additionally-其实你不懂我的心歌词

小学一年级数学教学反思
当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一 本卡通故事书，每一
课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。 在实际教学中，我注重培
养学生良好的学 习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现
实生活，用数学的方法去解决一些日常生 活中的问题，还有学生独立性、互动性
和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前
教育，所 以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相
同的。因此，在上第一节数学课《 生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学
习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园 进行参观，寻找校园中
的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐< br>渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩 ”是孩子的
天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设
计了 很多不同的游戏、故事。。。。。。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让
孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后
放到一起数一数，看看每种物体、图 形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还
为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。 再如：上《小猫钓
鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，
进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在
“玩”中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学
教材的 练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励
学生多动脑筋，勤思考。刚开始 ，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多
学生的表情都很茫然，这时，只要有学生能通过思考来回 答问题，不管他答对与
否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。我印象最深的是讲《跳< br>绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6 （2个摇绳的，6个跳绳的），这
时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故 作惊讶地问：
“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小
朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒
极了！”并奖给她一个 “智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还
能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑 筋的孩子？”经过这一启发，学生
的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列 算式，甚
至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主
动去寻 找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确
引导，相信孩子们是有潜能可挖 的。
4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加
减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。所以，
在数学教学中培养孩子的 生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以
后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看 它们是按什么规律把物品进行
归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小经 理”
把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学
真正融入到 现实生活.

小学一年级数学第三单元教学反思
《1―5的认识及书写》教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩子投 入到数学活动中的关
键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只
小象、几只小鸟、几 个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每
个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在 写数这个环节，我对每一个孩子的
书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这 样想的：
孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始能够
养成一 个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
《比大小》教学反思
看似简单的数学问题，但在实 际教学中却出现了许多问题反思如下：1、学生语
言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁 和谁比，谁大于谁，谁小
于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；2、易混知识没有按
重点作为区分。认识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却简单地
认为孩子们在幼 儿园已经认识并掌握了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎样
记住这两个符号。在练习时，有好多孩子 都混淆了，由于知识掌握不扎实，到了
最后，练习也没有按时处理完，结果导致学生虽然认识了两个符号 ，但仅仅也就
是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。应
该 在认识了两个符号之后就进行区分，让孩子们观察俩个符号的异同，说一说记
忆方法，以便学生更好的掌 握符号的应用。
《几和第几》教学反思
“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对 于一年级孩子来说，这个知
识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着 手：
1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头
又缺乏这 幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子
和小兔子聚餐的教学情境。当我将 小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴
在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子 们的学习兴趣在一开
始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学 生能轻松地解决隐藏在主
题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生
活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生 的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中
我设计了一些有层次、针对性强的问题，让 学生在观察、思考、比较的过程中自
然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔 和小猴，设
计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边
第2 个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动
物都有哪些？这些问题并不是 孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的
辨析比较中提升了自己的思维能力。
《5以内的加法》教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子今年也上一 年级所以知道
孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用
题 理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。在
新课开始的时候，教师在黑 板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是

要让孩子产生2个和1个苹果，合起 来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”
要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于 “合起来”这个概
念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算，可以是
由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子
们的回答五花八门，都 不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能
就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来， 这里我就不应该再多次追问，直
接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我 们计算
加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学
的环节中 过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。
在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的 地2题放手让孩子们独立
完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本使用书夹，
将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低
年级培养孩子的 审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不
能放手不管。
反思伴我成长！
《5以内的减法》教学反思
本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了，而对于刚 入学的孩子上
课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅游形
式 ，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体
验问题情境中的问题，增加 学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，
将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式， 让每个学生都动起来，都得
到需要的数学知识。
《0的认识》教学反思
低年级培养 学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察
0的书写。在0书写示范过程中，0 是从上线的中间写起，这样书写学生容易把
0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时 ，书写反馈时要展
示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在书写
过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也
可以通过小组成员间的 评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四
个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。
《0的减法》教学反思
在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境，组织学生进行新知 探究。不
管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的事例中
理解 算理。通过具体的事例，我首先让学生自己独立思考，然后个别表述，接着
同伴间交流算式的意义，在这 一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有效
地理解了算理。在此基础上，再组织学生观察算式，发 现“0”的加减运算的特
性。整堂课，学生不仅能较好地把握了新知，而且最重要的是学生的观察能力、
概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。

第四单元教学反思
《认识立体图形》教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的 年龄特征，他
们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实
物 体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平
日里注意收集好生活中的物 品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正
方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球 体有乒乓球、皮球等，并在
卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课 前
让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手，根据学生
的认知水平， 使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学
习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地 培养了学生的观察能力，动手操作能力，
语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作 意识。

《认识平面图形》教学反思
本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂 比较抽象的课，他们还不能深刻理解
各种图形的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识，我从网上下载 了一个较为
生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的
表面 抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关
的，培养他们多观察身边事物的 习惯。
本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根
据新课 标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
但是有些地方仍然做得不太好 ，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是
好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类， 老师先在黑板上贴好长方
形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴，但是我却交代不清，而且
高估了学生的能力，没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形是由
立体图形得来的 ，强调学生在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方
形。学生在回答问题是有一个错误就是喜 欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长
方形，正方形，三角形这种说法的影响。

《分类》教学反思
通过课前对孩子们的了解，我发现由于幼儿园的学习和平常 生活经验
的积累，学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以
按颜色分，还可以 按形状分。想想做做第5题，有点孩子说按戴帽子
和不戴帽子分，有的孩子说按穿衣服的颜色分，有的说 按头发的颜色
分，有点说按男生女生分，还有的说按有没有拿滑板分，学生的思维
很活跃。
但这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：
1、学生容易出现漏分和重复分的现象。
2、个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分。
3、学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
针对问题,我思考如下对策：
1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。
2、提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标
准。
3、加强说的训练，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程。

《认识钟表》教学反思
尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生， 但上课前绝不是一
张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的
感性认识 。据课前调整得知，大部分学生能够大概说出什么时刻干什
么，正确认识整时。如果我们教学仍按部就班 ，按钟表的作用→认识
钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样的教学程序进行。无疑时
间对 学生的漠视，必将影响学生的学习兴趣。因此，本课教学只有紧
密结合生活，结合学生的认知水平，自主 归纳总结知识，才能将学生
的知识转化教育资源。
所以，在教学环节的设计上，努力 做到从教材和学生的生活经验
出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，并依此调整教学，从而做到教师的教服务于学生的学。在教学方法的选择上，通过给学
生提供丰富的实物材料和广阔的 探究空间，放手让学生看一看、拨一
拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主
学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。充分调动了学生学
习的积极性，把学习的主动 权交给了学生。学生在合作中分享着互助
与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习 是一
种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，
相互学习，共同提高 。