非物质文化遗产论文-我是鸡

七、长方形和正方形
第1课时 四边形

【教学内容】
教材第79页例1
【教材分析】
丰富多彩的图形世界给四边形的学习提供了大量有 趣的素材。在本节课
内容的呈现中，一方面充分利用了现实世界的物体，通过让学生观察大量丰
富的平面图形，从而加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”四边形，
归纳其基本特征。另外，在介 绍新知识时，要尽量与生活实际相联系，便于
学生理解。
【学情分析】
本节课强调 学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、
交流等活动中学习各种四边形。学习方式的转 变是课程改革的一项重要内容，
与其他内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生学习数学的热情 。
【教学目标】
1．经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一找等系< br>列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2．在一系列感知四边形 特征的活动过程中，培养观察、比较和抽象概括
的能力，发展空间观念。
【教学重难点】
重点：感知四边形的特征，给四边形分类。
难点：培养观察比较和概括抽象的能力。
【教学准备】
课件、水彩笔、学具、小棒、七巧板。
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓

探究新知→感知四边形的特征，能区分和辨认四边形
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决实际问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】
1．课件出示情境图。
师：同学们跟老师一起来看看吧！(课件出示小房子、方砖铺成的走廊、
松树、苹果树……)这 幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是
由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？
2．找出你认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形，还有其他一些
你叫不出名字的图形。
3．根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。
4．揭示课题：这幅美丽的图 画里包含了许多图形，图形中有一种叫四边
形，这节课我们就来认识四边形。(板书课题)
【探究新知】
1．感知四边形特征。
课件出示教材第79页例1主题图。
师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？
学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的用笔做出标记。
展示学习成果，学生之间进行评价。
小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形？其他的图形不是四边
形？
2．探究四边形特征。
出示选好的四边形。
(1)看一看。
师：观察他们有什么共同点？
学生以小组为单位进行讨论，得出结论：四边形有4个角，有四条直的
边。

(2)摸一摸。
师：请每个同学手里拿一个四边形，和老师一起来摸一摸它的四周。
归纳：有四条直的边，有四个角，这就是四边形的特点。(板书)
3．寻找生活中的四边形。
师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一
找，哪些物体的表面也是 四边形？
生：教室的门、窗户、地砖、黑板……
4．动手画一画。
画出几个不同的四边形。
针对同学画出的四边形进行评价。
5．动手做一做。 < br>师：看来，生活中的四边形实在是太多了！那你们想不想自己动手也来
做一做四边形呢？在做之前 ，请看清楚下面的要求。
课件展示要求：
(1)请选好小棒，做出的每个四边形要形状不同。
(2)小组合作完成，看哪一小组在规定的时间内做的四边形又快又多。
师：(示范)老师为 每个组准备了两种长度不同的小棒，红色的更长，蓝
色的更短，颜色相同的小棒长度是相同的，现在请小 组长拿出学具袋中的小
棒，开始动手吧。
学生动手操作，师巡视。(活动中播放音乐)
师：时间到，放下手中的小棒。请小组长汇报个数，说出都摆了哪几种
形状的四边形。(生答)
【巩固应用】
教材第79页做一做。
【课堂小结】
这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
四边形


有四条直的边
四边形的特征




有四个角

第2课时 长方形和正方形

【教学内容】
教材第80页例2
【教材分析】
长方形和正方 形是小学阶段要掌握的基本图形，是今后研究长方体和正
方体等几何图形的基础。教材让学生通过折、量 、比等形式的操作活动，主
动探究，发现长方形和正方形的特征。
【学情分析】
学 生在一年级阶段已经初步认识了正方形和长方形，但主要是直观认识
其形状，而本册则需要从边和角两方 面认识其特征。学生对一些知识的理解
往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。
【教学目标】
1．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形
的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2．在对长方形、正方形特征的探索过程中学会用多种方法进行验证。
【教学重难点】
重点：认识长方形、正方形的特征。
难点：小组合作运用不同的方法探索长方形、正方形的特征。
【教学准备】
长方形、正方形纸片、直尺、三角尺、小棒。
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→认识长方形、正方形的特征
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】
1．谈话。
师：(出示数学书)看，数学书的封面是什么形状？(出示手绢)手绢的面
是什么形状？
生：数学书封面是长方形，手绢是正方形。
2．揭示课题。
师：在我们的生活中有 许多物体的表面是长方形或正方形，同学们对它
们很熟悉，可是，你们知道吗？长方形和正方形中还藏着 很多秘密。今天就
来研究长方形和正方形。(板书课题：长方形和正方形)
【探究新知】
1．研究长方形的特征。
(1)出示自学提示：
①长方形的边有什么特点？角有什么特点？
②小组同学互相合作，根据老师给出的学具，可以用尺量一量，用手折
一折。
③记录自学的结果。
(2)师：现在四人一组合作，用你需要的工具和刚才我们说的方法找出 长
方形边的特征和角的特征，找到以后，把结果填在报告里，有困难的同学可
以找书本帮忙。我 们来比一比，哪个小组做得又快又好。
学生活动，教师巡视指导。
(3)师：经过同学们的 探索和交流，大家都已经有了自己的结果。谁来向
全班同学汇报你们组讨论的结果？
指名汇报：
①长方形有四条边。
师追问：你是用什么方法知道长方形有4条边的？
(指名回答，教师板书：数)那同学们帮“我”一起来数一数(教师拿张长
方形纸演示)，果然 ，长方形有4条边，所以，这个结果是正确的。
②上下两条边，左右两条边的长度相等。
师 ：这种具有相对关系的边，我们就称为对边，所以，长方形的上下两
条边和左右两条边分别相等，即长方 形的对边相等。

提问：你是通过什么方法知道长方形的对边相等的呢？
生1：我是量出来的(进行演示)。
师：我们再来量一量黑板上这个长方形的边。(教师演示测量)
师：还有不同的方法吗？
生2：我是折出来的(进行演示)。
③长方形有4个角，都是直角。
师：你又是用什么方法知道的呢？(数)
师：我们一起来数一数(教师演示数)。果然，长方形有4个角。
追问：4个角都是直角，你又是通过什么方法知道的呢？
生：用三角板的直角比出来的。(教师演示)
2．研究正方形的特征。
(1)引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的
特征。
(2)四人一小组交流。
(3)全班交流并总结出正方形的特征。
(正方形有四条边，四条边都相等，四个角都是直角)
3．比较长方形与正方形的相同点和不同点。
(1)学生独立思考后，四人一小组交流讨论。
(2)全班交流汇报。
(教师板书：相同点：四个角都是直角。不同点：长方形对边相等，正方
形四条边都相等)
4．认识长方形和正方形各边的名称。
学生打开课本第80页阅读，然后在学具上指一指长方形的长、宽、正方
形的边长。
【巩固应用】
教材第80页做一做。
【课堂小结】
这节课你有什么收获？
【板书设计】
长方形和正方形

长方形特征：有四条边，对边相等，四个直角。
正方形特征：有四条边，四条边都相等，四个直角。
相同点：四个角都是直角。
不同点：长方形对边相等，正方形四条边都相等。
第3课时 周 长

【教学内容】
教材第83页例3
【教材分析】
教材呈现了一些规则和不 规则的实物和图形，如树叶、三角尺、数学课
本、三角形、长方形等，帮助学生直观理解周长的一般含义 ，即封闭图形一
周的长度。从任意图形(包括不规则图形)入手，使学生体会到周长是一个一
般 概念。
【学情分析】
图形的周长实际是用适当的长度单位量出图形边线的长度，因此应从学
生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，让学生通过观察和亲身
体验等活动，体会周 长的含义。
【教学目标】
1．通过观察操作等活动，理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。
2．在实际操作中进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同
时发展空间观念。
3．根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导探究周长的
测量方法。
【教学重难点】
重点：通过动手操作感知周长的含义。
难点：引导探究周长的测量方法，学会测量周长。
【教学准备】
课件、树叶、三角尺、钟面等。
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓
探究新知→理解周长的含义，掌握周长的测量方法
↓ ↓
巩固应用→用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】
师：(课件出示照 片)看这张照片，老师想给它镶上边框，那样会更漂亮。
到底需要多长的边框呢？请同学们帮老师想一想 该怎么办呢？
生1：量出照片每条边多长。
生2：量出四条边一共有多长。
生3：可以用线围一围。
师：量出这个长方形照片四条边一共有多长，也就是它四条边的长度 总
和。在数学上，我们把它叫做周长。(板书：周长)这节课我们要研究的知识
就是周长。
【探究新知】
1．感知物体表面的周长。
(1)出示数学书：数学书的表面有周长吗？谁来摸一摸？课桌的面呢？
学生动手摸数学书和课桌表面的周长。
(2)自选物体，指出它的周长。
学生从老 师提供的树叶、三角尺、钟面模型中自选物体，也可以选择自
己喜欢的物体，指出它的周长。
(3)师：这些物体表面都有周长，那什么是周长呢？
生1：数学书面一周的长度。
生2：课桌面一周的长度。
生3：物体表面一周的长度。
……
(4)根据学生的回答，教师总结并板书：物体表面一周的长度。
2．探究平面图形的周长。

(1)出示印有五角星、三角形、长方形、正方形的平面图形的作业纸。
师：这些平面图形的周长指的是哪里？用铅笔描一描这些平面图形的周
长。
(2)出示一个不封闭的图形，
师生讨论：
生1：三条边长度的总和。
生2：这三条边不是一周，所以没有周长。
生3：这个图形没封口，不能找到周长。
师：什么样的图形才能找到它的周长？
生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
教师根据学生的回答进行总结并板书：封闭图形一周的长度就是它的周
长。
3．动手操作，探究测量周长的方法。
(1)谈话引入。
师：我们有办法知道一些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
(2)小组合作学习。
师：教师为每个小组都准备了一些学具，你们四人为一小组，利用学具
合作来测量桌上你最喜欢的图形的周长。(树叶、三角尺、钟面模型、五角星、
三角形、长方形 、正方形的平面图形)
提示：这里有许多项目靠你一个人很难完成，大家可以充分利用现有的
学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，看哪个小组测量得
最快，最准确。看一看哪个小 组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契，
完成得最多！
学生小组合作测量图形的周长。
师：深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。
(3)交流小结，展示学生的成果。
师：通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好的方
法？和大家交流交流。
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有的边的长度，
这个图形有周长吗？ < /p>

只要测出其中几条边就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测
出一条 边的长度，再用这个边长乘10，就可以计算出这个五角星的周长了。
生2：长方形的周长，也不需要 将四条边的长度都量出来，只要量出一
条长边、一条短边就知道其他的边长了，因为长方形相对的两条边 是相等的。
生3：我知道了如何去测量不规则的图形，比如树叶，先用细线把它的
一周围上， 然后再用直尺量出线的长度，就是树叶的周长。
生4：我发现树叶的周长很难测量，用直尺不行，我们 用线绕它缠一圈
儿，却发现稍微用点力，线就拉直了。另外，也不好用线围它一圈，因此这
样不 规则的图形很难测量周长。
生5：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半周的长度，然后乘2
就行了。
生 6：我知道了什么是图形的周长，还知道了怎么去测量一些不规则的
图形的周长，以后我就能测量很多图 形的周长了。
【巩固应用】
教材第83页做一做。
【课堂小结】
在今天的学习活动中，你有什么收获？
【板书设计】
周长


封闭图形一周的长叫做它的周长。
周长




贴各种图形，描一描其周长。
第4课时 长方形和正方形的周长

【教学内容】
教材第85页例4
【教材分析】
这部分内容是 在学生掌握了长方形和正方形的特征、学会了测量、知道
了周长的含义的基础上进行教学的。先让学生通 过测量并计算长方形卡片的
周长，交流优化长方形周长的计算方法，再在探索长方形周长的经验基础上< br>学会计算正方形的周长。
【学情分析】

凭借对周长含义的理解，学生 完全有能力通过自己的独立探究找到计算
长方形和正方形的周长的方法，所以教师把引导的重点放在理解 别的同学提
出的算法，感悟每种方法在实际应用中的适应性，提高学生应用数学知识解
决实际问 题的能力上。
【教学目标】
1．巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。
2．培养观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际
问题的能力。
【教学重难点】
重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方
形的周长。
难点：在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
【教学准备】
课件、直尺。
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握长方形和正方形周长的计算方法
↓ ↓
巩固应用→用所学知识解决实际问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗 ？比赛之后，兔子认识到了自己不
足，觉得应该向坚持不懈的乌龟学习。今天，他们准备再比一次，乌龟 要围
着长方形跑道跑一圈，兔子要围着正方形跑道跑一周。但是，比赛还没开始，
他俩就嚷了起 来，乌龟说：“我跑得路多。”兔子说：“不对，是我跑得多。”
大家猜一猜，到底谁跑得路多些？光 靠猜想说服不了他们，我们必须用
科学的方法进行验证。我们先来观察一下他们经过的路线(课件演示) 。你发
现了什么？要看谁跑得路多，就是要比较什么呢？这节课，我们就来学习计

算长方形和正方形的周长。
【探究新知】
1．长方形的周长。 < br>(1)师：这个长方形(课件显示)代表小乌龟的跑道，谁来指示这个图形的
周长。怎样就能知道 这个长方形的周长呢？(先量再算)
(2)师：通过测量得出了长方形的长是6米，宽是4米。如何计 算这个图
形的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。
(3)汇报交流。
师：请汇报你们小组的算法(想法)。学生用自己的学具操作投影演示。
生1：我是把长方形的四条边一条一条地加起来，就得到了它的周长。
方法：长＋宽＋长＋宽＝长方形的周长，即6＋4＋6＋4＝20(米)。
生2：我先算了两个长，再算两个宽。
方法是：长×2＋宽×2＝长方形的周长，即6×2＋4×2＝20(米)。
生3：我是先算 长＋宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。因为有两
组相等的邻边，所以再乘2，即(6＋4)×2＝ 20(米)。
(4)教师追问：长＋宽×2这样写行吗？为什么？(不行)
(5)比较一下 这三种方法，你比较喜欢哪种方法？下面用你喜欢的方法完
成这道题。学生算完，汇报自己的算法。
师：你为什么选择这种方法算？(算法优化)
2．正方形的周长。
(1)师：这个 正方形(课件显示)是兔子的跑道，谁来指出这个正方形的周
长？要想知道这个正方形的周长，必须知道 什么数据？(边长)兔子已经量出
了正方形的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？
(2)汇报算法。
生1：我是把四条边一条一条地加起来，得到了它的周长。就是说正方形的周长＝边长＋边长＋边长＋边长，即5＋5＋5＋5＝20(米)。
生2：把正方形的四条边分成两组，即(5＋5)×2＝20(米)。
生3：因为正方形的4条边相等，边长×4得到正方形的周长，即5×4
＝20(米)。
师：几种方法，你喜欢哪种方法？为什么？

(3)师：通过计算，我们发现乌龟和兔子的跑道怎样？
生：他们的跑道一样长。
【巩固应用】
教材第85页做一做。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你学到了什么知识？
【板书设计】
错误!

第5课时 解决问题

【教学内容】
教材第86页例5
【教材分析】
例5是一个通过自主探究解决问题的活动，旨在帮 助学生巩固长方形，
正方形特征及周长的计算方法，进一步发展数学思考、提高解决问题的能力。
【学情分析】
儿童的智慧往往产生在指尖，要让学生通过有效操作来进行“图形与几
何”的探究，应提供多种材料供学生探究。
【教学目标】
1．让学生经历动手操作、观察发 现规律的过程，了解到长方形和正方形
的多种拼法以及拼成正方形时周长最短。
2．通过解决 生活中的“空间与图形”问题，进一步发展学生的空间观念，
提高解决简单实际问题的能力。
【教学重难点】
重点：16张纸有几种拼法。
难点：计算哪种拼法下的周长最短。
【教学准备】
课件、正方形纸片。
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓
探究新知→掌握用周长解决实际问题的策略
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】
1．画一个边长是3厘米的正方形。
2．一个长方形长4厘米，宽2厘米，周长是多少？
3．谈话：今天我们一起来解决和周长相关的问题。(板书课题：解决问
题)
【探究新知】
1．教学例5。
(1)学生阅读例5，说一说获得哪些信息，要解决的问题是什么？
(2)提问：用16张正方形纸片拼长方形和正方形，有哪些不同的拼法？
(3)学生动手操作，拿出16张正方形纸片，然后交流。
(4)在拼图形的过程中，你发现了什么？
16＝1×16＝2×8＝4×4，所以图形的拼 法有三种情况，一种是长16个
边长，宽1个边长；一种是长8个边长，宽2个边长；一种是长和宽都是 4
个边长的正方形。拼的时候，想一想16可以由哪两个数字相乘得到，有几组
这样的数就有几 种拼法。
2．分析与解答。
(1)在这几种拼法中，分别计算出它们的周长，然后比较长短。
(2)学生独立计算，然后汇报。
师：第1种长16分米、宽1分米，周长＝(16＋1)× 2＝34(分米)；第2
种长8分米，宽2分米，周长＝(8＋2)×2＝20(分米)；第3种长和宽 都是4
分米，周长＝4×4＝16(分米)。
师：哪一种图形的周长最短呢？
生：正方形。

小结：拼成正方形时周长最短。
【巩固应用】
教材第86页做一做。
【课堂小结】
这节课你有哪些收获？
【板书设计】
解决问题

拼成正方形时周长最短。