高考360-如果风不再吹

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怎样上好六年级数学复习课

摘 要：复习课是一个学段结束必不可少的环节，要上
好复习课，就得先分析复习课到底要解决 什么问题。当然，
是平时教学中难以解决和学生学习中存在的最普遍、最典型
的问题。复习教学 应着眼于构建知识间的联系，形成完整的
认知体系，健全知识网络；重在方法指导，重视培养多角度思考问题的习惯，突出怎样寻找解决问题的突破点，在多样
化中寻找规律，提升学生的思维水平。要 紧扣学生学习中带
普遍性的易错点，理解中的难点，专项训练，能够有的放矢。
关键词：小学数学；复习课；策略
复习课是一个学段结束必不可少的环节，可复习课知
识层面无新鲜感，讲的都是旧知识，学生倦怠，教师难有激
情。相对来说，平时的课堂教学容量少，目标 明确，重点突
出，我们只需围绕一个中心开展教学活动，充分调动学生的
积极性，设计好预习、 探究、尝试、巩固、拓展等各个环节，
一节有成效的课就有保障了。但到了复习阶段，反而有了要
么无从下手，要么处处皆是问题，一节课上下来觉得进展不
大，效率不高，好像没解决什么问题。复习 课真的是浪费时
间，没有必要吗？当然不是。要上好复习课，就得先分析复
习课到底要解决什么 问题。
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复习课要解决什么问题？当然是平时教学中难以解
决和学生学习中存在的最普遍、最典型的 问题。这就要从教
师平时教学的侧重点和学生学习的基本状况入手进行分析。
首先，平时的教学 重点在解决一个问题，学习一个知识点，
围绕这个知识点展开活动、练习、应用。实际教学中，由于学生个体的知识基础、接受能力、学习习惯、思维习惯等方
面的差异，横向联系思考问题的意识较弱 。其次，平时的教
学，面对新知，教师为了让学生更快更好地掌握知识技能，
理解基本概念，探 究出解决方案后，更多地注重建立模型，
形成固定解决模式，难以在举一反三、发散思维上下工夫。从学生的学来看，经过平时的积累，学生能较熟练地掌握基
本知识、基本技能，对知识间的关联、思 维的方式方法有了
积累，观察问题解决问题的视野急待拓展，积累的各种活动
经验有待总结、验 证。第三，教师在平时教学中什么地方强
调不够、学生在平时学习中暴露出问题已基本定型，而这也就是复习课中需要重点解决的问题。基于以上分析，我认为，
要想上好六年级的复习课，就要从以下 几方面入手。
第一，复习教学应着眼于沟通知识间的联系，形成完
整的认知体系，健全 知识网络。小学数学教材的编排分四大
块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动，采取
分段教学，认知过程呈螺旋式上升的方式逐步展开。学生在
某一段学习中受年龄特征、个人兴趣、外部 影响、认知能力
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等各种因素的作用，记忆呈现零散化，块状化分布，因此很
有必要在学段结束时对联系密切的知 识点进行梳理、归类、
链接，对邻近知识点加以类比、沟通、对比、辨识，在相关
知识间架设起 四通八达的桥梁，并从中收获一种思维的习惯
和反思能力，感受数学思维严谨的魅力。比如在空间图形的
认知过程，一年级从常见的物体中认识长正方体，感受面的
存在，感知面体的不同；二年级从体 中引出长、正方形，感
知边与角的存在及特点；三年级学习长、正方形的周长与面
积，会区分线 与面的不同；四年级学习线的分类，及线与线
的位置关系，认识角的组成、大小、画法等；五年级系统学
习各种平面图形面积的计算方法、长正方体的体积；六年级
研究圆柱、圆锥的体积，学生经历了 由表及里、由浅入深、
由简及繁的学习过程，有了众多具体经验的积累，再回过头
来梳理总结后 ，就会发现空间与图形的学习归根到底是在研
究点、线、面、体，任何一个未知的形体都可以从这四点出
发去认识、去解析、去复制、去利用，回归到生活中也就增
强了学生解决问题的能力，进一步理 解数学来源于生活，应
用于生活的本质，学生的数学意识、数学视野、思维水平相
应也会得到提 升。
第二，复习教学重在方法指导，重视培养多角度思考
问题的习惯，突出怎样寻找解 决问题的生发点，在多样化中
寻找规律，提升学生的思维水平。因此，复习课不在于去见
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识多难的题型，更应侧重 于提升思维水平，开阔思维视野，
在学生已有的知识水平经验基础上体现数学思维的奇妙，体
验 运用数学知识解决问题的成功的喜悦。让优秀的学生在多
样化的解题中优化自己的知识结构，达到融会贯 通；让平时
学习较吃力的学生有展示的机会，在交流中提升对所学知识
的理解。
第三，紧扣学生学习中带普遍性的易错点、理解中的
难点，专项训练，有的放矢，打通学习道路上的节点 。这就
需要教师平时养成积累易错点的好习惯，并对学生此处易犯
的错误做深入的分析，在此基 础上有针对性地选择典型题
例，设计由浅入深，层层深入的练习，采取学生最易理解的
方式，最 常见的问题情境，帮助学生强化对错点的辨析，修
正个体认知，健全正确的认知体系。
总之，复习课必不可少，要上好一节复习需要教师切
实从学生的实际出发，从学生的需求出发，从最有利 于学生
发展的角度出发，去研究，设计好每一节课，争取做到课课
有重点、课课有新意，把每一 节复习课上得余韵悠长，回味
无穷，这样的复习课才是有价值的。

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