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小学数学教师个人研修日志_小学数学教师个人研
修记录




我也是一名小学教师，一个不起眼的乡村小学校，我觉得作为一
个好老师，首先要爱 孩子们，包容孩子们，用孩子的心和孩子们相
处，我不是神，只是一个普通的人，或许在工作中也有这样 那样的
失误，但我会努力去爱我的小不点们。本学期，我们数学组结合学
校有效教学的研究、结 合学生的年龄特点，确立了“数学教学生活
化”的研究主题。

数学来自生活，而高于 生活，最后又回归生活。数学与学生的生
活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活 力
与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》
中提出的新境界。学生在日 常生活中，都或多或少的积累了一定的
生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教
学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为
间接知识，把所学知识应用到 生活中去，解决一些身边的数学问题，
使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的
重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。

自己不能把这些 生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利
用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接 知识，把
所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解
了数学在现实生活中 的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学
而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。< br>
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学
知识源于生活又回归于 生活。来自生活、回归生活的知识才是最有
价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是 让学
生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积
极寻找身边的数学，把教 学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能

提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻 松，而且能较好的
提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平

数学教学要 紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有
知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学 活动的机会，
激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，
直观的、具体的 、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教
学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣 ，使他们更
好地参与到数学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教
学即将结束。回顾 这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。

一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。

记得第一节课刚开始的时 候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆
放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一
现成的教学资源呢?就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如
果现在有12本这样的书， 一共多少页呢?怎样列算式解答?15本
呢?20本呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样 既让学
生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发
了孩子们学习数学的兴 趣。

二、运用自主探索、合作交流的学习方式。

三、题组训练，以旧带新，发现规律。

乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是 利用题组，运用迁
移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，
并巩固简 便的笔算方法。古人云：“亲其师，信其道“。要使学生
亲师信道，必须改变过去“一言堂“的课堂环境 ，充分发挥学生潜
能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。

1、 教学目标变了，是发展学生的综合能力，如创新能力、理解
能力、表达能力、想象能力等。教师要更新观 念，把学生看作学习
的主人。把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。
因此，数 学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，
它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态 度等各个方面的发
展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什

么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼
光去认识自己所生活的环境与社会 ，发展学生克服困难的意志力，
建立自信心。3、老师成了学生学习的服务者和引领者。
3、数学课程建立在促进学生发展，反映现实社会，适应社会需
要、实施素质教育的新版本。新教材 在编写上确立学生在数学学习
中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交
流与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以
例题、习题等形式出现，而是以数学活 动的形式安排，从而提供了
大量的观察、操作、实验等实践活动。

4、数学课程在教 学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学
生进行数学活动。活动中，教师要了解学生的想法，有针对 性的进
行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师
在教学过程中，要注意 培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习
习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重 视学
生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实
现学生学习方式上的转变 ，有助于提高学生的能力。

5、新课程的评价方式变了，由原来用分数的方式反映学生成绩，
变成用不同等次量化成绩，体现了个人的能力占主要地位。

6、作业布置变了，按学 生的学习差别分层布置。如：暑假期间，
学困生和中等生按时完成暑假作业，优秀生则提高难度，完成下 学
期的新课程的作业。

7、课堂的形式更科学开放了，更活跃，充满生机了。如：学 生
可以自己操作探究讨论、总结回报数学结论，课堂位置可以按教材
的需要零时调整。

通过这次学习，进行实践反思，学以致用，自己定会成为优秀的
教学能手。

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