秋海棠-紫鹃

人教版三年级数学上册
第三单元教案
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

第
教学
内容
三单
测量
元：测量教学计划
本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上
教材
进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在
分析
生 活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分
米和千米以及吨的认识奠定 了基础。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫
米、1 分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的
单元
单位换算,会恰当地选择单位。
整体
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
目标
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能
力。
5. 通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养
成认真观察,仔细测量的好习惯 。
教学

重点
教学

难点
1 毫米的认识.............................. 1课时
2 分米的认识...............................1课时3 千米的认
课时
识...............................1课时
安排
4 米与千米的单位换算.......................1课时
5 吨的认识.................................1课时
6 长度、质量计量单位综合练习...............1课时
第三单元：测量

第一课时
课题
教学内容
毫米的认识

授课类型
新授课
教学目标
毫米的认识。(教材第21、第22页)
1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的
长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换
算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好
的学习习惯。
学会用毫米作单位进行测量。
体验1毫米的实际长度,并形成表象。
硬币一枚(1 分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或
储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书, 铅笔或签字笔等。

教学过程
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、复习
1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题: “究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢谁估计的结果更接近准确
数据呢”请同学们分成小组对数学 书的长、宽和厚进行实际测量。
二、新授
1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢

引 出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的 长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识
2.学习1厘米=10毫米。
请同学 们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小
格(10个)每个小格的长度 有什么特点(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫

米。
1厘米=10毫米。
教师板书:1厘米=10毫米
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2) 说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅
笔、签字笔标志0.5mm 、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)
(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。
三、总结
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢

学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图】:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的
表达能力。
四、作业
毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。
1厘米
=
10毫米
板书设计
教学反思

第三单元：测量
第二课时
课题
教学内容
分米的认识

授课类型
新授课
分米的认识。(教材第23-25页)
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的
长度概念。
2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单
的换算和计算。
3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。
4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
体验1分米的实际长度,形成正确表象。
能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
例2情景图(课件),照片,尺子等。

教学过程
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

一、新课导入
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一 个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗到现在为止,
我们共认识了哪些长度单位
2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。
3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。
二、新课
1.知道分米产生的实际意义。
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10
厘米的长度 ,用手比画一下,感受10厘米有多长。
师:10厘米是1分米。
板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=( )分米
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币 的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学
们完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立1分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比画一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米

(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
三、总结
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢

学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的

表达能力】
四、作业
板书设计
教学反思


第三单元：测量
第三课时
课题
教学内容
千米的认识。

千米的认识。(教材第26页)
1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
明确千米与米之间的进率。
体验1千米的实际长度,形成正确表象。
课件。

教学过程
一、复习
师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢

生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什 么长度单位呢今天我
们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
二、新授
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢

生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
授课类型
新授课
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少 呢。不过刚才大家所
说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间你 们哪
位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1: 走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,
看走到什么地方是 1千米,再计算一下时间。
生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是 1千米,并计算
一下时间。(课件出示:教材第26页右下方图)
生3:学校运动场的跑道一 圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用
较大的单位表示是1千米。(课件出示 :教材第26页例4情景图)
……
师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。
各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。
组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。 < br>【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“千米”,应用“千
米”,真正地落 实能力教学】
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受有哪些收获
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数
学的兴趣】
四、作业
通过完成刚才的课堂作业我们知道:北京到广州的铁路线约长2313千米,那么, 你
能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗

(考查知识点:对千米的认识;能力要求:掌握并运用千米的相关知识解决生活中的
实际问题)
千米的认识
计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。
1千米
=
1000米
板书设计

教学反思

第三单元：测量
第四课时
课题
教学内容
米与千米的单位换算

授课类型
新授课
教学目标
米与千米的单位换算。(教材第27-30页)
1.在知道1千米=1000米的基础上,使 学生学会根据米与千米之间
的这种关系进行简单的换算。
2.使学生在初步建立1千米长度概 念的基础上,加深对千米的认
识,感受千米在生活中的应用价值。
3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决
实际问题的能力。
学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
正确解答与千米相关的实际问题。
课件。

教学过程
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、复习导入
1.口答下列各题。
(1)1米=( )分米 (2)5米=( )分米
(3)10厘米=( )分米 (4)60厘米=( )分米
(5)100毫米=( )厘米 (6)7米=( )厘米=( )毫米
2.提出问题。
观察这一组题你发现了什么(都是关于长度单位换算的题)
小结: 同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行
正确的换算。
3.导入新课。
上节课,我们认识了长度单位“千米”,知道了1千米=1000米。那么根 据千米与米
之间的进率,你能正确换算吗

二、新授
1.教学例5。
学习千米与米之间的换算。
(1)出示例5。
①全班同学一齐动笔写在书上。
②指名学生说出解答思路。
(2)出示教材第27页上面的“做一做”。

指名学生说出结果,并说说是怎样想的。
(3)集体完成教材第28页第4题。
组织学生反馈交流,全班交流填写思路。
2.教学例6。
师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。
学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。
生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。
生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。
……
只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。
师:估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计
的。
学生在小组里进行交流;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
选取有代表性的学生进行交流汇报,组织学生进行评议是否合理。
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受有哪些收获
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数
学的兴趣】
四、作业
填空。
8千米2米=( )米
20千米-2000米=( )千米
720米+300米=( )千米( )米
千米的认识及换算
千米也叫公里,是比米大的长度单位,测量较远路程时,通常用千米
作单位。
1千米(公里)
=
1000米
板书设计
教学反思

第五课时
课题
教学内容
吨的认识

授课类型
新授课
吨的认识。(教材第31-33页)

教学目标
1.认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。
2.理解吨与千克之间的关系,知道1吨=1000千克,会进行简单的换
算。
3.通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动,培养学生的估算能
力。
4.培养学生的探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。
建立吨的概念。
认识和明确“吨”的实际意义。
课件。

教学过程
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、导入
1.在家或学校附近的 超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米,
分别用手搬一搬或两人抬一抬,感受一下 每一袋的质量。
2.了解一下常用的质量单位并举例说明。
3.称一称自己的体重是多少。
二、新课
1.教学例7。
师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。你 在生活中哪些地方见过用
吨作单位的情况(课件出示:教材第31页例7图)
生1:集装箱的质量一般用吨作单位。
生2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。
……
师:你知道每袋大米的质量是多少吗

生:100千克。
师:每袋大米重100千克,10袋大米重多少千克

生:10袋大米的质量就是计算100的10倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。
师:1000千克=1吨,也可以说1吨=1000千克。
让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。
师:你能从图中知道这名同学的体重是多少吗(课件出示:教材第31页下图)
生:这名同学的体重是25千克。
师:那么10名这样重的同学大约重多少千克

生:10名这样的同学的体重就是计算25的10倍是多少,算式25×10=250(千克)。
师:40名这样重的同学的体重是多少呢

生:那就是计算25的40倍,算式是25×40=1000(千克),1000千克=1吨。
2.教学例8。
师:你知道4吨是多少千克吗说说你的想法。

生:因为1吨是1000千克,4吨就是4个1000千克,所以4吨就是4000千克。
师:3000千克是几吨呢你是怎样想的
生:1000千克是1吨,3000千克里面有3个1000千克,所以3000千克是3吨。
让学生在小组里说说自己的想法。
3.教学例9。
师:请看下面的情景图,说说你知道了什么(课件出示:教材第33页例9)
生:有一堆煤重 8吨,现有两种不同载质量的车,一种载质量是2吨,一种载质量是3
吨,如果每次每辆车都装满,问怎 样安排能恰好运完8吨煤

师:你有什么好的办法解决这类问题呢

生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出来。
师:很好,现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题,然后在小组里交流。
学生尝试列表 解决问题并在小组里交流各自的方案;教师巡视了解情况,指导个别
学习有困难的学生。
组织学生交流列表情况:
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
① 4次 0次 8吨 √
② 3次 1次 9吨
③ 2次 2次 10吨
④ 1次 2次 8吨 √
⑤ 0次 3次 9吨
师:从表格中你知道哪种方案能正好运完吗

生:第①、④两种方案是正好运完。
师:检验一下,这两种方案都正确吗在小组里交流你是怎样检验的。
学生在小组内进行检验活动;教师巡视了解情况。
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受有哪些收获
学生自由交流各自的收获和感受。
四、总结
教材第32页“做一做”上、下。
板书设计
吨的认识
吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量通常用吨
(t)作单位。1吨
=1000千克
教学反思

第三单元：测量
第六课时

课题
教学内容
长度、质量计量单位综合练习

授课类型
新授课
长度、质量计量单位综合练习。(教材第34、第35页) 1.本节课通过对所学的长度、质量单位进行分类整理,使学生对此
部分知识形成知识网络,达到系 统掌握。
2.加强数学与学生生活的实际联系,培养学生的实践能力。
通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关
系。
通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系
并能灵活应用。
课件。

教学过程
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、课前导入
谈话导入:计量单位是由人们的生产、 生活需要而产生的,那么,哪位同学能说一说
生活中都有哪些地方需要计量

二、分类整理
1.师生一起回忆常用计量单位。
同学们谈了许多地方要用到计量,计量就要用到计量单位,那么,我们都学过哪些计
量单位

常用的计量单位:米、厘米、分米、千米、克、千克、吨……
提问:1毫米、1分米、1千米分别有多长1吨有多重
2.归纳概括,形成知识网络。
(1)以小组为单位,根据你的想法,把这些计量单位进行分类整理。
(2)组织学生反馈交流,集体交流分类情况。

指名学生说一说,你是根据什么分类的。
三、巩固练习
A类
1.在括号里填上合适的单位。
(1)1支铅笔长约2( )。
(2)一袋面包重约200( )。
(3)我国的长城是世界八大奇迹之一,它的总长约6000( )。
(4)一卡车西瓜大约重1( )。
2.填空。
100毫米=( )厘米 50千米=( )米 3分米=( )毫米
25米=( )分米 16吨=( )千克
(考查知识点:计量单位间的换算关系;能力要求:熟练进行单位间的换算)

B类
1只熊猫约重100千克,多少只熊猫约重1吨

(考查知识点:计量单位间的换算关系;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实
际问题)
四、课外延伸
用载质量8吨的货车6辆,2次能将这些货物全部运走吗为什么
五、总结
板书设计

教学反思