2016年两会-天池一日游

浅谈小学四年级语文阅读教学的新方法
近年来对小学语文教学的关注越 来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教
学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学 语文教学的重要组成部分。提高阅读
教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的 影响，许多教师对学
生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只 有这样
才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学
生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。
一、转变角色，以学生为中心
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对 话，但是教师要
清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的
自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生
自己阅 读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认
为，要想培养学生的创 造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造
性活动从本质上讲就是与众不同， 有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自
由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教 学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、
和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、激发兴趣，变被动为主动
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉 地投入到书的海
洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日 之
功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，
问题 是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，
又“冷”了，() 这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理
解得差不多，没有什么可想 的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇
到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁 然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状
态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发 他们探讨的兴趣；四是当学生
满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地 学习。如小学
四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于
是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好
的效果 。
三、指导阅读，授之以“渔”
教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读 时，要求学生先理解每字的意
思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两 得。这是传统
的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然
段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写
潮来时 的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。
这样，学生才会设身 处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习
了作者表情达意的方法。其次是指导 速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速
度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应 时代的要求，跟上时代的步伐。作为
教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读 的同时也不能忽略对
内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸 。为
了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可
以 选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学
生阅读。如我教学 完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的“想不付
出任何代价而得到幸福，那是神话 ”；果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益

有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。
四、重视朗读，读出“其义”
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研
究表明 ，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力
的稳定，有利于对课文 内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，
即说明了这个道理。此外，朗读可以培 养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通 顺、连贯，句式灵活、多样，内容具
体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗 读课文，学生可以积
累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文 能力
的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，
指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情„„
五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰 富词汇、积累语言，为写奠定基础；反
之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读 的质量。为此，每学期，
我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断， 甚至篇。
同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行
课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力 的培养对小学生的创造力、
想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要 的作用。小
学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给
学生想象的 空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
一、用好教材，让孩子们爱上作文。
二、少一些限制，多一些心灵的交流。
三、让学生多读书，多积累，厚积而薄发。
四、多一点呵护，少一些打击。
浅谈小学生作文教学
新蕾小学教师 刘伟
内容摘要：压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看
不出有什么 好处。
关键词：经历 观察 激发 兴趣
小学教学最难的莫过于作文教学。 关于不能有助于培养孩子们的写作能力，这让我想
起了前一段时间，校长组织我们去春游，回来后要我们 每位老师交一篇心得。于是个个退
缩，不得不交时，有的请人代写，有的上网下载，有的东拼西凑。总算 过了关。想想校长
只是要我们交心得，并没有提要求，什么一定要生动形象，要具体，要有真情实感，我 们
都亲身去经历了的，尚且如此。学生们呢？我们要求他们写的人和事，他们都经历过吗？
恐怕 大部分没有，再提出要写生动，语言要优美等等，他们能做到吗？我想除了背作文，
到作文选上去七拼八 凑，别无其他快捷的提高孩子们写作水平的方法。那么这样得来的
“好”作文算是提高了学生的写作能力 了吗？肯定不能。相反还影响了孩子们的写作兴趣，
产生了厌恶写作的心理。我们老师自己写作文其实就 是一个极好的例子。而课本上呢：它
只要求孩子们能运用语言说清自己要做的事情，学会一种应用文体， 如果我们老师评价得
当，应该能激发孩子们的写话热情。于是在这里，我又不得不说一句：不要对小学生 的作
文提太高要求，特别是考试作文。为什么不把作文的分数放得高一些呢？小学语文作文教
学 重在培养兴趣，压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在

看不出有什么好处。
一、用好教材，让孩子们爱上作文。
写好作文， 一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。俗话说：“文
由心生”。自己没有写的欲望， 怎能写出好文章呢？同时我还觉得在小学阶段要求每个孩
子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己 的建议、想法、记下会议或事情讨论的情
况，还是有可能的，同时对孩子们的将来来说也是有用的，因为 我们中间大部分人都是普
通人，作家文学家毕竟是少数，我们不能因为少数，而要求大部分都做到。
另外，如果我们老师细心的话，就会发现，我们练习中的口语交际也在为本次的习作
作进一步的 准备。像习作四的口语交际：讨论班级公约。为习作四记下讨论会的主要内容，
和精彩、有效的发言，做 了一个实践，让孩子们在实践中写作，这样会有内容可写。相应
的还有：练习一中的“推荐和自我推荐” 是让学生建议班级中哪些同学能担任班委，同时
又为习作二的推荐提前作个准备。所以好好上好口语交际 ，对学生写好作文是有很大帮助
的。
二、少一些限制，多一些心灵的交流。 < br>让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们
的作文中发现 生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。如前一段时间读到的《种太阳》
“奶奶说种瓜得瓜，种豆得 豆，今天我种下妈妈的照片，希望能得到我亲爱的妈妈。”这
是一个小朋友写的，多生动，多感人啊。如 果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自
己的心情，那我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到出 乎我们意料的动人心弦的好文
章。
想起在行知小学杨校长带回的新加坡孩子在行知基地 活动的作文，非常朴实，有些甚
至是流水帐，可是你从中读到的是一个个鲜活的生活片断，那些只有孩子 才说出来的话打
动着你的心房，可是如果让我们的老师来打分的话，那一定分数不高，如果再评讲一下，
那恐怕孩子的作文是一无是处了。不过新加坡的老师什么也没做，他们只是把孩子们的作
文装订 成册，放在那里，让孩子们自己去读，并送给自己的好朋友，他们呵护的是孩子们
的一份真心，一份兴趣 。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是我们应该保
护的，因为我们保护的是一个个稚嫩的 心。这就是所说的“原生态”作文了，让学生说自
己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结 构，优美的词语，深刻的思想，但
却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是我们老师要去呵护 、培养的东西。
三、让学生多读书，多积累，厚积而薄发。
阅读有助于学生积 累语言，课外阅读可以开拓学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要
培养学生的动笔的习惯。可以让他 们摘抄一下好词好句好段，同时呢让学生写一下心得体
会，读后感啊。比如在本班专门设立有图书角，每 天中午学生都自觉的拿图书来看，自然
而然学生们就养成了喜欢阅读的习惯。另外，我们也搞了图书漂流 的活动，学生们可以把
自己喜爱的图书拿到学校里来，与其他同学分享。
另外，对学生 的读书习惯我们做了一个专门的调查。在对本班五十名学生的阅读兴趣调查
中，发现：
喜欢童话故事书：20人 科普知识：18人 幽默故事：12人
历史故事书：18人 神话故事：25人 美术音乐：10人
学生对故事类的书籍兴趣最大。
四、多一点呵护，少一些打击。
有的 学生对作文一直头疼，甚至感叹：作文难，难于上青天。而有的老师对学生的要求也
严格。我们应该多鼓 励学生写一下他们喜欢的东西，哪怕写错了，作文中出现了这样那样
的错误都不要紧。从学生出发，多一 点呵护，少一点打击。