批改、目标测试分析等情况与教师反馈、 交流。
二、基本特点：
本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个 老师的课
都是临时抽签，看课表决定的，所以这一次调研情况可以说是绝对真实的。
通过对11 所学校的督查，发现教学常规方面：各县各校落实较好，80%的
教师都能在课前作好教学准备，认真备 课撰写教案、自制教、学具;课堂上，
教师能遵守学科特点和学生年龄特征，精心组织教学，合理地分配 时间，
教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及
时批改，注重学 业检测与评价，积极开展教科研活动，注重教师专业素养
的提升。
课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点：
1、课堂组织形式灵活多样。有“自主探索 ---合作交流---教师评价---
解决问题”的形式，“数学问题情景---独立探索--- 合作交流---练习巩固”
的形式，“现实材料----猜测----验证----修改---- 应用”的形式，“生活
---探求---生活”的形式等等。
2、教学方式方法灵活多变。
(1)情境与现实生活结合。用具体的、有趣味的、富有挑战性的素 材引
导学生投入数学活动，教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创
设情景注意贴近学 生的现实生活，沟通生活中的数学与文本数学的联系，
使生活与数学融为一体。
(2)自 主探索与合作交流结合。新一轮数学课程改革的核心是倡导合作
学习，“有效的数学学习活动不能单纯的 依赖模仿与记忆，动手实践、自主
探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现在小组合作学习被我 市教

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师广泛采用，积极施行。”
(3) 活动化教学充满了数学课堂。通过让学生看一看、摸 一摸、摆一
摆、做一做、算一算、画一画、想一想等实践活动，让学生感悟数学、体
验数学、理 解数学，做到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的
头脑让学生想起来”。
3、 作业设计注重创新。树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理
念，搞题海战术、机械重复作业的现象 已不多见。取而代之的是“体验性
作业”、 “操作性作业”、“个性化作业”、“自主式作业”、 “数学日记”
等等。学生在完成作业的同时，创新意识和创新能力亦得到培养。
三、主要问题
凡事总是有它的两面性的，在取得成绩的同时也存在不少问题，归纳
起来主要有以下几方面：
1、依辅思想严重，缺乏主动创新精神
调研中，我们发现，课堂上有50%的老师未带备课本进教 室，在课堂上
老师依据教辅用书作为上课的教案，导课、新授，每环每节生搬硬套上面
的内容， 这样的现象约占调研中的30%。课后，我们要来随手翻阅了几页，
发现书中错别明显，仔细查看，发现 有些教学内容和课时的划分也不科学。
这些所谓的教辅大多未经教育主管部门审查，皆为不法商家以盈利 为目的
偷盗出版的。老师们如果不辨是非，不加选择，长期把它们作为主要的教
学参考书，不但 害了自己，而且耽误了学生，后果不堪设想。
2、忽视教材研读，理解教材出现偏差
督察过程中发现，有部分农村学校教师不重视对新课标教材的研读，
理解教材肤浅，对教材承载的数学内 涵领悟不深刻，过高估计学生的学习
基础，随意篡改教学内容，拔高教学难度致使教学不达标。

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3、课堂结构松紧不一，教学效率低下
听课中发现部分教师课前没有备课，对课堂教学没有认真进 行设计，
以致课堂上教学及其随意。如：有的又将两三节课的教学内容用一课时讲
完，有的一整 节课只订正头天做的几道简单习题;有的一整节练习课只讲解
两道应用题，居然还有大部分学生没有掌握 。以上课堂造成知识点教学过
多或过少，课堂容量不当，教学效率低下。
4、误解集体备课，滋生教师惰性
有的学校为减轻教师负担，以年级组为单位进行集体备课。初衷 虽好，
但因管理制度不完善、力度不够，少数教师错误理解集体备课内涵，借集
体备课名义，漏 备甚至不备课，至使部分教师产生懒惰习性。
四、思考与建议：
相对于城镇，农村 学校师资薄弱，教学水平相对较低。深入推进新课
程改革，应更加重视农村地区的义务教育，加强对农村 学校教师的培训力
度，切实提高农村师资水平。市、县教研室要不定期组织优秀教师送教下
乡， 到农村学校开展一些扎实有效的教研活动;开通学校信息网络，切实搞
好农村网络教研;做好城乡学校结 对帮扶工作。针对以上视导情况提出以下
建议：
(一)、加强教师职业道德建设，提高教师思想素质
教师要有职业自豪感，要把自己的人生价值定 位在忠于教育事业上，
要充分认识履行师德规范对教书育人、培养人才的深远意义。只有这样，
才能从内心深处激发热爱教育事业、热爱学生的道德情感，自觉克服教育
工作中出现的种种矛盾和困难， 并根据师德的评判标准，自觉重视业务素
质的提高，加强学习责任感，重视存在的问题，克服种种不良的 教学行为。
(二)、加强业务学习与管理，提升教师教学水平

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1、组织学习修订课标
新课程标准经 过一轮的充分实践和完善，教育部组织专家、学者进行
了全面修订，目前已经正式发布了修订后的新课标 ，我们要及时组织教师
认真学习新修订的数学课标，领会课标精神实质，揣摩课标中修订内容的
深刻含义，明确课标的具体要求，以更好地指导教学实践。
2、视钻研教材为重中之重。
教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源。
然而，新课标教材在 呈现方式上与以往教材有很大的不同，基本上没有新
知识前的复习、准备或过渡内容，大多通过情境、对 话、表格、图片等方
式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问
题 提示，为教和学留下了极大的探究和交流空间，给教师读懂教材带来了
一定的困惑和难度。如何帮助老师 读懂和使用教材，切实提高小学数学课
堂教学有效性，我们已在部分学校开展：“小学数学教材研读方法 与策略的
研究” 这一专题研究，期望更多的学校积极参与其中。
3、重视数学课堂教学设计
凡事预则立，不预则废。没有课前的精心预设就没有课堂的动态生成。
科学的教学设计，是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，是确保教
学效果、提高教学质量 的根本保证。我们从课堂教学的有效性出发重视数
学课堂教学设计，以课题《小学数学有效课堂教学设计 的研究与实践》为
抓手，在全市广泛深入地开展研究，并以此深化数学课堂教学改革，全面
提升 我市小学数学教学质量。
课堂是实行素质教育的主渠道，开展教学工作的主阵地，更是教育改革的落脚点。衷心希望通过本次课堂教学督查，促进我们的教学改革，进
一步落实教学常规，改进我 们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新

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台阶!
课改XX年，教育最大的成就莫过于课堂的变 化。现将本学期调研我市
小学数学课堂教学、新课程实施情况中发现的优点与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我市小学数学教学进一步发展的策
略与办法。
佳木斯市小学数学课堂教学具体有哪些变化?11月，小学部分三组深入
到全市各小学进行调研。
我们这一组一行5人，先后进入佳木斯第六小学、郊区十五小、佳一
小、第六实验校、东风 区松江小学、二十三小学、农垦小学等7所学校，
平均每人听课14节，并查看、收集了教案、作业、试 卷。
从总体上看，老师们的教学研究意识浓厚，教学的独特风格有所显示。
新的课程理念 正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学
课堂教学正朝着课改的方向稳步发展。具体情 况陈述如下：
一、课堂教学中的欣喜
感触最深的是发生在学生身心上的变化：他们 的综合素质普遍提高，
表现出饱满的学习热情、阳光开朗的气质和团队合作精神等。其他：
1、老师们的教学组织形式更加灵活。能根据不同的教学内容，组织开
展丰富多彩的教学活动，让学生在 活动中感悟数学知识、探索解决问题方
法，在游戏中体验数学学习的乐趣。比如，佳一小何莉丹老师组织 折纸、
填图等操作性活动，引导学生向更高一层的抽象思维发展：线段、长方形、
圆等，发展学 生的符号意识与模型思想。佳六小宋一彬老师与王丽丹老师
的课堂教学，把课堂还给学生，充分放手，理 念新、学生主体地位突出，
学生发言时、思维活跃。佳二十三小李玉荣老师“珠心算”一课，展示了数学课堂灵活多彩的一面。姜娓娓老师的《可能性》教学，故事导入，充

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满童趣。融入了“高效的学习任务单”后，让操作性活动有序展开。 孩子
们分工明确，在游戏中体验了数学学习的乐趣。
2、学生学习方式发生了根本性的变 化。新课程所倡导的自主学习、主
动探索、合作交流学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。课堂 上
教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展
学习活动，用已有的 知识基础、生活经验主动探索问题的解决方法。教师
给学生的时间、空间，独立学习的机会明显比以前增 多，学生学得主动，
学得有趣且有效，满堂灌的现象基本不存在，学生真正成为了课堂学习的
主 人。王亮老师的《组合图形的面积》一课导入精彩，从教学楼照片抽象
出基本图形，情境生动、贴近学生 。导入部分的铺设、面积公式复习等，
关注了各层面学生发展。发挥了“小班额”优势，学生数学思维处 同龄孩
子领先地位。生生间的深层次互动得益于王老师的独特教学艺术。
3、师生角色的 变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。教师不
再是一个知识的传授者，而是一个组织者、引导者 与合作者。在课堂上，
经常听到这样的话语“能让我说说自已的想法吗?”“你们对我的想法有不
同意见吗?”。在十五小，所听课题是：《因数中间、末尾有零的笔算乘法》。
教学中，学生的学习兴 趣较高，探究欲望较强;教师引导学生准确把握不同
算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种， 采用合理、简洁、灵
活的方法进行计算，教学气氛宽松、和谐。农垦小学张海虹老师、王英涛
老 师、赵健老师、赵化连老师，引领学生经历知识的形成过程，在活动中
做数学，问题由学生提出、由学生 解决，已然有了“过程与结果并重的教
学观”。得益于校长、主任办学理念新与创新意识强。
4、对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师十分注重对学生获
取知识与方法的过程设计，重视情 感、态度和价值观的培养，对学生在课

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堂上的表现，教师及时给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还
有学生对学生的评价， 通过评价不断反思修正自己的想法，在获取新知识
的同时也提高了学习的能力。东风区松江小学王桂凡老 师的《笔算除法》
注重试商方法的指导，发挥评价的激励与导向作用：让学生在经历反复说、
试 商的过程中，达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。给学生留出了独
立思考、自主探究的时间与空间， 对算理的揭示也很到位。
5、教师都能充分利用多媒体，通过精美实用的课件演示增强教学内容< br>的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。很多老师们的课件是自制的。
这说明，老师们认识到 现代技术手段在教学中的作用。
二、课堂教学中存在的问题
1、《课标》学习还需 加强，加强对十个核心概念的理解。教师学科专
业化成长有待于关注，教学能力有待于提高。从理念认识 的层面也好，从
实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注。课堂驾驭能力，学
科知识 掌握的能力存在一定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。教
师作为一个成长的个体是需要不断地学 习，这样才能满足工作教学的需要。
2、教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。
读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，
要全面而深刻的理解教材。调研中 我们感觉老师们对教材吃得不够透，教
学目标的把握，教学重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部 分教师
有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学
生的思考达不到 深刻。另外，新教材一改传统教材的知识呈现方式，新知
识并非都以集中形式出现，分散出现的不少。很 多教师对教材的使用与创
新之间关系还需进一步思考、认识与理清。
3、情境的理解与创设有待于提高认识。

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情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂因为创设了生动有趣的 情境，
学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。
然而也有部分教 师对情境教学的认识和理解出现偏差，表现在：情境与数
学内容关联不大，仅限于激发学生的兴趣，有的 情境含有数学思考，但老
师们对于它的使用不当，挖掘不够深刻。缺少对情境中数学信息的提取与
分析。
4、评价。调研过程中发现，有几位老师的课堂教学评价及时，但，激
励作用不 足。重结果，忽略了过程性、发展性评价。对发展性的评价的理
解有所欠缺。发展性评价是新一轮课程改 革倡导的评价体系，它的功能是
促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必
须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体
现尊重与爱护的前提下 进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，
注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭 策的语言，少用简单、
结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出
不足之处，客观地认识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习
和表现不是很好的学生的评价， 应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的
态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力 可以达到
的目标。比如：4行诗中含有的个数，一名孩子汇报说：2x4加5x4我得到
28个 。教师评语说：“错了，老师的要求是用我们这节课所学的知识来完成，
你没有按老师要求做。”课后与 老师的交流改进建议：激励为主;先肯定孩
子把诗歌分两部分后求数是很好的办法。之后，再追问孩子： 如果用7的
口诀，你怎么做?这样一来，即保护了他的自尊心、自信心，又“拉回”对
本课教学 目标的关注。
5、作业。教师都能及时、认真批改。还可有所创新与突破，教给学生

希望本文对您有所帮助！
科学的作业方法;比如：可让学生准备一本“错题簿”，将错题原原 本本的
抄下来，把错误的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，
最后分析错误的 原因。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似
的错误就不会再发生。也可尝试学生编题，互评 、互批等。开放性作业与
评语、校本教研特色、文化建设等，我们与发达地区还存在差距，需进一
步努力。
6、数学语言表达能力培养需要加强。用多样的形式表达自己的理解，
语言是 数学思维活动体现的重要的一部分。语言是思维活动的外显，如何
让学生把思考表达清楚?教师的重视与 培养是关键。
三、下一步发展的思考与建议
1、教师的自觉认识与自觉行动很重要 。教师应该有成长自我的认识，
加强读书学习。教师本身的这种自觉的认识与行动，是需要被认可。当领
导的，做我们教研员的都要给老师们以积极的关注与鼓舞。
2、用好校本教研这块的阵地 ，加强集体备课。以校为本的教学研究，
是现在，乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用 ，关键是
各校领导要加强认识，带领学校的老师们注重具体操作层面内容的研究和
专业引领，扎 扎实实地去研究。
3、专题研究，扎实实验
近十年课改的实验，趋于成熟。课改的 基本理念已经深入老师们的心
中，进一步把课改的实验进行优化。比如：统计与概率部分的教学，空间< br>与图形部分有效地经历过程性学习，包括概念性教学的突破，计算教学有
待于进一步探讨，等等， 从内容到方法，从形式到有效性，从教师到学生，
从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实实验 。
4、加强骨干教师的带动作用

希望本文对您有所帮助！
重视骨干教师的引领作用，让普通老师快速成长起来。
5、开展各种形式的教研活动，促进教师的成长。