黄河之水天上来课文-国家串词

2020年小学数学五年
级上册《找规律》教
学设计精编版

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“优化学生学习过程”教学方案


课 题
《找规律》
让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间
基础性目标
的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和
认识其中的简单规律。
目标表述

通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培
发展性目标
养学生用数学眼 光观察周围事物、用数学观点分析日常生活
中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，< br>发展学生的数学思考能力。
学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认
识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千
课标考纲
教
学
目
标
变万化的现象。因此，新课程十分重视培养学生找规律的 能
力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设
计了“探索规律”的培养目标，并 作为重要的数学学习内
容。
本课是数学第七册第五单元的内容，它是让学生探索两
种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在学

制定依据

教材分析
习前已经探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一
些探索简单规律 的经验。学习“找规律”后，可以使学生运
用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的< br>探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要
运用观察、分析、综合、归纳和抽象、 概括等方法，提高学
习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的
自信心。所以， 学好本课是比较重要的，是为以后学习其他
的“规律”打基础。
学情分析
学生有什么
学生已经探索过一些事物中隐含的简单规
律，初步积累了一些探索简单规律的经验。
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学生缺什么
难点表述 学生对实际生活中的原型比较熟悉，但在发
现其中的规律，用语言表述，并应用规律解决
实 际问题方面还比较欠缺。
用恰当的方式描述发现的规律和应用规律解决简单的实际
问题。
1、用恰当的方式描述发现的规律实际上是经历了一个从
具体到抽象的过程，需要学生具备观察 、比较、归纳、综合
原因分析
等思维能力，这对于四年级的学生来说是比较困难的。
2、规律的应用上，又是灵活多变的，教材本身对于学生
也有一定困难。
1、 为学生创设生动、活泼的教学情境，激发学生的探究
欲望。
2、 运用小组合作学习，让学生经历探索规律的过程，感

教学难点
助学方案

受数学的探索性。
运用多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，建立学
好数学的自信心。
耗时估
算
课前
完成，4
分钟左
右。
教、学活动 具体内容
画画接龙游戏：
设计意图
让学生初步
感受间隔排
列的两种物
体个数之间
的关系
教学过程
预习设计
1、
2、
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利用小朋友
门喜欢的小
动物，加 上
谈话：同学们，你们喜欢小白
兔吗？今天，小白兔也来到了
情境创设
我们的课堂，瞧！它们手拉手
儿，队伍排的多整齐呀！（多
媒体动画出示情境图）

多媒体展示
的美丽画面
和教师充满
激情的导
语，一下子< br>把把学生带
入例题场景
中，调动起
学生的学习
兴趣。
2分
钟
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一、 初步探索，发现规律
1、看！多 美丽的画面啊！
咦，小兔的旁边还有蘑菇
呢！小兔和蘑菇的排列很有
规律，像这样有规 律排列的
物体在这幅图上还有，你想
一一把它们找出来吗？（板
书：找规律）
2、四人小组交流自己从图中
获得了哪些信息，这些信息之
间有什么关系。（这时 学生的
观察可能是无序的）
给学生提供
3、小组汇报，同时教师引导
了自主探索
学生有序观察：图上画了几组
的时间和空物体？每组有哪两种？小兔和
间，让学生
蘑菇是怎样排列的？你能数出
真正经历< br>它们各有多少吗？
“找”的过
3、接着再观察另外两组物
程，遵循学
体，同时根据学生的回答板
生的认知规
书：
律，教师在
小兔 8只 蘑菇 7个
学生随意观
夹子 10个 手帕 9块
察初步感知
木桩 13根 篱笆 12块
的基础上，
4 、谈话：认真读一读这些数
引导学生有
据，看图想一想每组中的两种
序地观察、
物体——兔子与蘑菇、夹子与
发现、交
手帕、木桩和篱笆的排列有什
流，使规律么规律？它们的个数有什么关
不断完善。
系？你发现了什么规律？把你
由表及里
逐渐认识规
教师、学生
发现的规律用你喜欢的方式表
主要活动
示出来，在小组里交流。
律，以丰富
5、全班交流。
多样的学习
（教师在学生交流的过程中适
活动突出数
当点拨，同时板书：间隔排
学化过程。
分这样几个
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列、两端物体比中间物体多
谢谢
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1、一一对应等）
层次：
二、动手操作，探索规律
（１） 观察
若干个具体
23分
钟

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四、回归生活，运用规律
1、想想做做1
指名口答，说说你是怎样想到
广告牌的个数比电线杆的根数
少1的？
2、想想做做2
先让学生独立思考，再请学生
当小木匠，用剪刀剪小棒，体
会锯的次数和锯成的段数之间
的关系。
拓展题：如果锯一次要2分
钟，把一根木料锯成5段要几
分钟？
3、想想做做3
让学生独立完成，说说是怎样
反馈练习
想的。
4、想想做做4
独立思考，合理猜测，想办法
验证你的猜测（可以摆一摆、
画一画）。交流汇报，动画演
示。比较3、4两题的异同，
体会：间隔排列的两种物体排
成的形状不同，两种物体的数
量关系也不同。
拓展题：一条河的一边栽了
10棵柳 树，每两棵柳树中间
栽两棵桃树，要栽桃树多少
棵？
长方形池塘一周栽了10棵柳
树，每两棵柳树中间栽一棵桃
树，要栽桃树多少棵？
举一反三
解决实际问
题，体会规
律的稳定性
和应用时的
灵 活性。在
变式中引导
学生准确把
握规律，同
时创设开放
性的问题，< br>培养学生的
创新能力和
求异思维。
10分钟
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五、评价总结，拓展延伸
1、这节课我 们找到了什么规
律？我们是怎么找到规律的？
2、回顾课前的预习题，说说
你是怎么画 的？你能说出其中
课堂小结
的规律吗？
师：通过这节课的学习，我发
现同 学们有着丰富的想象和推
理能力。在我们生活中到处都
存在着规律，希望同学们做个
有 心人，不断的来发现它，创
造它，丰富它！
板书可以
说是微型教
找规律
间隔排列
板书设计
两端物体 中间物体 多1
小兔8只 蘑菇7个 夹子
10个 手帕9块 木桩13
根 篱笆12块
案，以简驭
繁，能起到
画龙点睛的
作用。这样
设计有助与
学 生清晰、
明了地把握
本节课的重
点。
对学生进
我是小小设计师：
课后作业
运用本节课找到的规律，结合
生活实际，搞一个小小的设
计，装扮生活，美化环境。
行美的教
育，同时还
能培养学生
的动手能力
和实践意


让学生在
总结中回顾
所找的规
律，回顾学
习过程，有
利与帮助学
生总结学生
方法，培养
他们的自主
学习能力。
5分
钟
利用规律我们可以干什么？ 和完善今天
反思与重建
识。
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从
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学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他
们体会到数学就在身边，对数学产 生亲切感。在教学中就要努力挖掘
学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学< br>生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的
小白兔为主线展开教学，通过 观察主题情境图初步探索，发现规律；
——动手操作，探索规律；——联系实际，寻找规律；——回归生
活，运用规律，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规
律，培养学生初步的观察、 概括、推理能力，以及提高学生间相互合
作的意识。以学生的学习活动为主线设计教学，以“形”为手段 ，以
“情”为纽带，以“周围世界”为源泉。以培养兴趣为前提，以生活展现
情境，以实物演示 情境，以动画再现情境，以语言描绘情境，唤起了
学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随， 有机结合，体
现了形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发了主动性，促进了儿童发
展。 本节课，在时间的把握上还要再仔细斟酌；在内容的设计上，最好
还要考虑到与下一课时的衔接与过 渡。


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