如何提升小学高年级数学应用题教学策略
瀑-基层党建工作总结
如何提升小学高年级数学应用题教学策略
摘要】在小学学习阶段，学生要学好的一
门重要且基础性科目之一就是数学科
目，数学知识逻辑性较强，知识面较宽，对于小学阶段的学生来讲要
学好肯定是
有难度的，尤其是到了小学高年级，数学知识的难度全面升级，尤其是其中的应
用题
，对于孩子来讲是难上加难，那么怎样让学生学好呢？这就是广大小学数学
老师需要重点思考的问题了。
本文就来分析一下这个方面的问题。
【关键词】小学；高年级数学；应用题教学；教学策略
对
于小学生来讲，数学科目是比较难学的科目之一，一直以来学生对数学知
识没有兴趣，觉得数学知识是枯
燥乏味的，由此导致学习效果低下[1]。而到了小
学高年级，数学知识难度全面升级，出现了一种新的
题型：应用题，这对学生来
说是不小的挑战，应用题无论是从难度还是从其他方面对小学生来说都是比较
难
的，那么要想不断提升小学高年级数学应用题教学质量，就要针对各种情况做好
实际应对。
一、当前小学高年级数学应用题教学的问题
小学高年级数学应用题的教学形
式太过单一。高年级小学数学应用题的教学由于
受到目前新课改的影响，还受到其他多种方面的影响，导
致小学高年级数学教学
的问题更加突显，尤其是在高年级小学应用题的教学内容以及过程上表现的尤为<
br>突出。在高年级小学应用题的教学过程中，老师通常的做法都是现向学生反复讲
解数学课本中的例
题，然后再让高年级的小学生反复做课后练习题，每节课都是
用相同的教学方式，但是这种教学形式存在
很大的问题，所以导致教学效果低下。
例如，老师让学生反复做应用题练习，其内容可能会与高年级小学
生的理解产生
冲突，或者是高年级小学生做的数学应用题的题型不论是在结构上还是在类型上
都
差不多是一样的，所以我们认为这是一种重复性的工作，所以，老师在讲解的
时候也是应用重复单一的方
式教学，给学生传授的解题思路也是一样的。这种教
学方法虽然对培养高年级小学生的思维能力有一定的
作用，但是会造成学生的思
路没有创新，这对学生今后的学习与发展是不利的。
二、小学高年级数学应用题教学方法
（一）注重联系生活
在进行应用题教学的过程中，老师是题目的设计者，这对教学效果有很大的
影响，作为教师，要从根本上
以数学理论知识为基础来设计应用题，同时兼顾学
生的发展实际情况。因此，在这样的情况下，未来数学
应用题知识的教学过程中，
数学老师不仅仅要重视理论知识设计应用题，还要注重背景知识的设计和运用
。
高年级数学应用题教学要立足于学生的实际，如果老师忽视这一点，那么教学效
果肯定不会好
。作为老师要充分了解学生的实际情况，可以将生活实际与学生兴
趣相结合，以此来设计应用题，例如：
长方形面积计算，这类应用题的设计，可
以用学生熟悉的地板砖；长方体表面积的计算，此类应用题的设
计，可以运用学
生常见的牙膏盒和文具盒。让学生明白数学知识与现实生活是有密切联系的，这
样能够更好的培养他们的学习兴趣，进而提高学生的学习积极性，取得最佳的学
习效果[2]。
（二）注重与时俱进
数学知识是生活的延伸，数学离不开
生活，生活也离不开数学知识，数学知
识是抽象的，这点也展现了数学知识对生活的理论化特点。所以，
在进行小学高
年级应用题教学的过程中，老师要应用正确、科学的教学方法以不断提升学
生的
理解能力与思维能力。在未来的数学应用题教学中，老师在应用题题目设计的过
程中要更加
重视对应用题内容的与时俱进设计。这里所说的与时俱进设计应用题
就是要在生活实际的基础上融合时代
的特点来进行题目的设计，保障数学应用题
能够跟上时代发展的步伐，通过应用题的教学使学生对数学知
识的理解能够全面
提升。以《圆柱的体积》这个小节的内容教学为例。在这个小节中，有这样一道
应用题，已知一个塑料瓶的内直径为8厘米，其中水的高度为7厘米，现在将这
个塑料瓶的瓶盖拧紧，
将其倒置，此时出现的无水部分是圆柱形，且高度为18
厘米，请求出这个瓶子的容积是多少？学生在解
题时，会因为题目之中出现的数
据较多，导致思维混乱。教师需要帮助学生将这些知识点梳理清楚。此时
，教师
可以启发学生结合题目之中的信息，画出正放的塑料瓶以及倒放的塑料瓶，并在
上面标注
上各种数据，然后引导学生对其进行分析，使他们发现，无论是在倒置
前，还是倒置后，塑料瓶中的水的
体积是不变的，而且其中空气的体积也是不变
的。经过这样的启发后，教师便可以引导学生按照图形上的
数据，结合自身的经
验进行应用题计算。
总之，在小学高年级数学教学中，
有很多教学难点需要老师们突破，经过长
期教学实践，我认为小学高年级数学教学中比较突出的一个教学
难点就是应用题
教学，因为学生的年龄较小，思维能力、理解能力、认知能力等各个方面的能力
还没有达到较高的水平，所以应用题对他们来说学习起来是有一定难度的，为了
不断提高教学质量，作为
老师的我们要深入到学生中间，了解学生的全面情况，
并根据教学与学生的实际情况来制定教学计划与方
法，应用学生能够接受且乐于
接受的方式去讲解应用题，让学生乐在其中，充分体会数学知识的奥妙，感
受到
学习的快乐，以此达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]张荣辉.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].学周刊，2015，07：
55.
[2]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015，21：170.