最新小学三年级数学上册说课稿《认识分数》

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2021年01月03日 10:33
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2021年1月3日发(作者:武兆发)



小学三年级数学上册说课稿《认识分数》
一、说教材
1、说课的内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第
七单 元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。
2、教学内容的地位作用和意义:
这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分
数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写
方法上以及计算方法上,分 数和整数都有很大差异。学生初次学习分
数会感到困难。分数对学生来说是陌生的,但“物体和图形的一 半”
却是学生所熟悉的,因此,本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实
经验出发,并通过动手 操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含
义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的 情况下才
能产生分数,给学生建立初步的分数概念,为进一步学习分数和小数
打下初步的基础。
3、教学目标:
(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。
(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。
(3)、沟通生活和数学的联系,感知生活中的数学。
4、教学内容的编排特点:
(1)、教材以“游乐园”的形式,呈现了本单元的基本学习内容,
体现了在玩中认识数学以及人与生活 、自然的有机联系。



(2)、“认识几分之一”通过两个 学生分月饼的情境引入分数,
使学生知道把一块月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半,也就
是它的二分之一,写作 。利用迁移推想平均分成几份,每份就是它的
几分之一
(3 )、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境,重视教学知识
的操作性,让学生充分感知分数,并比较 分子是“1”的分数的大小。
5、教学重点、难点及关键
理解只有平均分才能 产生分数和认识几分之一是教学重点;感知
分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学 的关键
是提供学生尽可能多的材料,通过学生折、玩、涂等活动让学生充分
感知分数的意义和分 子是“1”的分数大小比较,重视学生的思维发
展。
二、说教法
设计 这节课主导思想是加强直观教学,降低认知难度,让学生在
折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义, 亲自经历数学知识的形
成过程。符合《新课标》中提出的:“有效的数学学习活动不能单纯
地依 赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。”
三、说学法
1、 通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分
数的意义。
2、 进行比较、动手实践中学习数学,学会用数学的眼光去观察



生活。
四、本节课教学设计主要分四个环节进行:
1、 活动引入,体会平均分。
2、 主动探索,感悟新知。(从面到点)
(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义
——揭示课题。
(2)认识12 :不同的图形用相同的分数表示。
3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。
4、 在生活中找分数,让学生体验分数来源与生活。
教学程序设计
一、导入:(新 课标指出:要重视从学生的生活实践经验和已有
的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时, 从学生最熟
悉的分苹果出发,让学生感知平均分)
1、创设情境,聪聪和明明分6个苹果,怎么分?
生1:……
2、师:这两种分法哪种最特别?为什么?(特出“平均分”)板书
3、如果两个苹果分给2个人,怎么分?
生:每人一个
4、出示一个苹果,分给俩人,能平均分吗?怎么分?
5、学生以圆为例动手操作,折出一样大 ,也就是平均分。(初步理
解分数的意义是建立在平均分的基础上)
二、教学几分之一(大量感知把一样东西平均分成几份,取其中的



一份的基础上再揭示分数,目的:传授程度减少,让学生自主探究)
1、请选择信封里 你喜欢的图形,折一折,分一分,你有哪些不同的
分法。并把其中的一份涂上颜色。(生动手操作,师巡 视了解情况)
2、反馈:(把学生的作品贴在黑板上,并给它们编号。12有3
个,1 3、14、18、16、116、132各一个,不平均分的2个)
师:这些图形是不是平均分的?为什么?今天我们先来研究能平均
分。
师:为什么认为这些是平均分的? (每一份分得一样多,就是平均
分)
3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样? (1)(平均分的份
数不同)
(2)把( )平均分成( )……
4、(根据第3问灵活提问,全部或有选择的)让学生说说 图的意
思。(如:把正方形平均分成n份,涂出了其中的一份)
5、 师:(拿出一个 图形)这个图形整个用1来表示,那么这个图
形平均分成了2份,这一份用什么数来表示?(如果生说不 出师自己说)
认识12、13、14……(在此插入书写方法)在图形下板书各种几分
之一,教 读法
6、 师:为什么这一份用12,那一分却用14呢?
生:平均分的份数不一样,它平均分成2份,它平均分成4份
7、 揭题:象这些12、13、18……我们都叫它为分数(板书:
分数)



8、举例:14就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正
方形的14。
空白部分还有几个14?
8、 练习:(判断题)
三、教学12(进一步理解分数的意义)
1、(师把学生作品用12表示的图往下拉)我们来看 这几个作品,
都用分数12表示,图形不同,为什么都能用相同的分数12表示呢?
小结:(能用12表示的这些图的共同点)把( )平均分成2份,
每一份都是它的12
2、师:空白部分用哪个数来表示呢?为什么?
3、(再次强调意义)12表示什么?2表示什么?1表示什么?
选择一个分数说一说意义
四、比较几分之一的大小
1、(拿出12和132的两个同样图形)我们来看这两 个图形,涂
色部分用12表示,那个涂色部分用132表示的是这一块,(可以剪下
比一比)哪 个大?为什么呀?
(12表示把一个图形平均分成2份,它的一份就比平均分成32
份的一份大)
板书:12>132
2、猜想:12、18和132的大小
板书:12>18>132
3、自由选择两个分数比一比大小,你发现了什么?(分的份数越多,



其中的一份就越小)
4、说一个更小的分数。
五、生活中的分数(分数就在我们身边)看到这些东西你联想到几
分之一?
A、用什么分数表示想到几分之一?
B、拓展练习



小学三年级数学上册说课稿《认识分数》

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