人教版三年级上册数学第6单元 多位数乘一位数(1)-多位数乘一位数 教学反思
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《多位数乘一位数》的教学反思
这个单元的
内容在本册书中属于一个非常重要的基础内容。
主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的
书写格式问
题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，
整十、整百的
数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组
成的基础上进行教学的.但是它又是一个比较枯燥
的内容，因为计算
的教学一直都是学生觉得机械的重复计算内容。但它又是在数学中必
不可少的
一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所
必须掌握的基础知识和基本技能，不过只有在
具体的情境中才能体现
出计算的作用，所以在该册书中，更多的是结合了情景从而提出数学
的问
题，引发计算的必要。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？
课前我也作了认真的考虑，同时考虑到
笔算乘法这一部分内容可以说
学生并不是完全陌生，他们有了以前表内乘法和口算的基础，于是我
决定采用以下方法来讲授本节内容： 首先，在本节课中，我首先创
设情境以估算23×2引入新知，
再设置矛盾冲突：使学生置于问题情
境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用
。
接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使
学生在交流中获取知识，
最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。
整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计
算方法的
形成过程，主要书是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们
通过独立思考、合
作探索等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。
学生在交流的过程中学会了怎样计算。
其次，注重练习设计的层次，
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注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类
两位数乘一位数不
进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、
342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试
着自主学习，思考计算
方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而慢慢引导
学生
去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计算时共通的地方。使
学生能形成一种习惯。 当然，笔算教学
要培养学生认真准确的计算，
这就需要多联系生活实际，充分调动学生的学习积极性,让学生感到
数学计算不枯燥，乏味。但是又必须得检查学生每一节课的过关情况，
这样才不至于影响后面的计算教
学。 在处理该内容的时候，我考虑
更多的是学生是否掌握了计算的方法，所以在实际的课堂教学时就出
现了对情景教学的不重视，学生的审题能力和文字的理解能力方面没
有作出较好的培养。另外，
计算教学中我还没能关注课堂时间的控制，
所以学生的练习时间就相对的减少了。口诀的回顾可能还要更
多的利
用课余时间来进行强化。
比如学习例3和例4时，我让先预习，预习要求是这样提的：
1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。
2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题.
3、怎样解决这个问题？
4、怎样计算？如果有问题可以请教家长。
课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预
习情况，
并做好汇报工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们
进行讲解，结果让
我大吃一惊，孩子思路清晰，口齿伶俐，讲的头头
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是道，令人佩服。当然也有相当一部分学生不
知其中缘由，针对这种
情况老师要及时讲解，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还
要知
其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘
积都要进位、十位和百位的乘积加进上来
的数又要进位，也就是连续
两次（或三次）进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最
大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，
稍有疏忽，就会产生错误。为了解决
这个难点，我在课中安排了口算，
在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……）
并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个
表内乘法算式和一到两个乘
加算式来进行计算，再通过口答进行强化，
化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，效果
还是比
较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。练习中还准备
了挑战题，但因为是
家常课，所以处理为机动，待学生完成课堂作业
后，让学有余力的学生进行拓展。
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