2020北师版三年级数学上册 第1节什么是周长
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第1节 什么是周长
(这是边文，请据需要手工删加)
教材第45～47页的内容。
1．结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2．会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3．能与他人合作，测量物体表面
或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受
周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教材中的情境图制成的课件、直尺、卷尺、纸质树叶。
教师出示多媒体动画。
师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，大家想认识吗？瞧！它来了
！(大屏幕演示)
它是谁？
生：小蚂蚁。
师：这是一位爱运动的蚂蚁，我们一起来看看它是怎么运动的。(大屏幕演示)
生汇报。
师：小蚂蚁运动后又对我们说了些什么呢？(大屏幕演示)
学生看课件自读，并且汇报交流。(小蚂蚁：我爬过一周的长度就是树叶的周长)
师：那么什么是周长呢？这节课我们就一起来探讨什么是周长。(板书课题)
设计意图：激发
学生主动参与教学活动是整个学习过程的前提，这里教师应用多媒体课
件演示小蚂蚁沿着树叶边缘爬行的
动画情境，有趣的动画故事适时地把学生从无意注意引向
有意注意，从而激发了学生了解未知事物的迫切
欲望。
活动一：描边线，感知什么是周长。
(这是边文，请据需要手工删加)
1．描一描。
(1)让学生独立用彩笔描出教材中“树叶和数学书封面”的边线。
(2)数学书封面可以用直尺来描。
(3)完成后与同桌互相检查订正。
2．说一说。
(1)师：你是怎样描的？
(2)理解边线的含义：边线就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线。
3．摸一摸。
找一找身边的任何一个物体，指一指，摸一摸它们的边线。
活动二：认一认，说一说。
1．看一看，说一说。
出示两幅图。
师：图中有些什么？蚂蚁、铅笔在做什么？又在说什么？你读懂了什么？
生1：蚂蚁绕树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长。
生2：彩色铅笔沿图形边线画了一周，图形一周的长度就是图形的周长。
2．指一指，说一说。
同桌之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长。集体交流。
师：
如果蚂蚁没有爬够一周，那么它爬过的路还算是树叶的周长吗？(强调“一周”的
意义)
师：
你还知道哪些物体的周长？
设计意图：教师为学生提供了主动参与的机会，又为学生创设了一个动手的
机会。这就
使学生在独立思考、操作的过程中，培养了与他人合作的能力。通过看一看、描一描、说一<
br>说的活动，让学生感悟周长的含义，感受成功的喜悦。
活动三：合作探究。
将课前准备好的纸制树叶发给各小组。
1．师：
如何得到树叶和数学书封面的周长？说说你的想法。
2．做一做。
同桌一组选择好测量的工具和方法，动手合作测量树叶和数学书封面的周长。
3．说一说。
汇报方法和测量结果。
4．比一比。
师：你喜欢哪种方法？理由是什么？
设计意图：通过大量的画、描、摸、量、算等实践活动，使学生进一步体会了周长的含
义，感悟数学在
生活中的价值。教师引导学生发现问题、探索问题，解决问题，让学生感受
到小组合作的实效性，使学生
各尽所能。
活动四：应用计算。
数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
1．出示方格图中的图形。
师：这些图形的周长是什么？
2．描一描。
用彩笔分别描出每个图形的边线。
3．数一数。
师：同学们，每个方格的边长是多少厘米？(1厘米)数一数，每个图形的周长是多少厘
米？
4．说一说。
(这是边文，请据需要手工删加)
集体交流展示，分别说说各自的方法。
生1：我是从某一点开始，一次数出整个图形的周长。
师：那可一定要记清楚起点的位置。
生2：我先数出每条边的长度，最后相加。
师：你真聪明！这种方法可以将每次数的结果记录下来，标注在图形上，防止遗忘。
活动五：试一试，计算多边形的周长。
出示教材第46页的情境图1。
1．观察情境图，找出数学信息，说一说小公园的周长指的是什么？描一描。
2．独立求出周长，并与同伴说说自己的方法。
3．集体交流。
4．出示教材第46页的问题：求出下面图形的周长。
独立完成后集体展示交流，指名分别说说三个图形周长的计算方法。
1．完成教材第46页练一练第1题。
2．完成教材第46页练一练第2题。
3．完成教材第47页练一练第3题。
4．完成教材第47页练一练第4题。
<
br>这节课我们通过解决什么是周长，如何计算周长两个问题认识了周长，学完这节课你有
什么收获呢
？
什么是周长
封闭图形一周的长度就是图形的周长。
给学
生提供充分进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方
法，同时获得广泛的数
学活动的经验。 这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活
动中获得直接经验，让学生通过一连
串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在教学中，应
为学生创设开阔的、自由的学习空间，让他们在充
满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中
自己探索未知，解决问题。