lol光辉女郎-道歉信

北师大小学数学第5册教材分析及教学总体设想

一、教材分析
本书为《义务教育课程标准实验教科书——数学》新世纪小学数学三年级上册教材
的教师教学用书。下面就本册教材内容谈谈自己的看法。
（一）数与代数
1、第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位
数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位
数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历
从实际情境中提出问题解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。
2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质量单位——千克、克、
吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际
大小；掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3、第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连
乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法，
经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化，能正确计算两、三位数乘一位数的乘
法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。
4、第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和
连除，学习乘除混合两步运算。进一步感知除法与实际生活的密切联系；能正确计算两、
三位数除以一位数的除法，并能进行验算；培养估算的意识和能力。
5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。
认识年、月日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会和认
识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。
（二）空间与图形
1、第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从
三个方向观察由小正方体拼搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到
的图形可能不一样；能辨认从正面、右面、上面观察到的简单立体图形的形状。
2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形
的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体
情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
（三）统计与概率
第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的

可能性有大有小。进一步感受有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
（四）实践活动
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问
题和实践活动，以及五个专题活动。让学生综合运用所学知识解决问题，在与同伴合作和交流的过
程中，发展数学学习的兴趣和自信必心。
二、教学总体设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教材
的教学中应该注意以下几点。
（一）重视创设生动的数学学习情境
在本册教材的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情境。如乘
法学习中的“购物”情境，除法中的“分桃子”，在“摸球游戏”中学习可能性。教师在教学时要
让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并进行解释和应用，让学生在生动具体的情境中理解和
认识数学知识。
（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养
独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，教师要让学生在具体的数学活动中
关系，合作交流前应该让学生有独立思考的时间，使得每一个学生都有着自己的想法，都能够独立
的尝试解决问题，在此之上的交流会更有效面深入。当然，在问题解决的过程中，学生可能会有不
同的解决方法，学生通过独立思考，尝试探索，可能解决了问题，也可能没有解决问题，但他们都
有了尝试解决一个数学问题的经历。在此基础上，让学生相互交流，在交流的过程中，要让学生学
习表达和倾听。
（三）积极提倡解决问题策略的多样化
由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出
现多种不同的方法，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理，
学生在解决一个数学问题时，解决问题的策略也是多样的，都要积极提倡解决问题策略的多样化。
教学中教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特
点，鼓励学生进行反思并选择适合自己的方法。




二OO九年度秋学期教学课时安排计划

周 次
日 期 课 题 教时 执行情况
1
8月24日至
8月28日
8月31日至
9月4日
9月7日至
9月11日
9月14日至
9月18日
9月21日至
9月25日
9月28日至
10月2日
10月5日至
10月9日
10月12日至
10月16日
10月19日至
10月23日
10月26日至
10月30日
11月2日至
11月6日
11月9日至
11月13日
11月16日至
11月20日
11月23日至
11月27日
11月30日至
12月4日
12月7日至
12月11日
12月14日至
12月18日
12月21日至
12月25日
12月28日至
元月1日
元月4日至
元月8日
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
学前教育一．乘除法：小树有
多少棵（1）需要多少钱？（1）
练习一（1）
练习一（1）参观科技馆（1）
植树(1) 练习二（1）观察物体
搭一搭（1）
观察物体搭一搭（2）练习三（2）
三、千克、克、吨有多重？（1）
三、千克、克、吨有多重？（4）
练习四（1）
练习四（1）搭配中的学问（2）
四、乘法购物（1）去游乐场（1）
“十一”放假
乘火车（2） 0乘以5等于多
少（1） 买矿泉水（2）
练习五（2）整理复习（1）单
元复习（2）
五、周长：什么是周长？（1）
游园（1）花有多长（1）地砖
的周长（2）
练习六（2）复习、期中考试
交通与数学（1）六除法分桃子
（2）淘气的猴子（1）节约（1）
节约（1）练习七（2）送温暖
（2）
买新书（2）练习八（2） 七、
年月日：年月日（1）
年月日（1）看日历（2）一天
的时间（2）
时间与数学（4）
整理与复习（1）
整理与复习（4）八、可能性摸
球游戏（1）
可能性摸球游戏（1）
生活中的推理（2）复习（2）
总复习（5）
期末评价
期末考试





3
5
5
5
5

5
5
5
2
5
5
5
5
5
5
5
5

学生学习情况分析、择优促差措施
学 生 学 习 基 本 情 况 分 析
三年级共有学生23人，大部分学生学习兴趣浓厚，已养成了良好的学习习 惯，
课堂上能认真听讲，开动脑筋，配合老师，积极回答问题，有良好的书写习惯，能按
时完成 老师布置的作业。也有一部分学生没有好的学习习惯，上课不认真听讲，书写
习惯不好，不爱学习，不能 按时完成老师布置的作业。还有部分学生思维不够灵活，
没能掌握好的学习方法，学习吃力，有待于家长 和老师配合指导，养成好的学习习惯。
老师应针对三年级学生年龄特点，耐心教育，让他们熟悉课堂常规 ，养成良好的学习
习惯。为以后的学习打下坚实的基础。

择 优 促 差 措 施
1、在课堂教学改革上下工夫，努力学习新课标，用新课标、新教材、新教法指导新
课堂。
2、认真备课，钻研教材，面向全体学生，因材施教。
3、对困难生不另眼看待，要了解他们，关心、爱护他们，积极和家长配合，使他们
上进。
4、课堂上对后进生多提问、多鼓励，作业面批，对作业中出现的问题耐心、及时指
导纠正。
5、生活上多关心，树立后进生的学习生活信

第 一 单元 课题： 乘除法 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
小树有多少棵



知
探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，
识
并能正确地进行计算。
结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和
情感
教育
解决问题的意识和能力。

重点
探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算，并能正确地进行计算。
结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问
难点
题的意识和能力
指导练习
课 前
课件、数字卡片。
方法
准 备

教 师 活 动 学生活动

一、情境引入：
同学们，今天是开学的第一天，大家一进校

园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点

着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜

欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。


二、探索新知：出示课件，大家看一看，这里有

什么？ 1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？ 3、试着解决所提问题。
引出：20×3= 4、讨论算法。
5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20+20+20=60 2×3=6，20
20×3计算时是怎样想的？ ×3=60·····
6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆学生互相交流20×3的计算方
呢？ 法：2×3=6所以20×3=60
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小

组内与同伴交流。
拓展应用：

1、 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4
6×70 300×2 500×4 6×700 说说你发现了什么规律？
（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然学生做完后在 全班交流自己发现
后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的计算规律，说法可以不一致，
的问题解答。 只要意思正确，教师都给予肯定。
四、数学游戏 2、完成P2第3题，做完说说计
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几算时是怎样想的。
次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。 3、完成练一练第1~3题
五、小结 1~2 学生独立完成。
这节课你学了什么？ 学得怎样？


板书设计： 课后反思：

第 一 单元 课题：需要多少钱 课时：第 2课时
内 容
需要多少钱
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的
知
教
过程，并能正确地计算。
识
学

目
情感 2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学
标
教育 在实际生活中的运用。
重点
能计算一位数乘两位数的乘法。
难点
经历与他人交流各自算法的过程
课 前
挂图、幻灯、小黑板。
方法 指导练习
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、教学设计：
情境导入：
暑假里，有三个小朋友来到了美丽的大海边。
出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到
的说给同桌听一听。
探索新知：
1、描述情境图，并根据图提出问题。 2、小组交流各自的问题，并试着
3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？ 解决问题。
列式计算，小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 全班交流算法。
组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢

的算法。
2.解决问题：
买3个球需要多少钱？
5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 每个学生先独立列出乘法算是，
拓展应用： 尝试解决，再交流、汇报。
1


⑴、一共有多少块饼干？
⑵、每个小朋友15块，分给6
个小朋友，够分吗？



板书设计：

课后反思：

第一单元 课题：练习一： 课时：第3课时
内 容
练习一：练习一第1~6题
通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。
知
教

识
学

目
情感
标
能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义
教育
重点
一个因数是一位数的口算乘法。
难点
在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题
课 前

方法 指导练习
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、复习。（口算） 学生听算，集体订正，并与同伴
二、练习 交流计算的方法。
1、完成练习一的第1~6题。 学生独立完成，集体订正，并说
教师组织学生在规定时间内完成。 说计算是要注意什么
（2）组织学生看图，思考，列式，计算，写答
语。
第2问有学生自己提问题并 解答，教室可组织小学生提出问题后自己解答，并在
组进行交流。先观察图片从中获取数学信息，然小组 内交流。
后思考问题，列出算式最后解答。
（3）先出示题目，问学生应该先做什么，再比
较，哪些题还有其他方法？
比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可观
察因数的变化。 学生先观察图片，获取信息 ，再
（4）本题数字信息较多，问题由简单到复杂，根据问题选择有用的信息进行解
可给学生充 足的时间思考后再个别辅导。 答。可以请求教师帮助。
（5）先让学生说说每道题的运算顺序，然后再
解答，最后订正。
（6）爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈
的年龄，可给与一定的提示。
先独立思考，再完成题目。
三、课堂评价 你觉得口算乘法掌握得怎样，
你能解决那些实际问题? 学生在小组内互相说，可与他人
交流自己的不足，互相帮助
板书设计：

课后反思：

第三单元 课题：口算乘法练习课 课时：第4课时
内 容
口算乘法练习课
通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法
知
教

识
学

目
情感 通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。使
标
教育 学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。
重点
提高计算的正确率和速度。应用知识解决问题
难点
应用知识解决问题
课 前

方法 归纳练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动
教学过程：

一、复习。（口算）

二、第7题
学生听算，集体订正，并与同
1.出示题目，让学生观察。
伴交流计算的方法。
2、提出问题：他们交的钱数够吗？

一、 第8题

1、出示图片，创设情境
3、学生独立思考，然后完成。
2、提出问题：怎样租车划算？ 组织学生交流算法。
二、 学生讨论：应该怎样做？

组织学生进行交流，可以先说说需要多少大

车，多少小车，再比较那种方案划算。
交流后回答。

你觉得口算乘法掌握得怎样？ 还需要在什么


地方改进？
自由发言。




互相交流。
四、小结
板书设计：

课后反思：

第一单元 课题：参观科技馆 课时：第 5课时
内 容
参观科技馆
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。
知
教
并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。
识
学

目
情感 经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作
标
教育 学习。
重点
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。

难点
培养学生的学习兴趣，学会合作学习
课 前
挂图、数字卡片、小黑板。
方法 指导练习
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、情境导入：
同学们，随着社会的不断进步，科学技术水
平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平
到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我
们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你
们到科技馆去参观。
二、 探索新知


1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎2、学生列出“60÷2”的算式 后，
样列式，并说说你是怎样想的？
（提倡算法多样化）
引导学生思考怎么计算。

三、 完成试一试第1题。学生独立完成，体验3、组织学生交流各自的想法。
学生先独立完成，然后观察纵向
乘除法之间的联系。
的算式，发现规律，在小组内交
5、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了
流。
什么？组织学生在小组和全班进行交流。

三、 拓展应用
看图，获取信息，独立思考、独
1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4
立完成，说一说发现的规律。
560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

2、先引导学生看图 ，然后根据要求列式解答，
3、出示题目，由学生独立完成，
然后交流算法。
最后说一说你发现了什么？
学生认真思考，独立完成，与同
4、以比赛的方式完成。学生分组竞赛
伴交流。
板书设计： 课后反思：

第一单元 课题：植 树 课时：第6课时
内 容
植 树
知
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行
识
计算，提倡算法的多样化。

情感 2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实
教育 际生活中的运用。
重点
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，
难点
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，
课 前
挂图、幻灯、小黑板
方法 指导练习
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、情境导入：
同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为
了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要
去进行植树活动。
二、 探索新知
1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问
题？
2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎
样列式，并说说你是怎样想的？ 学生列出“36÷3”的算式后，引
导学生思考怎么计算
3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化） （1） 第1题学生独立完成
4、完成试一试第1~2题。 然后由学生独立完成。
（2）第2题先说说用什么方法作，从图中获得1、第一题，学生独立完成，做完
信息。 后交流算法。
三、拓展应用 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3
完成P11 练一练第1~3题 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
2、第 2题：先让学生看图，明白图意，然后独3、第3题：先让学生看图，明白
立完成，集体订正。 图意，然后根据问题选择有用的
学生自己完成，个别学生给于适当辅导。 数字信息。
4、在 里填上“>”“<”或“=”。
48÷4 84÷4 720÷8 720÷9
24 × 3 24 × 2 26÷2 26 × 2
四、课堂小结
说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？ 学生互评，自评
教
学
目
标
板书设计：





课后反思：

第一单元 课题： 练习二 课时：第7课时
内 容
练习二
通过练习，巩固前面所得的口算除法，使学生能够熟练计算
知
教

识
学

目
情感
标
能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。
教育
重点
除数是一位数的口算除法。在能够正确迅速计算的同时。
难点
能应用所学知识解决实际问题
课 前

方法 指导练习
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、复习。（口算）
二、练习 学生听算，集体订正，并与同伴
1、第1、8题 交流计算的方法。
教师组织学生在规定时间内完成，集体订正，并


说说计算是要注意什么。

2、第2题 组织学生看图，先观察图片从中获

取数学信息，
学生思考问题，列出算式最后解
3、第3题
答。
4、第4题 逆向思维 对学生有一定的难度，做
学生从问题中思考解题方案，然
完后说说有什么规律，体验乘除法之间 的联系。
后再解答，互相交流算法。
先观察，再思考，完成后与同伴说说你的发现。

5、第6题 引导学生看懂图意，然后说说先算
学生弄清楚题目的意思后，确定
什么，再算什么？
解体的方案，然后独立完成，集
6、第7题 填表，学生独立完成后说说方法，
体订正。
体验乘除法之间的联系。
独立完成，说说怎样计算的。
7、第9题

解决这个问题的策略要提倡多样化，如可以

先计算60÷3＝20（页），7天可看140页，140

比150小，所以看不完；也可以想3天看60页，

那么6天看120页，剩下30页一天看不完，所


以一星期看不完这本书。
学生提出一些合理的建议。
三、课堂评价
学生 在小组内互相说，可与他人
你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些
交流自己的不足，互相帮 助。
实际问题?

板书设计： 课后反思：

第二单元 课题：观察物体 课时：第1课时
内 容
观察物体 搭一搭
在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念，
知
教
培养学生的观察能力和动手操作能力。
识
学

目
情感 在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念，培
标
教育 养学生的观察能力和动手操作能力。
重点
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。
难点
辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。
课 前
小正方体、小黑板、
方法 指导练习
准 备
教 师 活 动 学生活动

一、情境导入：
根据指令搭立体图形。
二、 （一）操作活动。
（二） 操作活动二——提问、判
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立
断并搭出立体图
学生在观察的基础上说说游戏的
体图形的游戏过程。
方法，教师适时提出游戏的规则
1、师生活动师范。2、师生游戏。教师发出指令
和要求。
学生尝试搭立体图形，进一步体
9（三）拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从
验游戏的方法。
正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，
2、学生同桌间开展游戏。
上面画“○”，侧面画“△”）


（
（ ） （ ）


（ ） （ ）
（ ）


（ ） （ ）
板书设计：




课后反思：

）

第二单元 课题：搭一搭 课时：第2课时
内 容
搭一搭
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作
知
和空间想象能力。
教
识
学
目

标
情感 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、
教育 右、前、后等词描述正方体的相对位置。
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想能
重点
力，
难点

课 前
小正方体、小黑板
方法 操作
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、搭一搭，填一填。

A ① ②


B ③ ④
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有（ ）。
⑵、从正面看是图B的有（ ）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还
有什么养的立体图形从正面看是图B？想 一想，
搭一搭。











二、下面的立体图形从正面、上
面、侧面看到的形状分别是什
么？在方格纸上画一画。

板书设计：

课后反思：

第三单元 课题：搭一搭 课时： 第3课时
内容 搭一搭
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会。
知
识
体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相
对位置。
培养学生的观察、操作和空间想象能力。
情
感
育

教
学
目
标
教

体验并初步学会用上、下、等词描述正方体的相对位置。
重难点
方法

自主探究

教师活动


学生同桌间开展
游戏

一、情境导入：
操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
三、拓展应用
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。
（正面画“√”，上面画“○”， 侧面画“△”）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，
连一连。
从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。
3、
⑴、从侧面看是图A的有（ ）。
⑵、从正面看是图B的有（ ）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养
的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。 四、作
业：作业本上的作业













、搭一搭，填一填。






板书设计：


课后反思：


课前
准备

课件

学生活动

第三单元 课题：练习三 课时： 第1课时
内容
知
识
教
学
目
标
练习三
在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力
让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作
能力。
情
引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点

感
教
育


重难点
方法
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

自主探究

教师活动
课前
准备

课件

学生活动




合作交流


猜一猜、搭一搭




、学生交流自己所
拼搭出的形状


一、创设情境，导入新
二、解读探究
1、教师说明活动要求
2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看
有3个正方形。
3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
4、教师发出指令：从上面看有4个正方形。
5、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。
6、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体 图形，你发
现了什么？（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可
能不同。）
三、应用迁移，巩固提高
四、总结反思，拓展升华
1、总结：通过今天搭立体图形 的活动，我们知道，从不同
角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能
相同。
2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的
样子画在方格纸上吗？

、学生交流自己所
拼搭出的形状




板书设计：






课后反思：


第三单元 课题：练习三 课时： 第2课时
内容
知
识
教
学
目
标
练习三
在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力
让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作
能力。
情
引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点

感
教
育


重难点
方法
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

自主探究

教师活动
课前
准备

课件

学生活动
一、创设情境，导入新课

今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？今天老师把要
求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、

会画。
二、应用迁移，巩固提高
1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别
从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；组织交流。
2、第2题：学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，
再连一连。
3、第3题 ：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭
一搭、看一看、填一填；组织全班交流。
三、总结反思，拓展升华
1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同
角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能


合作交流


猜一猜、搭一搭




相同。
2、 拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的
、学生交流自己所
拼搭出的形状

样子画在方格纸上吗？




、学生交流自己所
拼搭出的形状




板书设计：







第三单元 千克、克、吨 课时： 第1课时
课后反思：

内容
知
识
教
学
目
标
千克、克、吨
1、进一步建立千克、克的质量观念
2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
情
1、培养学生与人友好合作的学习态度

感
教
育
2、培养学生的估计的能力。


重难点
方法
进一步建立千克、克的质量观念

自主探究

教师活动
课前
准备

课件

学生活动


一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：

几个苹果大约重1千克？

学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基

础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？
合作交流

二、解读探究
学生分四人小组讨
1、：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
论
学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据

这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，

用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前

面的感觉相似；直接用秤称等。


2、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。
、全班交流
问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，巩固提高
先让学生拿出 一枝
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一
铅笔估一估，再用
掂， 然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。
天平称
四、总结反思，拓展升华
学生回答并说明理
由

板书设计：



课后反思：

第三单元 千克、克、吨 课时： 第2课时
内容
知
识
教
学
目
标
千克、克、吨
1、进一步建立千克、克的质量观念
2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
情
1、培养学生与人友好合作的学习态度

感
教
育
2、培养学生的估计的能力。


重难点
方法
进一步建立千克、克的质量观念

自主探究

教师活动
课前
准备

课件

学生活动

一、创设情境，导入新课


教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤。

2、建立千克的质量观念。
合作交流
⑴、称一称。

⑵、掂一掂。
学生分四人小组讨
⑶、估一估。
论

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

4、单位换算。
、全班交流
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000

克。如可以通过 称2袋500克的盐，也可以称5袋200克
先让学生拿出一枝
铅笔估一估，再用
的米 等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说
天平称
学生回答并说明理
说再哪儿看见过这种符号。
由
板书设计：


课后反思：

第三单元 课题：1吨有多重 课时： 第3课时
内容
知
识
教
学
目
标
1吨有多重
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨。

2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算
情
1、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

感
教
育
2、了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
重难点
方法

自主探究

教师活动
课前
准备

课件

学生活动

一、情境导入：
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大
家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知：
猜一猜



1、让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学
生看一看，算一算，再说一说。

3、让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中
的例子让学生看一看，第 一幅图的意思是这座桥最多能承

受“50吨”的质量。
说一说

4、通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、拓展应用
1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克

50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg
练一练

18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t

2、填上合适的单位（克、千克、吨）。

四、总结反思，拓展升华





板书设计：





课后反思：

第 四 单元 课题： 一吨有多重 课时：第 4 课时
内 容
一吨有多重
进一步建立千克、克的质量观念。
知
教
培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
识
学
在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。
目
标
情感
培养学生与人友好合作的学习态度。
教育
重点
正确估计生活中一些常见物品的质量
难点
进一步建立千克、克的质量观念。
课 前
课件
方法 归纳练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、创设情境，导入新课
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估
计一下：几个苹果大约重1千克？
学 生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此
矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使
结 果准确一些呢？
二、合作交流，解读探究
1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能
使结果更准确一些？
学生的估计方法 可能看有：拿出一个苹果称一
称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好
了1千克重的物品 ，用手掂一掂，再去掂苹果，
看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直
接用秤称等。
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行
验证。
问题：从录像中你明白了什么？
三、应用迁移，巩固提高
1、学生再次用弹簧秤称 出1千克重的物品，然
后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量
重1千克。
四、总结反思，拓展升华
1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果
尽量准确必须注意什么？






合作交流，解读探究

全班交流





掂一掂，


想一想



板书设计： 课后反思：










第四单元 课题：练习课 课时：第5课时
内 容

1、进一步巩固千克、克、吨的认识，建立千克、克和吨的质量观念。
知
教
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
识
学

目
情感
标
1、培养学生的分析、综合抽象、概括和实际解决问题的能力
教育
重点
结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
难点
培养学生的分析、综合抽象、概括和实际解决问题的能力
课 前

方法
准 备

练习法
教 师 活 动
一、点明课题
教师说明本节课的练习内容和目的后板书课题。
二、指导练习。
指导学生做课本第24－25页“练习四”中的第5
－11题。
1、指导学生做课本第24－25页“练习四”中的
第5、6题。
交流时，教师指名说一说是怎样想的。
2、指导学生做课本第24－25页“练习四”中的
第7题。
1、指导学生做课本第24－25页“练习四”中的
第8题。
让学生观察挂图。提问：从图中你获得那些
信息？
教师进一步提出讨论题：这些水果要运走，
你认为怎样运较合理？
小组讨论后，指名口述，学生只要说得合理，
教师都给予肯定。
2、指导学生做课本第24－25页“练习四”中的
第9题。
3、指导学生做课本第24－25页“练习四”中的
第10题。
4、指导学生做课本第24－25页“练习四”中的
第11题。
这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，，教师
都应给予肯定和鼓励。
三、全课小结
通过本节课的练习，你有什么感受？
四、布置作业
“练习四”中的第5、6、8题。
板书设计

学生活动





学生独立完成，集体订正学生独
立观察思考、理解图意；


尝试列式解答；全班交流，说说
自己的想法。
学生理解题意后，教师让学生独
立尝试解决；同桌交流。
全班交流时，指名板演，再让学
生口述解题过程。
这是一个开放性的问题，教学时，
可以先让学生说说这幅图的意
思，在此基础上，以小组为单位
共同解决问题，给每个学 生发表
自己见解的机会。最后全班交流，
看哪个小组想出的方法最多。
先让学生独立 思考，然后在小组
交流，最后以小组为单位进行实
际操作。学生解决这个问题的方
法可 能有：10克10克地称5次；
先称30克，再称20克；先称2
个20克，再称10克等。
教学时可以让学生用学具代替苹
果梨子摆一摆，增强直观性。解
题思路是
课后反思：
第 四 单元 课题： 练习四 课时：第 1 课时
内 容
练习四
巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观
教
学
目
标
知
识
结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

情感
感受数学与实际生活的联系。
教育

重点
初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

难点
巩固千克、克、吨的认识
方法 指导练习
教 师 活 动
一、创设情境，导入新课
某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员
必须掌握最基 础的质量单位的有关知识，刚好我
们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一
试？
二、合作交流，解读探究
1、称物品，认秤。
学生独立完成并说一说为什么下面两样物
品称出的质量用“千克”作单位。
2、贴标签
3、补标签。
教师创设情境：“下面这些物品和动物的质
量 标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完
整吗？”
4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯







合作交流










学生用不同的手势表示“千
克、克、吨”，集体完成，并请
学生陈述自己的理由。

课后反思：






课 前
准 备
课件
学生活动
的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引

学生参与。
板书设计：

第 四 单元 课题： 练习四 课时：第 2 课时
内 容
练习四
教
巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观
学 知
目 识
结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
标

情感
感受数学与实际生活的联系。
教育
重点
初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

难点
巩固千克、克、吨的认识
方法 指导练习
教 师 活 动
一、应用迁移，巩固提高
第10题。先让学生独立思考，然后在小组
交流，最后以小 组为单位进行实际操作。学生解
决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；
先称30克 ，再称20克；先称2个20克，再称
10克等。
6000克=（ ）千克 3 kg=（ ）g
4吨=（ ）千克 6000 t =（ ）
kg
二、总结反思，拓展升华
第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数
学思想，解题思路是：3个苹果和3个梨合起来
刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果
应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，
教师都应给予肯定和鼓励。
二、作业：作业本上的作业。
三、
课 前
准 备
课件
学生活动


让学生独立思考




合作交流











学生用学具代替苹果梨子摆一
摆，增强直观性。



板书设计：




第 四 单元 课题： 搭配中的学问 课时：第 1 课时
内 容
搭配中的学问
教
学
目
联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
知
识
培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识

课后反思：

标
情感
引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学
教育
性。
重点
引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
难点
训练学生有序思考能力
方法 归纳练习法
教 师 活 动
一、创设情境，导入新课
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一
份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
二、合作交流，解读探究
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几
种不同的配菜方法”。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比








课 前
准 备
课件
学生活动
较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”
合作交流
明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，

重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演
示。
三、应用迁移，巩固提高
1出示教材“练一练”第1题情境图。





全班交流

学生根据前面所得经验独立完成
并汇报
引导学生看图，明确图意。
板书设计： 课后反思：






第四单元 课题：搭配中的学问 课时：第2课时
内 容
搭配中的学问练习课
1、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
知
教
2、通过练习，进一步培养学生有序思考问题的能力。
识
学

目
情感
标
在活动中激发学生的学习兴趣。
教育
重点
培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
难点

课件
课 前
方法
准 备
讨论、讲解、练习
教 师 活 动 学生活动

一 、复习引入
1、练习。 课件出示
学校食堂星期二菜谱如下：
荤菜：目鱼 鲢鱼 羊肉 猪肉
素菜：青豆 油菜
学校规定：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
想一想：星期二有几种不同的配菜方法呢？
3、引入课题。
教师指出：搭配问题不 仅能在配菜中出现，也能
在生活的其他方面出现，通过这节课的练习，同
学们对这一点肯定会有 更加深刻的认识。
二、指导练习
1、出示教材27页“练一练”第1题情境图。 课
件出示
（1） 引导学生看图，明确图意。
出示“练一练”第2题情境：“帮小 红搭配衣服，
要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”。
三、拓展深化
教师出 示思考题：有3本不同文艺书和2本不同
故事书，从中任选2本文艺书和一本故事书，共
有几种 不同选法？
三、总结
生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只
要我们按顺序思考 、搭配，就可以又好又快地解
决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看
一看有几件外衣、 几条裤子，要搭配成一套衣服
有多少种不同的方法？
五、作业：
板书设计：






学生理解题意后独立解决问题。
2、你认为在搭配中要注意什么？





学生独立解决
全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用
字母表示搭配过程”的方法。
2、学生独立完成并记录自己的
搭配过程。
然后进行全班交流
学生独立思考，小组内交流。

课后反思：





第四单元 课题：购物 课时：第 1 课时
内 容

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能
知
正确地进行计算
教
识
学
目

标
情感
在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教育
重点
探索并掌握两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算
难点

课件
课 前
方法
准 备
讲解、分析、练习

教 师 活 动 学生活动
复习导入：
口算，教师出示口算卡。 学生以开火车形式进行口算训
引入课题。 练。
前面我们学过了口算乘法，今天我们开始学习
两、三位数乘一位数的“笔算乘法”，这节课先
来学习“两、三位数乘一位数的乘法”。
板书课题：三位数乘一位数（不进位）的乘法
二、探索新知： 课件出示
同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要1、请 学生独立看图，先自己说说
进行一次购物，请同学们看图！ 图意，在讲给同桌讲一讲；
5、重点讲解一道乘法题： 2、谁能提出数学问题，说给你的
例如：买4把椅子需要多少钱？ 同桌听一听，互相解决提出的问
12 × 4 = 48（元） 题！
6、引导学生讨论算法，汇报算法。 3、谁愿意把自己的问题说给大家
听？
（1）12+12+12+12=48 4、谁愿意解决她刚才提出的问
（2） 1 2 （3） 1 2 题？
1 2 × 4

1 2
＋ 1 2 4 8


4 8

7、试一试：


买两个书柜需要多少钱？


213×2=（ ）（元）
2 1 3

× 2 答：
5、看书自学。让学生看课本第
三、巩固、应用 28页，看看有什么问题想提
1、让学生做课本第29页“练一练”第1题。 出来。

先让学生独立计算，再指名学生
2、让学生做课本第29页“练一练”第2题。 板演，进行全班交流，发现问题，
7×3+4 8×6+3 5+2×8 及时指导。
2×6+5 4×9+6 3+6×7

3、填表。 课件出示

大车乘客
数
小车乘客
数

2345678
辆 辆 辆 辆 辆 辆 辆

60
24

4、一件大衣的价钱是一件羊毛衫的3倍。一件

大衣多少钱？一件大衣比一件羊毛衫贵多少
钱？

四、总结：
今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解

了怎样用竖式来计算。下课后，请同 学们试一试
用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问

题。
五、布置作业

第29页“练一练”的第1、4题。
学生独立计算，进行全班交流，
发现问题，及时指导。












板书设计：

课后反思
第四单元 课题去游乐场 课时：第 1 课时
内 容
去游乐场
探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确的
知
教
进行计算。
识
学
结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能
目
情感
标
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算
教育
重点
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算
难点

讲解法 练习法 小黑板 课件
课 前
方法
准 备

教 师 活 动 学生活动

一、情境导入：

同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什
么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？

二、探索新知： （出示课件）
5、重点讲解一道乘法题：

例如：16人坐太空船，需要多少钱？
16 × 4 = 48（元）

6、引导学生讨论算法，汇报算法。
三、拓展应用 1、请学生先自己说说意思，在讲
1、连一连。 给同桌讲一讲；
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 × 8 2、谁能提出数学问题，说给你的
5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 × 30 同桌听一听，互相解决提出的问
3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 × 6 题！
17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 × 5 3、谁愿意把自己的问题说给大家
3、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。 听？
买这样一套衣服，需要多少钱？ 4、谁愿意解决她刚才提出的问
题？

28元
4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，
用400元钱买门票够吗？
四、总结
今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算
时要注意什么？
一、 作业：第31页练一练第1、第4题。











板书设计：



第 四 单元 课题：练习课 课时：第2 课时
内 容
去游乐场练习课
学生自由完成。
课后反思：

进一步探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能
知
正确的进行计算。
教
识 培养学生解决问题的意识和能力。
学
目

标
情感
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教育
重点
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
难点
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
小黑板 口算卡片
课 前
方法
准 备
练习法
教 师 活 动 学生活动
一、复习引入
出示口算卡片，看谁算得又对又快。
二、练一练（引导学生讨论算法，汇报算法。） 7×8+4 9×2+3 5+7×8
1、（1）14+14+14+14=56 9×6+5 8×9+6 8+6×5
（2） 1 4 （3） 1 4 2
1 4 × 4
1 4 、试一试：
＋ 1 4 5 6 买两张桌子需要多少钱？
85×2=（ ）（元）
5 6 8 5
三、巩固、应用 × 2
1、让学生做课本第29页“练一练”第1题。
2 4 3 4 1 3 2 2 1
4 答：
× 2 × 3 × 3 ×
3 先让学生独立计算，再指名学
生板演，进行全班交流，发现问
四、拓展应用 题，及时指导。
1、连一连。
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 2、让学生做课本第30页“试
× 8 一试”第2题。
5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 7×3+4 8×6+3
× 30 5+2×8
3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 2×6+5 4×9+6
× 6 3+6×7
17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 学生独立计算，进行全班交流，
× 5 发现问题，及时指导。
五、作业：第31页练一练第2、第3题。

板书设计： 课后反思：




第四单元 课题： 乘火车 课时：第 1课时
内 容
乘火车

探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正
知
确的进行计算。
识

情感
结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
教育
重点
探索并掌握两、三位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
难点
探索并掌握两、三位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
练习法 讲解法 课件 小黑板
课 前
方法
准 备

教 师 活 动 学生活动
教
学
目
标
一、情境导入：
同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多
数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研
究火车上的数学问题。
二、探索新知：

1、请学生独立看图，先自己说说
5、重点讲解一道乘法题： 图意，在讲给同桌讲一讲；
例如：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2、谁能提出数学问题，说给你的
72 × 5 = （元）
6、引导学生讨论算法，汇报算法。
同桌听一听，互相解决提出的问
题！
（1）70 × 5 = 350， （2） 1 2 3、谁愿意把自己的问题说给大家
2 × 5 = 10， × 4 听？
350 + 10 = 360。 4 8 4、谁愿意解决她刚才提出的问
答： 题？
三、拓展应用 课件出示
（2）从小明家到姥姥家一共有多少千米？
方法应注意什么问题？

1、 4 × 6 + 3 7 × 5 + 4 8
9 × 7 + 5 3 × 6 + 6 9
2、三年级有4个班，每 班45人，
一共有多少人？其中男同学有91
人，女同学有多少人？
板书设计：

课后反思：
（1）在图中标出，出发后3时火车的大概位置。 × 6 + 3
四、总结：今天学的两、三位数乘一位数的计算× 2 + 7







第四单元 课题：乘火车练习课 课时：第 2 课时
内 容
乘火车练习课

进一步探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并
知
能正确的进行计算。
识

情感
培养学生解决问题的意识和能力。
教育
重点
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
难点
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
小黑板 口算卡片
课 前
方法
准 备
练习法
教 师 活 动 学生活动
一、复习引入
出示口算卡片，看谁算得又对又快。
二、拓展应用
1．试一试。用小黑板出示
7×9+4 7×2+9 5+9×8
2．连一连
7×6+8 6×9+6 4+6×9
教
学
目
标
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26
× 8
5 × 12 19 × 5 60 × 7 4
× 30
3 × 16 24 × 2 52 × 4 15
× 6





17 × 5 4 × 16 3 × 40 84
× 5

自由完成。


4．光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，
互相讨论，后完成。

用400元钱买门票够吗？

分小组讨论，后完成。
四、总结

两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？


五、作业：第33页第1、第2题。
3．一件上衣的价钱是一条裤子的6倍。买这样
一套衣服，需要多少钱？

板书设计：

课后反思：

第四单元 课题： 0 × 5 ＝ ？ 课时：第 1课时
内 容
0 × 5 ＝ ？
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
知
教

识
学

目
情感 2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步
标
教育 培养学生的应用的意识和能力。
重点
探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
难点
探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
课件 小黑板
课 前
方法
准 备
练习法 讲解法
教 师 活 动 学生活动
一、情境导入：
同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0
加任何数都得几？任何数减0都得几？那么
你们知道“？”吗？ 1、请学生独立思考，先自己算算
二、探索新知： （课件出示） 结果。
3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结2、小组内交流各自的算法。
合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去4、汇报算法：
理解为什么“0×5 = 0” （1）5个0相加得0。
5、算一算 （2）3 × 5 = 15，
0 × 5 = 7 × 0 = 0 × 26 = 2 × 5 = 10，
发现了什么？ 1 × 5 = 5，
7、试一试： 0 × 5 = 0，
（1）130 × 5 = 6、让学生任意出几道0和任何数
13 × 5 = 65 相乘的算式（包括“0×0”）
130 × 5 = 650 1、连一连。 （课件出示）
240 × 2 302 × 5
（2）402 × 3 = 15 × 3 25 × 4
400 × 3 = 1200， 204 × 2 320 × 5
2 × 3 = 6， 150 × 3 250 × 4
1200 + 6 = 1206。 3、在○里填上“>”、“<”
三、拓展应用 或“=”.
2、小狗送信。 105 × 6 ○ 600 190 × 5
（1）、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走○ 1000 180 × 4 ○ 800
多少米？ 140 × 7 ○ 980
（2）、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后4、100 — 23 × 3 14 × 6 — 28

回到邮局。 75 + 25 × 4 （34 + 56）× 7
四、课堂小结：在这节课中，我们发现了一个 （20 + 80）× 3 20 + 80 × 3
什么问题？



板书设计：

课后反思：


第五单元 课题：什么是周长 课时：第 1 课时
内 容
什么是周长
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
知
教
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
识
学
结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
目
情感
标

教育
结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
重点

难点
能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
课 前
线、直尺、皮尺。
方法 讲解，练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动

说一说;
（1）课桌面的边线。
（2）数学书封面的边线。
一、情境导入：
同学们，你们见过的树叶都是什么形状的？
你们能画出来吗？今天我们就来一起画一画。
二、探索新知：
6、同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是树
叶一周的长度，也就 式树叶的周长。我们把一个
图形一周的长度叫做这个图形的周长。
三、拓展应用
1、摸一摸。

3、连一连
（1）用彩色笔描出下面图形的边线。
（2）量一量；、算一算下面图形的周长。
（3）每小题两个图形的周长一样吗？
四、总结
五、作业






2、（1）量一量你的腰围和头围，
并与同伴说一说。
（2）量一量一片树叶的周长，并
与同伴说说你的方法。
1、请同学们用一笔画出一片你所
熟悉的树叶的外形。
2、小组汇报学生各自尝试画的树
叶。
3、你们有办法量出画的那片树叶
边线的长度吗？请试一试。
4、学生单独测量或小组合作测量
一片树叶。
5、请同学们汇报测量方法和结
果。

板书设计：




课后反思：



第 五单元 课题：周长练习课 课时：第 2 课时
内 容
周长练习课
能熟练测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
知
教
结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系,解决生活中的
识
学
实际问题。
目
情感
标

教育
重点
培养学生解决生活实际问题的能力.
难点
培养学生解决生活实际问题的能力.
课件
课 前
方法
准 备
练习法
教 师 活 动 学生活动

教学过程：
一、复习导入，做好铺垫
(课件出示)
（1） （2） （3） 指出下面图形的周长。


（4） （5）

用自己的话说一说什么叫周长。
（6）
你能算出下面三角形的周长吗？

学生独立思考，列出算式：

第①图： 4+5+6=15（cm）

第②图： 5+5+4=14（cm） 5

×2+4=14（cm）
第③图： 6+6+6=18（cm） 6
×3=18（cm）

讨论：都是求三角形的周长，为
什么有的只能用一种方法计算，

有的可以用多种不同的方法计
二：45页习题1.2.3题
算？
(1) (2)
6cm 4cm


9cm
8cm

(3) (4)

6cm 6cm
6cm


板书设计： 课后反思：




第、五 单元 课题： 游园 课时：第 1课时
内 容
游园
1、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
知
教
2、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系,解决生活中的
识
学
实际问题。
目
情感
标
学会合作交流
教育
重点
培养学生解决生活实际问题的能力.
难点

课件
课 前
方法
准 备
讲解、探究、练习法

教 师 活 动
教学过程：
一、活动一：游园 课件出示
（1）课件出示情景图，创设情境：笑笑想参观
这座小公园，有一条小路环绕着它， 你们能算出
这座小公园的周长吗？



（4）全班交流，鼓励学 生充分说出自己不同的
解法，对于学生的简便方法进行计算给予充分的
肯定。
。
二、活动二：算一算
用课件出示46页的算一算 课件出示

独立完成
三、总结

学生活动





（2）学生独立思考，并解答。



（3）小组内交流自己的想法，并
说说是怎样想的。


（5）总结计算多边形周长的方
法。
板书设计：





课后反思：


第五单元 课题：花边有多长 课时：第 1 课时
内 容
花边有多长
1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
知
教
2、能正确计算长方形的周长。
识
学

目
情感 能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受
标
教育 数学再日常生活中的运用。
重点
结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
难点

课件、小黑板。
课 前
方法
准 备
讲解，练习法
教 师 活 动 学生活动

教学过程：
一、情境导入：
二、探索新知： （课件出示）
4、汇报各自的算法：
（1）我把四条边的长加起来。
34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）
（2）我把2个长和2个宽加起来。 1、请学生独立看图，先自己说说
34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米） 图意，在讲给同桌讲一讲；
（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 2、学生独立解决“花边至少有多
（34 + 12）× 2 = 92（分米） 少分米？”
三、拓展应用 3、再小组中交流自己的想法。
1、做一做 （课件出示）


求下面长方形的周长。

27cm 44cm
15cm


22cm





2、 讨论：如何计算长方形的周长？






学生自由交流，讨论完后集体反
馈。
课后反思：


板书设计：

第五 单元 课题：地砖的周长 课时：第1课时
内 容
地砖的周长
教 知 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

识 2、正确计算长方形、正方形的周长。

情感
培养学生分析问题和解决问题的能力
教育
重点
掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
难点
掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
实物及课件；学生准备小棒。
课 前
方法
准 备
讲解、分析、练习法
教 师 活 动 学生活动
一：运用现实物体引入新知。
谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们
一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一
块）
二、探索正方形的周长的计算方法
①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许
多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么
形状的呢？（课件出示正方形） ③学生独立思考：怎样计算每块
②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你正方形地板的周长？
能提出什么数学问题？ ④讨论交流：60+60+60+60=240
⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周（厘米）
长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问（60+60）×2=240（厘米）
题，不能解决的问题存入问题银行。） 60×4=240（厘米）
三、练习反馈，巩固提高 ⑤回答问题：每块地板的周长是
先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思240厘米。
考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，可以用多种方法解决：（60×
再准确测量，正确计算。 ） 2+60）=360（cm）
60×3×2=360（cm）
60×4×2―60×2=360（cm）
60×6=360（cm）
用16根小棒摆 出不同的长方形，
淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能能摆出几种？写出它们的长和
算出这个图形的周长吗？ 宽。（以小棒根数为单位）

60cm

60cm 60cm

板书设计： 课后反思：


第五单元 课题：地砖的周长练习课 课时：第2 课时
内 容
地砖的周长
1、能正确计算长方形、正方形的周长。
教
知
学 2.能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简
识
目
单问题，感受数学在日常生活中的应用。
学
目
标

情感
感受数学在日常生活中的应用。
教育
重点
能正确计算长方形、正方形的周长。
难点
能正确计算长方形、正方形的周长。
练习法
课 前
方法
准 备

教 师 活 动
一、拼一拼、想一想。
2、师：看到“正方形的周长是32分米”这句话，
你联想到了什么？
生：我想到这个正方形的边长是32÷4=8（分
米）。
3、师：将两个正方形拼成 一个长方形，你能算
出它的周长吗？（学生操作并计算，小组交流并
汇报。）
（1）8×6=48（分米）。
（2）32×2－2×8=48（分米）
（3）（8×2＋8）×2=48（分米）
4、师：如果是3张桌子这样拼起来呢？（学生
模拟操作并计算交流。）
（！）8×8=64（分米）
（2）3×8×2＋8×2=64（分米）


（2）拼成了一个大正方形，它的周长是8×2×
4=64（分米）或
8×8=64（分米）。


（3）也可以是这样拼的……




二、练习

标
米尺、小棒、细铁丝。
学生活动
1、拿出准备的几张正方形纸片，
模拟拼桌子活动：每张桌子的桌
面是正方形，它的周长是32分
米。2张桌子拼成的长方形桌面
的周长是多少分米？









5、如果是四 张这样的正方形桌
子，随你怎样拼，你能拼出几种
不同的图形来呢？它们的周长是
不是 一样呢？试试看。（学生活
动，小组交流讨论。）
（1）拼成了一个长方形，它的周
长是8×10=80（分米）。




要求小正方形的周长就要先求什
么？
学生独立计算，再汇报，集
体订正。

板书设计： 课后反思：



第五单元 课题：练习六 课时：第 1 课时
内 容
练习六
教 知
1、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的
学 识
周长。

目
标
2、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中 的简单
的问题，感受数学在日常生活中的应用。
情感
建立初步的空间观念。
教育
重点
能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长
难点


课 前
方法
准 备
练习法
教 师 活 动 学生活动

1、第1题。

求平行四边形的周长可以直接应用长方形周长

的计算方法。可以组织学生讨论：求平行四边形


的周长为什么可以这样算 ？而求梯形的周长却
学生讨论：求平行四边形的周长
为什么可以这样算？而求梯形的
不 可以这样算？
周长却不可以这样算？
2、第2题

可以让学生分别说一说长方形和正方形周长的


计算方法，引导学生比较这两种图形周长的计算
学生比较这两种图形周长的计算
方法。
方法。
3、第3题、第4题

引导学生认真审题，明确求花边长就是求正方形


周长。


4、第5题

启发学生积极思考，明确“沿着足球场跑了2圈，
学生积极思考，明确“沿着足球
场跑了2圈，跑了多少米”就是
跑了多少米”就是求“长方形 的周长×2”。
求“长方形的周长×2”。
5、总结：在这节课中，我们解决了哪些问题?
6、作业：作业本上的作业

板书设计：

课后反思：

第五单元 课题：练习六 课时：第 2 课时
内 容
课本第 50--51 内容 练习课
教 知
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，
学 识
2、让学生独立思考的基础上再合作交流，深化理解知识并能灵活

情感
激发学生的学习兴趣，感受生活中处处有数学。
教育
重点
能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题。
难点
感受数学在日常生活中的应用。
练习法 课件
课 前
方法
准 备

教 师 活 动 学生活动

1、第6题 （课件出示）

可以让学生独立思考、解答，也可以让学生先剪

一剪、折一折，以帮助理解题意，然后再求小正
学生先剪一剪、折一折

方 形的周长。可以让学生在小组或班组中交流自
学生在小组或班组中交流自己的
己的想法，鼓励学 生采用不同的方法求小正方形
想法，鼓励学生采用不同的方法
周长。学生可能有以下方法：
求小正方形周长。
18+18=36（米） 18×2=36（米） 18÷2

×4=36（米） 18×4÷2=36（米）

2、第7题 （课件出示）
可以让学生操作：“用48厘米长
3、第8题
的铁丝围成一个最大的正方形”，
用16根小棒摆长方形，可以采取小组合作学习
体会 到将周长平均分成4份，每
的形式，让小组中的同学边操作、边记录、边讨
份的长度就是正方形 的边长。
论，便于总结规律。共可以摆4种，即16÷2=7
以让学生通过“拼一拼”的操作 ，
再求出新拼成的长方形桌面的周
长；组织小组内及组间的交流，
4、数学故事 < br>肯定不同的方法，提倡多角度、
多层次地思考和解决问题的策
学生可能有以下几种解决问 题的策略：
略，逐步培养学生解决问题的能
（1）先求出正方形桌子边长，再乘拼成的
力。 长方形中拥有的边长数。（2）先求出正方形桌子
的边长，再算出拼成的长方形的长和宽，最后根< br>据长方形的周长的计算方法求出周长。（3）先将
正方形的周长乘正方形桌子的张数，再根绝每两
张桌子拼一次就减少两边的规律，从积里减去减
少的边的长度。
板书设计： 课后反思：


（长）+1（宽）=6+2=5+3=4+4。
第五单元 课题：交通与数学 课时：第 1 课时
内 容
交通与数学
教 知
1.能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生。
学 识
活中的简单问题
目
标
解决实际问题。

情感 结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活
教育 动的经验
能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生活中的简单
重点
问题。
难点
练习法
练习法 课件
课 前
方法
准 备

教 师 活 动 学生活动
一、谈话引入：在我们日常的交通生活中，有 许1、边谈话边出示小东从家里走到
多数学问题，今天，我们一起来感受数学在交通学校的两幅图片，理 解图意。
中的应用。 ①这两幅图有什么变化？
二、步行中的数学问题 （课件出示） ②从图中你能了解到哪些数学信
三、买火车票的数学问题 息？
1、出示一张 火车硬卧票价表，引导学生观察票小东从家到校用了10分钟，，
价表理解题意，知道在一定的里程范围 中票价是他每分钟走65米。
固定不变的。 2、先独立思考并解答下列问题，
2、出示问题，先独立解答，再组织交流。 然后小组交流讨论。
①北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4①小东家到学校大约有多少米？
张需多少元？ 65×10=650（米）
先明确689千米是在671～700千米之间， ②小东每天上学和放学至少走多
找到相应的票价为每张156元；买4张就是156少米？
×4=624（元） 650+650=1300（米） 或
②郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3650×2=1300（米）
张票，500元够吗？ ③如果中午回家吃饭，小东每天
191×3=573（元） 500元不够 上学、放学至少走多少米路？
③北京到长沙有1587千米，每张票多少元？（310 1300+1300=2600（米）或1300×
元） 2=2600（米）或650×4=2600（米）
④张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每3 、小东家在6楼，小东每上一层
张需要交手续费5元，一共需要付多少元？ 楼大约用12秒，他在1分时间内
票价+手续费=310×2+5×2=630（元） 能从一层走到家吗？
五、课后实践活动 ①学生独立思考并计算。[学生可
1、找一找交通中的数学问题，与同伴说一说。 能会出现12×6=72（秒）的错
2、交通标志知多少：通过向父母长辈、交通警误。]
察请教，上网、看书查询，认识一些交通标

志，比一比谁认识的交通标志多。
板书设计： 课后反思：


目
标
第六单元 课题：除法分桃子 课时：第 1 课时
内 容
除法分桃子
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方
教
知
法，能正确进行计算。
学
识
目

情感
结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
教育
重点
培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
难点
培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
讲解、练习法 课件
课 前
方法
准 备

教 师 活 动 学生活动
一、教学两位数除以一位数（除数能整除被除数

的十位上的数）
1、出示情境，引导观察。（课件出示情境）

（1）师： “两只猴子围着堆在一起的48

个桃子，在商量着什么”。
（2）引导学生观察情境图，教师可以问：

小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰
到什么问题了？
让学生先在小组中说说自己对图
2、提出问题
意的理解，然后个别汇报，了解
师：你们能提出问题？（如：48个桃子要平
猴子的数量、桃子的数量，小猴
均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）
子想吃桃子，为了公平必须平均
3、探究计算方法
板书：①40÷2=20
分等信息。
8÷2=

20+4=24
（3）引导学生比较各种算法 ，并选择自己
同学们先用学具摆一摆，然后在
纸上算一算，在小组内说说自己
认为好的 方法。
二、教学两位数除以一位数（除数不能整除
是怎样算的。
（2）学生汇报各种算法。
被除数的十位上的数）

1、出示情境，提出问题 课件出示
（1）创设“3只猴子分48个桃子”的情境

（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用
2、探究计算方法
（1）学生操作、思考、解决
刚才的方法来解决这个新问题吗？
如：可以先分整篮的，再将剩的1篮与另外
问题
8个合在一起再分：也可以先分8个后余2个 ，
（2）小组交流，学生可能有
再拿出1篮与2个合起来，每只猴子再分4个，
很多不 同的想法。
最后分3篮，所以每只猴子分别是2+4+10=16

（个）。

（3）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果
说给大家听吗？（教师要注意展示分的 方法和算

式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学

生在评价、质疑中得出恰当的结论。）

师：你们还有什么问题？

3、小结：
标

我们解决的两个问题中有什么不同的地方
吗？什么时候需要把整篮的桃子打开来分？
三、应用
小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，
在回家的路上又碰了一些问题， 55页练一练第1
题（小猴回家）……

363

684

575

696









学生独立计算，同桌相互检查。
练一练（第2题）
学生可 能会提出很多问题，提出
问题以后，让学生选择自己感兴
趣的问题进行解答，再与同伴

板书设计：

课后反思：

第 六 单元 课题：分桃子练习课 课时：第2课时
内 容
分桃子练习课
1、进一步掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方
知
法。
教
识 2、提高计算的正确率及熟练程度。
学
目

标
情感
结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
教育
重点
培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
难点


课 前
方法
准 备
练习法
教 师 活 动 学生活动
一、宣布本节内容
二、复习
1、口算。
2、笔算。
指名四位学生板演，全班交流。并让学生说一说学生说一说用竖式计算时要注意
用竖式计算时要注意什么 ？ 什么？
三、指导练习
指导
1、“练一练”第1题。
用竖式计算。
84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 学生做课本第56页“练一练”第
98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 1、2、3、4题。
396÷ 3 847 ÷ 7 705 ÷ 5 学生独立计算，教师巡视，发现
。 问题，及时纠正。
2、“练一练”第2题。
课件出示本题教学情境图，引导学生认真观察。 学生独立思考后进行全班交流，
提问：图中的各种色球排列有什么特点？ 指名口述算法和算理。
学生独立思考后进行全班交流，指名口述算法和
算理。
3、“练一练”第3题。
出示本题情境图，引导学生观察。
提问：从图中你获得那些信息？ 指名学生提问题，然后独立解决，
4、“练一练”第4题。 再进行全班交流。
出示本题情境图，引导学生发现题中的隐蔽条再让学生独立对情境中女同学的
件。 话进行判断，然后组织全班交流。
四、全课小结

引导学生注意应用所学的数学知识解决生活中
实际问题。

板书设计：

课后反思：

第六单元 课题：淘气的猴子 课时：第1 课时
内 容
淘气的猴子
1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
知
教
2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的
识
学
计算方法，能正确进行计算。
目
情感
标
经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教育
重点
理解“0除以任何不是0的数都得0”。
难点

课件
课 前
方法
准 备
讲解、练习法
教 师 活 动 学生活动

一、情境导入：
同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少
个，好吗？
二、探索新知： 课件出示图
1、出示图
2、树上一个桃子也没有。
3、试着帮他们分桃子。
5、继续观察，这时又来了一只小猴子。
引出： 0除以任何不是0的数都得0。
让学生做课本第57页“试一试”第（1）、（2）
两题。
408÷4 840÷6
7、小结
全班交流时，教师引导学生认识：要使商最大的
策略是：被除 数尽可能大一些，除数尽可能小一
些。
四、总结：
你学到了什么？
五、布置作业：
用竖式做课本第59页的第1题。







学生独立观察，“它们一共摘了几
个桃子？”

4、汇报做法。
6、学生试做。0÷5=0
说一说：0÷7 0÷8

板书设计：

课后反思：

第六单元 课题： 节约 课时：第 4 课时
内 容
节约
1、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的
知
计算方法。
教
识
学
目

标
情感
经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教育
重点
逐步学会合作学习。
难点
商中间或末尾有0的除法的计算方法。
课件
课 前
方法
准 备
讲解、探究

教 师 活 动
一、 激趣入题
二、 新授 课件出示
实验小学三年级3个班上学期卖报纸和矿泉
水瓶一共收入612元，平均每个班收入多少元？
612÷3= 840÷6=
（1）引导学生估算，商大约是多少？是几
位数？
2

3612

6

1
思考：十位上不够除，怎么办？
（3）学生估算840÷6后，独立笔算，教师
点拨

4、练一练
教科书第58面第1题，学生独立完成，集
体订正。
三、应用
出示：小红全家去旅游，一共照了216张照
片，每本相册50页。
（1）如果每页放2张照片，2本这样的相册
够吗？
（2）如果每面放4张照片呢？

四、问题解决
出示：教科书第59页第4题
板书设计：

学生活动






（2）引导学生笔算：612÷3



（3）学生估算840÷6后，独立
笔算，

3、比较分析：二道题有什么共同
之处？
小结：哪一位上不够商一，
就在哪一位上商0。
学生独立思考后，小组交流算法，
鼓励学生算法多样化。
学生讨论后，学生代表汇报，老
师适时点拨。
学生可能的解法有：
（1）5+1=6，30÷6=5，5×
5=25
（2）30÷5=6=5+1，5×5=25
买5瓶可以满足6人，买10瓶可
以满足12人……，买25瓶正好
满足30人。
课后反思：

第六 单元 课题： 课时：第 5 课时
内 容
练习七 练习课
1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式
知
计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
教
识 2、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
学
目

标
情感 1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。2、让
教育 每个学生积极参与到数学活动中，大胆表达自己的想法。
能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，
重点
感受数学在实际生活中的应用。

能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知 识解决生活中的简单问题，
感受数学在实际生活中的应用。
课 前
课件
方法 练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、宣布本节内容

教师简述本节课的练习内容和练习目的后
板书课题：综合练习课。

二、复习
用竖式计算下面各题。 课件出示

740÷2 612÷3 84÷7
三、指导练习

1、“练习七”第1题。
问题，及时纠正。

2、“练习七”第2题。
“先估计商是几位数，再计算”可以使学生在

计算时逐步养成先估算，再计算的良好习惯，提
高计算的正确率。

3、“练习七”第3题。 教师组织全班交流。
4、“练习七”第4题 学生先独立计算，教师指名四位
解决问题以后，可以引导学有余力的学生发学生板演，发现
现问题、解决问题。如：

（1）两个倍数为什么不一样？
（2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是

小孩的几倍？小孩8岁时呢？
（3）有什么规律吗？

5、“练习七”第5题
解决问题以后，

四、全课小结：
在这节课中，你学到了什么？ 学生先独立计算，再把计算结果
五、布置作业： 和题中相对应氮尿苷数连起来，
“练习七”第4题

难点





学生发现“每周存的钱数越多，
存的周数就越少”的规律。

板书设计： 课后反思：




第 单元 课题练习七 （练习课） 课时：第 课时
内 容
练习七 练习课
1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式
计算两、三位数除 以一位数的除法，并能进行验算。
知
教
2、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的
识
学
简单问题
目

标
情感
让每个学生积极参与到数学活动中，大胆表达自己的想法。
教育
重点
灵活运用除法知识解决生活中的简单问题
难点
灵活运用除法知识解决生活中的简单问题
课 前

方法 练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、复习一位数除多位数的除法法则。
二、练习
1、“练习七”第6题。
教师组织全班交流。
2、“练习七”第7题



< br>先让学生认真观察，从中获取信
数学中要引导学生理解题意，知道比较“谁息，独立解决两个数学 问题，
打字打得快”，是要在相同的时间内，看谁打的
字数多。
3、“练习七”第8题


数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活
运用所学的知识解决生活运用所学的知识解决
生活中的简单问题，培养学生解决问题的意识和
能力，教学时可以：
得哪些信息。
4、“练习七”第9题。
后独立解决问题，再组织学生交流。
三、全课小结：
在这节课中，你学到了什么？
四、布置作业：
“练习七”第7题。


（2）学生独立解决问题。
问题的过程。

（1）理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获
出示本题表格及问题。让学生理解题意，然组 织交流，让学生说说自己解决

板书设计： 课后反思：




第 单元 课题： 送 温 暖 课时：第 7 课时
内 容
送 温 暖
探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的
知
计算
教
识 方法，并能正确计算和验算。
学
目

标
情感
结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
教育
重点
探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。
难点
探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。
讲解、探究、练习课件
课 前
方法
准 备
法
教 师 活 动 学生活动
一、学习三位数除以一位数（被除数最高位上的

数比除数小）
1、出示“送温暖”具体情境
2、提出问题
3、列出算式：576÷6
4、探讨估算方法
5、探究竖式计算方法
二、学习验算方法。
1、教师提出探索性问题。
要检验商是否正确该用什么方法验算？
2、学生独立思考
3、同伴交流






（1）、学生独立估算商是多少？
（2）、组内讨论估计的过程
（1）学生列出竖式。
（2）提出问题：被除数百位上的
“5”比除数“6”小怎么办？
4、全班汇报，教师归纳小结：要检查除法 （3）交流反馈
算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验（4）学生独立计算后，引导学生
算。
5、尝试解决问题
平均每所小学分多少本？
三、巩固练习
四、作业


理解商“9”要写在十位上的算理。

学生独立思考后交流，独立
计算后集体讨论计算方法。
问题（1）如果把这些书送给4所希望小学，

板书设计： 课后反思：






第 单元 课题三位数除以一位数。练习课： 课时：第 8 课时
内 容
三位数除以一位数。练习课
1、继续掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）
知
的计算
教
识 2、方法，并能正确计算和验算。
学
目

标
情感
3、培养学生运用数学知识的能力。
教育
重点
能正确计算三位数除以一位数。
难点
能正确计算三位数除以一位数。
课 前

方法 练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动
一、练习
1、出示教科书P63第1题
（3）集体订正。
二、摘苹果游戏


（1）学生独立完成
（2）交流计算方法，鼓励学生用
（1）出示试题，贴上苹果。
比较分析法做。

846÷6 156÷4 364÷7

432÷6 389÷9 872÷4


（2）摘下商是两位数的算式上的苹果

三、应用

1、出示教科书P63第4题，按如下过程进

（2） 算一算，集体练习，指名
行思考。
部分学生板演。

（1）说出题中的数学信息。

（2）找出题中的数学问题。

四、出示教科书P63页第五题.，学生独立完成，
集体反馈。
五、作业

（3）找出问题解决的方法。
（4）独立完成

板书设计： 课后反思：







第 单元 课题：除法练习课 课时：第 9 课时
内 容
除法练习课
1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计
知
算方法，并能正确计算。
教
识 2、结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。
学
目

标
情感
培养学生灵活运用知识的能力
教育
重点
掌握三位数除以一位数的计算方法
难点
掌握三位数除以一位数的计算方法
课 前
课件
方法 练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动

一、填空 课件出示
位除起，先用除数试除被除数的前_____位数；
除数的哪一位，就在哪一个位上 面写_______，
每次除后余下的数必须比_______小．
2．480÷3，商的最高位是_______位，商是
_______ ．
3．_______的5倍是885，610里有_______
个5．
二、计算
432÷6= 389÷9= 872÷4=
902÷6= 618÷3= 824÷4=
三、竖式计算
115÷7＝ 214÷6＝ 952÷2＝
四、应用题 课件出示
1．西山林场有黑松4棵，云杉384棵．云
杉的棵数是黑松的多少倍？
2．一个数除以5，商是37，余数是22．这
个数是多少？
五、总结
六、作业

指名口答

指名口答


指名口答


指名板演
1．除数是一位数除法，从被除数的________

如果它比除数小，再试除前______位数；除到被

板书设计： 课后反思：



第 单元 课题：除法练习课 课时：第 10 课时
内 容
除法练习课
1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计
知
算方法，并能正确计算。
教
识
学
目

标
情感
培养学生灵活运用知识的能力
教育
重点
掌握三位数除以一位数的计算方法
难点
掌握三位数除以一位数的计算方法
课 前
小黑板、
方法 练习法
准 备
教 师 活 动 学生活动

一、直接写得数
63÷2＝ 98÷9
＝ 50×2＝


指名口答
51÷7＝ 48÷6＝ 70


÷35＝

92÷3＝ 27×3＝


二、计算下面各题 小黑板出示
上台板演
936÷3= 288÷8 =
512÷4= 608÷2=
三、竖式计算 小黑板出示
四、应用题
1．东山果园收橘子188千克，每5行克装
一箱，可以装多少箱？还剩多少千克？
2．一个服装厂6天生产了400伯田衬衣，
904件女衬衣．平均每天生产多少件衬衣？
3．在下面的括号里填上适当的数．
（1）2475÷（）＝70……25
（2）（）÷31＝50……（）（余数最大）

板书设计： 课后反思：







第七单元 课题： 时间与数学 课时： 第3 课时
内 容
时间与数学
通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感
知
教
受集合的思想。
识
学

目
情感
标
体会到日历中包含着丰富的数学问题。
教育
重点
结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间
难点
体会到日历中包含着丰富的数学问题。

方法 指导练习
课 前
准 备
挂图、数字卡片、小黑板。

教 师 活 动
一、创设情境 提出问题
二、探索新知：
1、学生结合实际经验说一说：一天有几时？在
一天的时间里时针正好走几圈？
2、出示挂图让学生观察，图上有什么。
3、组内交流，说说18：30，19：00，
19：33等表示晚上什么时刻。
4、以小组为单位，通过操作学具研究24时记时
法与12时记时法所表示的时间关系。 5、全班交流，得出12时记时法所表示的时刻和
24时记时法所表示的时刻进行相互转化的方法。
三、拓展应用：
一、填一填


学生活动
学生结合实际经验说一说：一天
有几时？在一天的时间里时针正
好走几圈？

组内交流
以小组为单位，通过操作学具研
究24时记时法与12时记时法所
表示的时间关系。
全班交流


第二次取信到第三次 时到下午 时

分，取信间隔 时 分。
全天共开放 时 分。
二、画一画（课后作业）


填一填






板书设计：




课后反思

第五册 第 七 单元、课时课题 时间与数学 第 4 课时
内
时间与数学
容
1、根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算
知
出他的岁数。
教
识
1、 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
学

目
标
重难
点
情感
教育

联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。

学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
课 前 身份证
准 备
学生活动





方法 讲解、探索、归纳法
教 师 活 动
教学过程：
一、创设情境 提出问题
二、合作探究 解决问题
1、请学生观察、交流从身份证上获得的信息。 2、全班交流 根据居民身份证
2、全班交流根据居民身份证号码，知道一个人号码，知道一个人的出生年、
的 出生年、月、日、并推算出他的岁数的方法。 月、日、并推算出他的岁数
3、补充练习。
三、实践练习 拓展延伸
的方法

2、(回家)做水的小实验，并进 行相关的计算，1、独立完成第78页的2、3两
然后交流实验后的想法。
四、课堂总结：在这堂课中，你有什么收获？


板书设计：

题，然后分别交流自己的结
果是怎样想出来的。
课后反思：

第七单元 课题： 整理复习 课时： 第1 课时
内 容
整理复习
教
学
目
标
能自己整理这一阶段（三个单元）的学习内容和学习方法。
知
识
能对这一阶段自己的学习情况进行全面合理的评价

情感
进一步理解周长的意义，解决与周长相关的简单的实际问题
教育
重点
进一步理解周长的意义，解决与周长相关的简单的实际问题。
难点
进一步巩固除数是一位数除法的计算方法，能正确、较熟练地进行计算，
能解决一些简单的实际问题。
方法 指导练习
教 师 活 动
一、创设情境，导入新课

课 前
准 备
挂图、数字卡片、小黑板。
学生活动
同学们，老师这里有一些淘气和笑笑以及他们的

同学一起学习的图片，大家想看吗？
1、出示教学情境挂图。
2、说一说图上都有什么？
3、从开学到现在，我们都学习了哪些数学知识
呢？你能根据这幅图给我们的提示说一说吗？
4、你能解决这两个问题吗？
二、合作交流，解读探究
1、分小组交流前一段时间学到了什么？
2、组织全班交流，对前一段时间所学的内容进


说一说图上都有什么？




行整理回顾。在整理回顾的过程中，教师要根据

学生的发言将前四个单元的内容进行分类板书，
并针对本班学生的实际情况对学生容易出现的< br>问题进行强调与说明。
三、课后作业。

合作交流



组织全班交流，对前一段时间所
学的内容进行整理回顾。

板书设计：

课后反思


第七单元 课题： 整理复习 课时： 第 2 课时
内 容
整理复习
教
学
目
标
能自己整理这一阶段（三个单元）的学习内容和学习方法。
知
识
能对这一阶段自己的学习情况进行全面合理的评价

情感
进一步理解周长的意义，解决与周长相关的简单的实际问题
教育
重点
进一步理解周长的意义，解决与周长相关的简单的实际问题。
难点
进一步巩固除数是一位数除法的计算方法，能正确、较熟练地进行计算，
能解决一些简单的实际问题。
方法 指导练习
教 师 活 动
一、创设情境，导入新课
二、合作交流，解读探究
1、通过“猜一猜，填一填”的活动，引导学生
感知被除数、除数、商和余数之间的关系。 < br>2、可以先让学生估计商是几位数，并说说估计
的过程，再进行计算。这样的练习一方面可以提< br>

合作交流，解读探究


课 前
准 备
挂图、数字卡片、小黑板。
学生活动
高计算的正确率，另一方面可以培养学生估算的

意识和能力。