沧海一粟是什么意思-这些都是你给我的爱

11减几的退位减法
教学内容：教材81－82页。
教学提示：学生已经学 习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法
已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学 生的生活经验，
让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发
展过 程。
教学目标：
知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方
法的过程。
过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，
感受算法多样化。
重点、难点：
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备：
教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：花片（或小棒）。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情 （ 1）师：同学们一定都生1：洋娃娃、小汽由学生有什
么玩具的谈
话引出玩具
境 喜欢玩具吧。 你都有什么车......
创 玩具？ 生2：积木.....

设

店的场景，
（2）师：（课件出示教材生1：玩具店 里有小可激发学生
81页情景图）这是一幅玩汽车。 的学习兴
具店的图。观察图，你都生2：玩具店里有积趣，感受数
看到了什么？



木、飞机。 学与生活的
生3：玩具店里有洋联系。观察、
娃娃、小皮球。

交流从图上
了解到的信
（3）师：你知道玩具店里生：玩具店里一共有息，既满足
一共有几个小皮 球吗？

（4）师：你还看到了什
么？




（5）师：今天我们一起
帮阿姨解决这个问题，可
以吗？（板书：11减几）
探 师：一共有 11个皮球，生：11-3。 让学生在动
手操作，尝
试解决问题
11个小皮球。

学生对玩具
店有什么玩
生1：聪聪来买皮球，具的好奇
他说要买3个皮球。 心，又引出
生2：售货员阿姨正下面要解决
在想：还剩几个皮球的问题。
呢？

生：可以
究 聪聪买了 3个。请同学们

与 帮售货员阿姨算一算， 还

体 剩几个皮球？谁能列出
验 算式？

学生边说，教师边板书
11-3







的过程中，
经历用自己
的方法计算
11减几的过
程。








师：11-3等于几呢？请同学生操作。
学们用自己喜欢的方法

算一算：可以画图、摆花

片或用小棒摆一摆，算一

算。（教师巡视，关注学
生的操作方法）




师：谁愿意把你的做法介生1：我是画图解决

绍给大家？








的。我先画11个○，

划掉3个，剩下8个。

所以11-3=8。

生2：我是通过摆花

片解决的。我摆出11

个花片，拿走3个，

还剩8个。所以
11-3=8。


生3：我是通过摆小

棒解决的。我先数出

11根，从11根中拿

出3根，数一数还剩

8根。所以11-3=8。

生4：我也是通过摆

小棒的方法解决的。

我先拿出1捆（10

根）小棒和1根小棒

是11根，从1捆（10

根）中拿出3根，剩

下7根，7根加1根

是8根。所以11-3=8。

生5：因为3+8=11，

所以11-3=8。
......












交流个性化
师：同学们，你们真了不学生摆小棒。
起，用了这么多方法帮助
售货员阿姨解决11-3的
问题，阿姨真的很感谢既
热心又聪明的你们。我们

< br>拿出手中的小棒一起跟
着生4摆一摆，算一算。


师：生4的方法 还可以用
算式分解这样表示：11分
成1和10，先计算
10-3=7，再算7+1= 8，所
以11-3=8.（教师边说边板
书）
1、完成试一试，练一练
第1~2题。
（1）让学生按自己的方
法计算。
实
践
与
应
用
（2）教师巡视指导。
（3）教师引导学生汇报
订正。


算法，使学
生获得自 主
解决问题的
成功体验，
分享他人学
习的成果，
学习更好的
计算方法，
体验算法的
多样化。
学生算一算，交流订通过引导学
正。







生用自己喜
欢的 方式计
算十几减
几，引导学
生大胆讨
论，全班交
流，一方面
提高学生计
算正确率和
计算能力，
另一方面培
养了学生对
2、完成练 一练第4题。

加法口算的变式练习，为

下一课学习“想加算减”

的方法作准备。

比观察、善
于思考的习
惯。

以“登游艇”
游戏学生练< br>习11减几的
减法，一方
面可以活跃
课堂气氛，
另一方面巩
固 学生刚刚
学习的“破
十减”。
3、“登游艇”（练一练第3生1:11-9=2.
题）（提前给每组同学代生2:11-8=3.
表身上分别贴上1~9各个
......
数字）
师：我们以“登游艇”的
形式下课，好吗？游戏规
则：用11减去小朋友身
上的数，算对了，本组同
学 可以全部“上游艇（即
下课）”。你们准备好了
吗？

12减几的退位减法
教学内容：教材83－84页。
教学提示：学 生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活
中对12减几已经积累了一些感性经验。教学时 充分利用情境图，和学生
的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计
算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算
12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确
进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法
各数之间的关系。
重点、难点：
重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情 师：同学们，你知道鸳鸯 生1：我知道鸳鸯生创设情境，提
境 吗？能说说它们的特点 活在水里。 供情节，联系

创 吗？它们都生活在哪
设 里？


生2：我知道鸳鸯都学生的生活
是成双成对的在一
起的。
经验。引起学生探究的欲
生3：我知道公园的望，培养学生
师：本节课我们就和鸳鸯湖里有鸳鸯，鸳鸯是 分析解决问
一起来继续学习新知识。下蛋的。
（板书：12减几）
......
让学生亲自
题的能力。
师：看来，大家对鸳鸯了生：一共有12只鸳
解不少 ，我们教材第83鸯，水里有4只，岸比较，广泛
页（课件出示情景图）有上有几只看不出来。 交流，体会
一幅鸳鸯图，请同学们仔

细观察这幅图。你知道了

哪些数学信息？
探

究
师：求岸上有几只鸳鸯用
与
“？”表示，这些信息我
体
们用扩线图这样表示。
验
（师画扩线图）观察扩线
图，一共有12只鸳鸯，


用“想加算< br>减”的方法
计算12减几
的减法简洁
学生计算，教师巡视性，充分体
了 解学生的计算情现学生的主
况。请一名学生到前体性，达到
面板演：12-4

人人参与的
目的。
水里有4只，怎样计算岸

上有几只鸳鸯呢？请同
学们自己列出算式并计
算。

师：谁列得算式和这位同

学的不一样？（如果出现

错误，进行指导。）


< br>师：谁愿意说说你打算怎生1：从12只鸳鸯中
样算。（学生边说教师边去掉水里的4只，还板书，并引导学生用分解剩8只，所以岸上有
算式表示。） 8只鸳鸯。
生2:4只加上8只等
于12只，所以12只


只。

生3:因为4+8=12，

所以12减4等于8.

生4：从10只中减去

4只还剩6只，6只

加2只等于8只。




师：同学们的想法都很
生（可能会说）：根
好。由于水里的和岸上的
据4+8=12算出
鸳鸯加起来等于12，直接
12-4= 8的算法好。因
减去4只就等于8

想到鸳鸯总数量减去水为这样即使比较快。
里的4只，就等于岸上的
......
只数；如果不考虑鸳鸯，
只根据4+ 8=12，我们得
出12-4=8；......上面几种
算法中，你们认为哪种算
法 好？为什么？
1、完成试一试。
学生观察两道题中减去
的两个数与12有什么关
系并交流，然后计算。


实
2、完成练一练第1、2题。 学生独立完成“一加注意力一下
践

与

应
3、游戏：飞机该停在哪
用
里？（练一练第4题）
（给每组发相应的飞机
应该停在停机坪8
上。（学生 边说，边
方面可以活
跃课堂气
氛，另一方
面学生通过
计算练习从生1:12-4=8，直升机算式上。一

在飞机上的
两减”的基本练习。。 子就会集中
学生尝试计算，交流“飞机该停
订正。




在哪里”这
样的变式练
习，是学生
急于想知道
的，他们的
卡 片和停机坪：卡片上有和拿有相对应数字
相对应的算式，停机坪上停机坪的同学站在
有相对应的 得数） 一起）
师：下面我们玩一个“飞生2:12-5=7，直升机而达到巩固

机该停在哪里”的数学游应该停在停机坪7
戏，游戏规则：拿有直升上。（学生边说，边
机 的同学，你的直升机上和拿有相对应数字
有算式，计算出得数后，停机坪的同学站在
请你找到拿 有相应得数一起）
所学知识的
目的。
的停机坪的同学，请将你
......
的直升机停在相对应的
停机坪上。