心口不一-中学语文教学论文

论新课改下的小学数学思维训练策略
摘要：当代教育新形势下对小学数学教师的要 求比以往更高，培养学生的能力
尤其是思维能力更为迫切，其是新时代教育的一项重要任务。培养社会主 义现代
化建设的新型人才，就必须具有独立思考的能力和勇于创新的精神。对此，教师
可对新课 改下如何培养小学生的数学思维能力进行探讨。
关键词：新课改；小学数学；思维训练；策略
数学学习的根本就是让学生去动脑， 开发学生的思维能力，学生思维能力的
培养，关键是看教师在平时教学过程中、做题的过程中的引导。因 此，数学教学
不应是教材中知识点的简单堆砌，应挖掘数学自身存在的美，让学生在美的过程
中 来学习数学，而不是一味地让学生去记公式、理论等枯燥乏味的东西，使自己
的数学思维能力在有趣的学 习中得以培养和发展。那么，怎样在新课改背景下较
好的培养小学生的数学思维能力呢？我觉得首先应做 好以下几方面的工作。
一、变抽象为具体，强化感性认识，促进学生的思维能力培养
小学数学教学，要求 学生掌握基础知识，学会基本技能。在基础知识的教学
中，对于一些概念、法则、定律等的学习，学生感 到抽象，不好理解，因此学起
来就感觉难，没有多大兴趣，即使勉强死记硬背，记住了，也不理解，在实 际中
更用不好。所以应加强这方面的教学，因为这是对学生进行初步逻辑思维能力培
养的重要手 段。我在教学时，努力把这些知识形象化、具体化，让学生能看得见，
摸得着，学习起来更直观、好理解 ，使学生能够很好接受所学内容，培养学生的
思维能力。例如，在学习图形的周长的时候，我组织学生到 教学楼前面的一个花
坛，让学生围着花坛栅栏走一圈，体会周长是一个封闭图形的一周的长度，是一条线。它是一个长度，有单位如厘米、分米和米等。这样学生学起来不抽象，很
好理解，能准确地把 握住周长这个概念的实质特点，初步培养了学生的抽象逻辑
思维能力。
二、问题设计要精心，巧妙引导
设计巧妙的数学问题，不仅可以按计划顺利完成教 学内容，还可以培养训练
学生正确的思考方式，进而较好地培养学生的数学兴趣和能力。数学教师要想尽
办法来培养学生独立思考的能力，小学生受年龄的限制，独立思考的能力比较差，
要想培养他们 独立思考的能力，就要教师来引导。因此，教师巧妙精心的设计问
题显得尤为重要。
第一，问题尽量是有好几种解法，可以更好地拓宽学生的视野、知识面。用
不同方法解决问题，才能培养 不同层次学生的独立思考能力。尤其是学习好的学
生，教师就更应该通过问题的设计来引导他发挥独立思 考的能力，不能培养学生
固定化、模式化的思维，更不能直接告诉学生答案。
第二，问题的设计要符合大部分学生的水平。教师上课面对的是班内所有学
生，通过学习要让所有学生都 有收获，让绝大部分学生能够独立思考做出题目。
太难，学生做不出，会失去学习的信心;太简单，则没 有思考的价值。这两种情况
都不利于学生的思考和发展。所以作为教师应努力思考，多方验证，设计出让 学
生“跳一跳，够得着”的科学问题，更好的发展和培养学生的逻辑思维能力。
三、数学的学习建立思维联系，促进思维发展
数学是一门基础自然科学，知识间紧 密联系，环环相扣，具有严密的逻辑系
统。对于学生的学习过程，前面学习的旧知识为后面知识的学习做 准备，是新知
识的铺垫，而将要学习的新知识离不开旧知识做铺垫，他们之间是连贯的，学习