最新小学数学五年级上册《找规律》教学设计精编版
黄河之水天上来课文-国家串词
2020年小学数学五年
级上册《找规律》教
学设计精编版
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“优化学生学习过程”教学方案
课 题
《找规律》
让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间
基础性目标
的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和
认识其中的简单规律。
目标表述
通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动,培
发展性目标
养学生用数学眼
光观察周围事物、用数学观点分析日常生活
中各种现象的意识和能力,激发学生对数学问题的好奇心,<
br>发展学生的数学思考能力。
学习数学要学会用数学的视角看世界,用数学的方法去认
识客观世界中各式各样的事物,学会通过数学思考去把握千
课标考纲
教
学
目
标
变万化的现象。因此,新课程十分重视培养学生找规律的
能
力,《数学课程标准(实验稿)》在“数与代数”领域里设
计了“探索规律”的培养目标,并
作为重要的数学学习内
容。
本课是数学第七册第五单元的内容,它是让学生探索两
种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用。学生在学
制定依据
教材分析
习前已经探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一
些探索简单规律
的经验。学习“找规律”后,可以使学生运
用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的<
br>探索性,以及数学的价值与奇妙,进一步体验学习数学需要
运用观察、分析、综合、归纳和抽象、
概括等方法,提高学
习数学的能力,并通过发现规律体验成功,建立学好数学的
自信心。所以,
学好本课是比较重要的,是为以后学习其他
的“规律”打基础。
学情分析
学生有什么
学生已经探索过一些事物中隐含的简单规
律,初步积累了一些探索简单规律的经验。
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学生缺什么
难点表述 学生对实际生活中的原型比较熟悉,但在发
现其中的规律,用语言表述,并应用规律解决
实
际问题方面还比较欠缺。
用恰当的方式描述发现的规律和应用规律解决简单的实际
问题。
1、用恰当的方式描述发现的规律实际上是经历了一个从
具体到抽象的过程,需要学生具备观察
、比较、归纳、综合
原因分析
等思维能力,这对于四年级的学生来说是比较困难的。
2、规律的应用上,又是灵活多变的,教材本身对于学生
也有一定困难。
1、
为学生创设生动、活泼的教学情境,激发学生的探究
欲望。
2、
运用小组合作学习,让学生经历探索规律的过程,感
教学难点
助学方案
受数学的探索性。
运用多媒体辅助教学手段,激发学生的学习兴趣,建立学
好数学的自信心。
耗时估
算
课前
完成,4
分钟左
右。
教、学活动 具体内容
画画接龙游戏:
设计意图
让学生初步
感受间隔排
列的两种物
体个数之间
的关系
教学过程
预习设计
1、
2、
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利用小朋友
门喜欢的小
动物,加
上
谈话:同学们,你们喜欢小白
兔吗?今天,小白兔也来到了
情境创设
我们的课堂,瞧!它们手拉手
儿,队伍排的多整齐呀!(多
媒体动画出示情境图)
多媒体展示
的美丽画面
和教师充满
激情的导
语,一下子<
br>把把学生带
入例题场景
中,调动起
学生的学习
兴趣。
2分
钟
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一、 初步探索,发现规律
1、看!多
美丽的画面啊!
咦,小兔的旁边还有蘑菇
呢!小兔和蘑菇的排列很有
规律,像这样有规
律排列的
物体在这幅图上还有,你想
一一把它们找出来吗?(板
书:找规律)
2、四人小组交流自己从图中
获得了哪些信息,这些信息之
间有什么关系。(这时
学生的
观察可能是无序的)
给学生提供
3、小组汇报,同时教师引导
了自主探索
学生有序观察:图上画了几组
的时间和空物体?每组有哪两种?小兔和
间,让学生
蘑菇是怎样排列的?你能数出
真正经历<
br>它们各有多少吗?
“找”的过
3、接着再观察另外两组物
程,遵循学
体,同时根据学生的回答板
生的认知规
书:
律,教师在
小兔 8只
蘑菇 7个
学生随意观
夹子 10个 手帕 9块
察初步感知
木桩 13根 篱笆 12块
的基础上,
4
、谈话:认真读一读这些数
引导学生有
据,看图想一想每组中的两种
序地观察、
物体——兔子与蘑菇、夹子与
发现、交
手帕、木桩和篱笆的排列有什
流,使规律么规律?它们的个数有什么关
不断完善。
系?你发现了什么规律?把你
由表及里
逐渐认识规
教师、学生
发现的规律用你喜欢的方式表
主要活动
示出来,在小组里交流。
律,以丰富
5、全班交流。
多样的学习
(教师在学生交流的过程中适
活动突出数
当点拨,同时板书:间隔排
学化过程。
分这样几个
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列、两端物体比中间物体多
谢谢
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1、一一对应等)
层次:
二、动手操作,探索规律
(1) 观察
若干个具体
23分
钟
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四、回归生活,运用规律
1、想想做做1
指名口答,说说你是怎样想到
广告牌的个数比电线杆的根数
少1的?
2、想想做做2
先让学生独立思考,再请学生
当小木匠,用剪刀剪小棒,体
会锯的次数和锯成的段数之间
的关系。
拓展题:如果锯一次要2分
钟,把一根木料锯成5段要几
分钟?
3、想想做做3
让学生独立完成,说说是怎样
反馈练习
想的。
4、想想做做4
独立思考,合理猜测,想办法
验证你的猜测(可以摆一摆、
画一画)。交流汇报,动画演
示。比较3、4两题的异同,
体会:间隔排列的两种物体排
成的形状不同,两种物体的数
量关系也不同。
拓展题:一条河的一边栽了
10棵柳
树,每两棵柳树中间
栽两棵桃树,要栽桃树多少
棵?
长方形池塘一周栽了10棵柳
树,每两棵柳树中间栽一棵桃
树,要栽桃树多少棵?
举一反三
解决实际问
题,体会规
律的稳定性
和应用时的
灵
活性。在
变式中引导
学生准确把
握规律,同
时创设开放
性的问题,<
br>培养学生的
创新能力和
求异思维。
10分钟
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五、评价总结,拓展延伸
1、这节课我
们找到了什么规
律?我们是怎么找到规律的?
2、回顾课前的预习题,说说
你是怎么画
的?你能说出其中
课堂小结
的规律吗?
师:通过这节课的学习,我发
现同
学们有着丰富的想象和推
理能力。在我们生活中到处都
存在着规律,希望同学们做个
有
心人,不断的来发现它,创
造它,丰富它!
板书可以
说是微型教
找规律
间隔排列
板书设计
两端物体 中间物体 多1
小兔8只
蘑菇7个 夹子
10个 手帕9块 木桩13
根 篱笆12块
案,以简驭
繁,能起到
画龙点睛的
作用。这样
设计有助与
学
生清晰、
明了地把握
本节课的重
点。
对学生进
我是小小设计师:
课后作业
运用本节课找到的规律,结合
生活实际,搞一个小小的设
计,装扮生活,美化环境。
行美的教
育,同时还
能培养学生
的动手能力
和实践意
让学生在
总结中回顾
所找的规
律,回顾学
习过程,有
利与帮助学
生总结学生
方法,培养
他们的自主
学习能力。
5分
钟
利用规律我们可以干什么? 和完善今天
反思与重建
识。
兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从
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学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他
们体会到数学就在身边,对数学产
生亲切感。在教学中就要努力挖掘
学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学<
br>生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的
小白兔为主线展开教学,通过
观察主题情境图初步探索,发现规律;
——动手操作,探索规律;——联系实际,寻找规律;——回归生
活,运用规律,使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规
律,培养学生初步的观察、
概括、推理能力,以及提高学生间相互合
作的意识。以学生的学习活动为主线设计教学,以“形”为手段
,以
“情”为纽带,以“周围世界”为源泉。以培养兴趣为前提,以生活展现
情境,以实物演示
情境,以动画再现情境,以语言描绘情境,唤起了
学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,
有机结合,体
现了形真、情切、意远、理蕴的特点,诱发了主动性,促进了儿童发
展。 本节课,在时间的把握上还要再仔细斟酌;在内容的设计上,最好
还要考虑到与下一课时的衔接与过
渡。
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