阴阳相隔最伤感的句子-大学生个人总结范文

几分之一
（说课）
课题名称
科 目

内 容
教学时间

（一）
教材的
地位和
作用
几分之一这一教学内容是三年级上册第八 单元上册第一节的内容，是学生初步认识了
一些整数知识的基础上，接触到的一个抽象的数的概念。而对 于刚上三年级的小学生来说，
从整数到分数的学习是一次质的飞跃。因为无论在读写方法、计算方法和大 小比较方法上，
分数和整数它们都有很大的差异。抽象的分数概念会让他们感到较难理解，因此教材能按
照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象和理论联系实际的原则进行编写，这样为后面
学习分 数的应用和计算起着至关重要的作用。这节课要求学生体会分数来源于生活，建立
分数的初步概念和学会 读写几分之一和比较大小。教材中还特别注意让学生动手操作，折
纸、涂色等，以加强学生探究实践能力 和动手操作能力。学生熟练掌握这部分内容就为以
后学习分数和小数知识打下基础。
数学
几分之一
年级 三年级
义务教育教科书《小学教学》三年级上册（人教版）第八单 元分数的初步认识第一课
时几分之一（即89—91页例1、例2、例3及做一做）。
1课时（40分钟）

（二）
教学目
标
1.知识与技能
（1）初步认识分数，理解几分之一的含义。
（2）会读写几分之一。
（3）能通过直观的图像比较几分之一的大小。



理论依据
根据新课程的总体目标的四个方
面的目标（知识与技能、数学思考、解
决问题、情感与 态度）是一个密切联系
的有机整体，对人的发展具有十分重要
的作用，它们是在丰富多彩的数学 活动
中实现的。其中，数学思考、解决问题、
情感与态度的发展离不开知识以技能
的学 习，同时，知识与技能的学习必须
有利于其他目标的实现为前提。

2.方法与过程
（1）让学生从生活情景中感悟分数的存在，接触
到几分之一。
（2）通过折一折、 填一填、小组讨论等认识几分
之一过程，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和
迁移类推能 力。
3.情感与态度
（1）在几分之一的学习过程中，让学生体到分数
在生活中的 实际运用和存在价值，让学生意识到学习分
数的迫切性。
（2）在分数的探索与学生讨论的过 程中，有利于
培养学生的思考能力，也可以激发学生对分数学习的兴
趣。

（三）
教学重
点

几分之一的含义、读写几分之一和比较几分之一的大
小。

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几分之一学习是以后学习几分之
一的运用和小数的学习的重要基础。

（四）
教学难
点


几分之一的含义，通过直观图像比较几分之一的大
小。

学生对于 数的认识往往只停留在
整数学习中，对分数是一个全新的认
识，所以一定要让学生好好理解好几 分
之一的含义,同时几分之一的大小比较
和整数的大小比较又截然不同,所以难
理解。
二.说教法



（一）教学方
法设计及依
据


教学方法：先提出问题引导学生思考问题，
让学生带着疑问动手操作和小 组交流讨论得出以
答案，还要对一些知识进行适当的讲解，面对一
些比较抽象的问题给予学生演 示和用一些语言暗
示学生，做到以“引导发现法”为主多法相助(如
讲解法、演示法、暗示法等 )


计算机设备、教学课件、卡纸做的圆形和正
方形若干张。

“引导发现法”在教师正确指导
下，通过动手操作学具，自己探究或与
他人讨论、交流 的过程中发现规律，获
得知识，这样获取知识、形成技能是最
深刻和最牢固的。从而培养自学能 力和
学会与他人合作，并使其与他人交流思
维过程和结果。但单一的教学方法，不
可能 很好地完成教学任务，所以要一法
为主多法相助。


（二）教具准
备

分数对于刚接触的三年级学生来
说比较抽象，学 生接受起来较为困难，
因此为了帮助学生更好地认识分数，整
节课要通过对图的观察，动手操作 ，演
示等深入学习，从而要准备好实用性和
可操作性的教具。
三.说学法



（一）学法的
指导及理论
依据




（二）学具准
备：



学法的指导：于本课 使用“探究、讨论、合
作、交流”的学习方法，注重学生自主动手操作
和自主思考，从实践中检 验真理。



彩笔，卡纸做的圆形和长方形若干张。

遵循了“ (从)感知→(经)表象→
(到)概念”这一认知规律，从而在教师
的指导 下，让他们动手操作、动口交流、
动眼观察等在大量的实践活动中掌握
知识并留下深刻印象。

由于课程标准的要求要掌握好基
础知识，很多时候实践是接受新事物的
最快 方法，所以让学生经过动手操作的
过程从而获取知识或经验，这样就必须
准备更多适合学生学习 本课知识的学
习用具。

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四.教学活动过程描述






教
学
活
动
1
（一）情景导入：
课一开始，我 会问学生：中秋节吃月饼要怎么分。如把四个月饼平均
分给两个人怎么分？（学生齐答）把两个月饼平均 分给两个人怎么分？（学
生齐答）那么如果要把一个月饼平均分给两个人又应该怎么分？(有的同
学可能会说一半)
师:“那么同学们想一想一半可以用我们学过的知识表示吗？”（课
件展示）
由于学生对整数的
平分是已经学习过的知
识，所以前两个问题学生
很容易回答，但 当问到涉
及一半这个分数的表示
方法时，学生们没有学习
过。因此就会引起学生们思考，让学生感觉到学习
的必要性和能专心地投
入到课堂中。


（学生对此没有学习，不会回答从而导出课题并板书：几分之一）















教
学
活
动
2

（二）探究新知
1.认识几分之一的概念：
①
认识二分之一
：
师：“吧一个月饼平均分成两份，每一份是整个月饼的一半，可以用
二分之一表示，二分之一是 这样子写的”(课件展示)


让学生们初步认识
到二分之一怎么写






这样的设计,能让学
师： “请同学们想一想横线下面的“2”表示什么？横线上面的“1”
生们先思考，再到答案展
又表 示什么？”（抽问）
我讲解：“2”表示把一样东西平均分成两份，“1”表示两份中的一份。
示，能让学生对此印象更
加深刻。
(课件展示)





通过动手操作，让学
生比较 系统地理解好几
分之一的概念，也有利于
培养学生的动手操作能

师：“请同学们拿手上的长方形动手折一折，并用彩笔涂上颜色，可
以小组交流。”
力。
(同学们小组交流完成后，我抽取点评并用电脑课件展示不同的折法)





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②.二分之一到其它几分之一的认识：
师：“刚才我们已经认识了平均分成两份的月饼，它的 其中一份可以
用二分之一表示。那把一个月饼平均分成3份，每份是这个月饼的多少？
那把一个 月饼平均分成4份，每一份又是这个月饼的多少？（学生们齐答，
如果学生对此知识掌握不错会很快速响 亮地回答，如果回答的同学只有几
个，那么我就要再对此知识进行讲解）
等学生回答我依次板 书好，紧接着我说：“好，请你们用你们手上的
长方形卡纸或者圆形卡纸折一折，涂一涂，看看你能表示 出几分之一”。
（这时学生的积极性非常高，都纷纷把卡纸拿出来折一折和涂一涂来表示
出他 们想表示出的几分之一。有的学生折了涂了个三分之一，有的折了个
四分之一，有的折了五分之一。看到 学生们都差不多弄好了就让学生来讨
论谁做的又正确又好看一些。
刚学完二分之一，让
然后通过提出问题，让学
生迁移类推到认识其它
的几分之一。
通过动手折和涂让< br>学生再次独立思考，这样
既可以通过他们的作品
检验学生的学习情况，又
可以充 分地调动学生的
积极性。



师：“好啦，同学们， 像我们刚才表示的、、、样子的数,都
是分数。同学们都很棒，让我们来做做下面的题。（课件展示）
总结了分数的概念，
在认识了分数的基础上，
害怕学生会忽略掉分数
中平均分 的重要性，通过
练习题给予强调。


（抽问，等学生回答后，强调平均分）








教
学
活
动
3
2.几分之一的读写
：
①学一学:
师：“我们学习了几分之一怎么表示，那你们又知道几分之一怎么读
写吗 ？比如像这个分数我们可以怎么读啊？”（课件展示）



学生在想 、写、读中
进行尝试和探讨，使学生
对几分之一的认识有较
为深刻的理解，语言表达< br>能力得到提高。

师：“分数就是这样子读写的，同学们会了没有？我们来试试读一读，
写一写，好不好？”
②填一填:

五分之一 写作（ ）
三分之一 写作（ ）
八分之一 写作（ ）
14 读作（ ）
17 读作（ ）
19 读作（ ）
12 读作（ ）






及时的分数读写练习可
以让学生对分数的读写
更深理 解和巩固知识，为
下面老师授课做好铺垫。


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教
学
活
动
4
3.几分之一的大小比较：
①想一想：（课件展示）


通过用小学生熟悉
并且喜欢的动画人物引
入学习，可以高度引起学
生的学习兴 趣。


我要吃西瓜的二分之一 我要吃西瓜的四分之一




几分之一的大小比
较知识比较抽象，要让 学
生能够很好的理解，必须
通过学生动手操作，通过
自己制作的直观的图来
加 深理解。

师：“同学们你们觉得是孙悟空可以吃的西瓜多还是猪八戒可以吃得
多？（ 有的学生会说是猪八戒，也有的会说是孙悟空，这时通同学们对问
题有争议，然后我就把学生分成两组， 一组让他们用圆形卡纸代表西瓜折
和涂出一个二分之一，让另一组同学折和涂出一个四分之一，等待学生 们
做好后，请各组派代表拿着作品出来比较，让学生来比较同样大小的圆的
二分之一和四分之一 的大小）
②折一折，涂一涂
：
师：“通过我们自己动手，我们已经知道了二分之一 大于四
分之一，那再请同学们动手折和涂涂看其它的几分之一的大小关
系。”（请同学回答发现 了其他的几分之一的大小关系，分别板
书好。）


师：“从这些分数的大 小关系中，同学们发现了什么规律吗？”(通
过学生回答，总结分数大小比较的规律。分子同为1的分数 比较大小，分
母越大，分数的值越小)



几分之一的大小比
较规律不能仅仅只靠单
一的事例来进行总结，需
要通过多个例子归纳才
具有说 服力。
③比一比：
师:“下面我们来比一比几分之一的大小，看那个同学做的又快又好，
好不好啊？”








教
学
活
动
5


教
学
活
动
6

(三)及时练习
1、课本第93页，例3
2、课本地91页，做一做：1、2

通过及时 练习巩固
知识的同时，又能及时反
馈课堂教学的。这样能克
服遗忘规律。]
（四）归纳总结，畅谈收获

由学生小结就能够
1．你这节课尝到什么，有什么收获？
了解到学生对所学到的
2．你们还有什么不懂得吗？
(学生有的会说学会了用几分之 一表示平分的物体，有的说学会了读
知识或学生掌握程度，若
写几分之一，还有的会说知道了分 子为1的分数，分母越大，值越小。)

还没有达到教学目标，能
及时采取有效的措施解
决或下节课进行补救。
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五.板书设计

1. 几分之一的概念：



突出本课
的重点且简明
清晰，一眼饱览
全课知识点

分数概念： 像 12、13、14、15，这样子的数，就是分数。
2.几分之一的读写：



3.几分之一的大小比较:


规律：同分子分数大小比较，分母越大，分数的值越小。









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