猩球崛起影评-一棵开花的树朗诵

略谈小学数学自主学习能力的培养
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者和合作者。在新课程实施的
过程中，如何指导小学生学好数学，进而达到培养学生自主学习 能力的目的呢？在日常教学
实践中，我高度注重对这个问题的研究，我认为要培养学生的自主能力，需注 意以下几点：

一、培养学生的责任感，增强学生的自主意识。

要培养学生自主学习的能力，要把学生的责任感培养起来。年级越高，责任感的培养越
重要，因为并不是 每一项学习内容都能让学生马上产生兴趣并能取得成功的，也不是立刻就
能看到每个知识点在生活中的作 用和价值。儿童刚入学，教师就应该让学生明白：自己不仅
是学生也是社会的一员，自己对他人、对社会 是负有义务的。要使学生认识到学习是自己的
事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论， 逐步培养学生学习的独立性、自
主性。

二、创设情境,激起学生的自主学习兴趣。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激 发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，
加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统 ，拓展思维，成为学习的主人。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成 两个物体运动的观点；
二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。 以前学的是
一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、
相遇等意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创
设了 一幅动态画：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并
适时通过闪烁、发 声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、
相遇”的含义，为后面 计算方法的学习扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、
形象、直观、科学地虚拟了“相 遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了
良好的学习氛围，能激发学生的求知欲，使 他们的思维开始活跃，充分作好全身心投入新课
学习活动中的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新 知识、掌握新知识。

三、创设学习条件，搭建自主学习的平台。

新课标指出：“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、
师生与文本之间 自由、开放、弘扬个性的对话。”学生是学习活动的主人，学生的认知结构和
良好的心理品质都不是完全 靠他人的传授给予的，而是主要靠自己积极主动地构建培育的。
因此，课堂教学中，必须保证学生有充分 的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，
又必须扩大参与面，培养学生善于参与的能力。这样， 学生的自主学习才能落到实处。

1.尝试参与听

心理学 表明：人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细
胞兴奋度最高，人的接受 能力最强，所以要帮助学生学会听的方法。听时精力要集中，要听
懂，边听边想，边听边记，抓住重点听 ，抓住关键记，从听中悟法，从听中悟关系，从听中
明算理。如在平时教学中，我常常采用口述应用题让 学生分析、口述概念让学生判断、口述
式题让学生计算，在训练学生听力的同时，培养了学生思维的敏捷 性，为主动学习打好了基
础。

2.尝试参与看

看书自学，是学生独立获取知识、形成技能、增强理解、帮助巩固的重要手段。但小学
生往往急于求成， 只看结果不看过程，只知其然而不知其所以然。所以，培养阅读能力是一
项十分复杂的系统工程，不是一 朝一夕可以完成的。这就要求我们根据不同教材、不同年龄
学生分别采取先讲后看、先练后看、先看后议 、边讲边看等不同的训练。如在教学分数的意

义时，我先组织了大量的实例归纳出概念， 再让学生看书，然后围绕单位“1”为什么要加双引
号等问题展开讨论。而在教学小数乘以小数时，我先 让学生看书，然后提出：“为什么在小数
乘法中，被乘数和乘数共有几位小数就从积的末位向左数几位点 上小数点？”这些问题的答案
书上都有，学生在看书、思考的同时，培养了思维的深刻性。

3.尝试参与动

小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生 的思维又往往是从动作开始的，因此，
在教学中，我又注重设计学生的操作和教师的演示，使学生能在动 手中积极思维，成为探索
知识和发现规律的主人。如在教学基本的“求平均数”应用题时，我觉得第一节 课的教学最重
要的是使学生在理解的基础上建立起“平均数”的基本思想，进而得出求平均数的规律。但 由
于教材中例题是求6个同学的平均身高，无法进行操作演示，学生理解起来较为抽象，我就
把 静态的教学内容转化为动态的思维活动过程，设计了三张分别为3、8、10格的纸条（每
格长度相等且 有标记），启发学生观察思考，并实际进行剪接、演示“移多补少”。同学们从
上述过程中直观形象地理 解了“平均数”是“把几个大小不等的数移多补少”，使他们形象地理
解了“平均数”的含义，在此基础 上，教学书上的例题就迎刃而解了。再如在教学三角形、梯
形的面积计算公式时，我又通过让学生拼一拼 的方法，让学生把两个完全一样的图形拼在一
起，组成平行四边形。这样，学生就明白了在公式中为什么 要除以2。教师创设条件，给学
生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免了教师过多的单向传授， 较好地体现了学生
的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。

四、改进教法，指导自主学习的方法。

让学生主动地学习知识，关 键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，
培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概 括等数学能力，逐步掌握学习方法，养成自主
学习的习惯。

1.多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性

数学知识具有不同程度的抽象性，为适 应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在
指导学生学习抽象的数学知识原理时，要为学生创造操作 的机会，使学生通过具体操作建立
表象。例如，在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类 三角形学具动手剪一
剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式。有了平行四边 形面积
的推导经验，学生经过剪、拼、折的探索和教师的点拨想出了多种方法，有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”……这样，不但使学生积极主动地参与学习过程，更能培养
学 生的综合能力，促进学生思维的发展。

2.多让学生独立思考、合作交流，激发自主学习的积极性

课堂上要变教师讲授为学生 独立思考、学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。
例如《长方体正方体整理复习》教学片断：小 老师（学生上讲台）：根据长方体和正方体的
面的特征，可求出长方体的表面积s=（ab+ah+bh ）×2，正方体的表面积S=6a2。应注意有时
求5个面的面积。互动交流环节,学生1：长×宽，长 ×高，宽×高，分别求哪个面的面积？小
老师：“长×宽”求的是上面或下面，“长×高”求的是前面或 后面，“宽×高”求的是左面或右面。
学生2：如果物体没有盖时，应少求哪个面？怎样求？小老师：少 求上面，“长×宽”不乘2。
学生3：我给刚才那个同学补充，生活中有很多物体求5个面的面积，如做 抽屉，做电视罩、
洗衣机罩，做无盖的鱼缸……学生4：我还知道生活中有很多物体求4个面的面积，如 在包装
盒的四周贴上商标，通风管……老师：同学们思维可真开阔，以后再解决问题时，要根据实际求出表面积。

通过学生的互动交流，不仅全面复习了表面积，而且还把表面积知识 拓展到生活中去，
激发了学生的学习兴趣，使学生学得轻松快乐又扎实，提高了解决问题的能力。在研讨 、交

流的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题、解决问题的思考状态，一节课下来不 但学到
了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到了充分发挥。

总之，在创 新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要善于激发学生的求知欲，善于
创造条件放手让学生参与学习 活动，让学生真正参与知识的发生、发展。要把创新精神和实
践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具 体环节中，从而全面提高学生的数学素质和自主
学习数学的能力。