如何打造小学数学快乐课堂教学
勤哲-企业计划书
如何打造小学数学快乐课堂教学
快乐课堂首先是指儿童的课堂！课堂是学生在学校中
的主要学习和活动的场所，良好的课堂
气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获
得知识和能力，更主要的
是应得到精神的满足和享受。创设快乐的课堂生活能让学生体验到学习的快乐，
更有助于学
生形成乐于学习、善于思考、勤于动手的良好品质。
值得一提的是：我
们这里所说的快乐，是指重视儿童快乐学习的过程，主张在学生活起来、
动起来的学习过程中，而不是仅
仅在结果中获得快乐。
快乐课堂所主张的快乐，旨在改变学生学习过程本身，使得学习与情
感体验结合起来，让学
生的学习不完全是为了学习的结果，而是为学习活动本身的乐趣而进行。
下面，就让我们一起走进我们的快乐课堂，共同享受与品味快乐课堂中师生的“快乐”！
1合作了，快乐
这学期我们学习了《认识时间》为了让孩子加固知识点，我们在
班上经行了一堂小组合作----
制作钟表比赛。先让学生根据自己对钟表的认识和记忆，采用比赛的形
式，在15分钟内尝
试完成钟表的基本造型制作。由于学生好胜心强各不甘示弱，很快就积极投入到自主
探究和
大胆尝试之中。虽然做出的作品简单、粗糙甚至出现了不同的错误，但学生始终处于一种积
极的学习状态中。那么这时老师再引导学生分析手表的制作步骤图，让学生清楚各个符号代
表的含义，
学生对新知的掌握就尤为认真。然后再进一步地引导学生欣赏和分析不同的钟表
造型与装饰方法，不仅开
阔了学生的视野，解决了本课的难点，更为重要的是让学生了解了
身边的那些材料可以用来帮助我们制作
钟表，这样在学生重新制作中，不仅使课堂气氛热烈、
学生参与度高、互动效果好，学生的作品也创新独
特，个性十足。一只只构思奇妙的钟表充
分体现出学生丰富的想象力和创造力。从而涌现出这么多令人惊
喜的好作品，把我们带入了
丰富多彩的儿童钟表世界里吧！
在科技日益发展的今天
，学会合作已经成为培养学生的重要要求。他们绝大多数是独生子女，
“我”的意识较强，集体意识相对
较弱。如何合作，怎样合作好，对他们有挑战性。在相互激
励中能感受合作带来的激情与快乐。“合作”
不是“合坐”，它需要真正的思维交锋，与智慧的
重组。学生在巅峰对决中由衷地感受到：“我合作，我
快乐”，我是集体中有用的一员。
2成功了，快乐
“快乐”是做任何
事坚持的最好理由，“成功”能大大地提高能的自我效能感，是促使人达成下
一个成功最重要的心理支撑
。如果课堂上每个孩子对自己的评价是“成功”，那么我们有理由
相信：快乐的心境足以让孩子们实现自
己最美的梦想，从而实现自己快乐的人生。例如教学
《认识毫米》时，教师与学生有这样一段快乐的旅程
：
师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？
学
生汇报测量的结果。（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫
米等）
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物
体长度时，
我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
师：你都知道毫米哪些知
识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫
米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏
找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？
生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。……
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？
（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）
上
完这节课，我和学生都很快乐。我的快乐是因为学生在课堂上心理与思维的高度自由，带
来了思维结果的
多样与有效。多样的观察角度，多种观察结果，多种预设外的生成，特别是
学生在探索过程中既能独立思
考，又能认真倾听，还能有效补充。而学生的快乐就是在合作
中那打上“我”的标志的发现。（在我的课
堂上我与孩子们约定：当你听到你欣赏的发言时，
请把你最高的荣誉“笑容与掌声”送给他。）课堂上那
阵阵发自肺腑的掌声就是对学生最好的
肯定。在低年级的孩子，从某种意义上来说，同伴们的掌声已经远
远超过了老师的褒奖。而
“超越老师”更能带给孩子极大的精神满足感。老师的一句“我怎么没想到呢？
”极大地强化了
孩子的“我成功了，我真快乐！”
3失败了，快乐
探索学习是学生在新课程背景下的一种积极行走的方式，既然是探索，作为结果定然有成功
与
失败之分。然而重要的是学生在学习过程中的体验与成长，“失败”也许是结论下得不合理，
也许是方法
做得不简洁，也许是策略选择得不成功，或是坚持得不够带来的重重的遗憾……“，
失败”，不是孩子合
作受到排挤，更不是学生自信的受挫与信念的垮台。教师在帮助学生探索
的过程中应让学生树立一个意识
：“每一个独立思考的结果都应该值得尊重。”同时，教师很
负有让学生学会正确评价自己的重要使命，
这比所有的一切都重要。呵护孩子的“自信”，让
孩子们持有快乐的心情，这能足以帮助他们越过一个又
一个的探索障碍。
课堂教学中老师们常有这样的体会，孩子们在汇报结果时，当某个孩子出
现错误时，大家会
用尤其响亮的声音说某个孩子是错的，在那一条声的“错”中，出错的孩子手足无措，
甚至有
待宰的无助。试想，他还会期待下一次发言吗？当下一次他说别人的错时是否会更起劲呢？
呵护那珍贵的“成功”的感觉真的很重要。
总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋
律，要创造一个“快乐课堂”、营造一个“快乐学习”
的氛围，需要我们不断地摸索和实践。教学中，我
们只有运用灵活多样的教学方法，拓展学
生思维，提高学生的数学素养，学生才能有学习数学的主动性、
积极性和创造性，从而使他
们乐学爱学。