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北师大版三年级数学上《0×5=？》说课稿

各位老师大家好。今天我说 课的内容是：北师大义务教育课程标准实验
教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。学生先学习两、三位数
乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有
0的乘法，最后学习连乘 。《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0
相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘 积怎样写也容易出现错误；几乘
0得0后，很容易忘记加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数 中间有
0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算
方法之 后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，
0的具体处理方法。学习《0× 5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算
方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打 好基础。
教法学法：
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺 旋上升的，最
基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情
景 为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生
的学习兴趣。然后通过试一 试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，
动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有 的计算知识和经验，把新旧
知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数 学
课上得有趣、有益、有效。

教学目标：
1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。
2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。
2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活 动
中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突
出重点，增强 教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计有以下
几个环节：复习，问题情景，建立模型 ，解释应用，全课总结五个环节。
一、复习
通过口答一个五是（ ） 二个五是（ ） 三个五是（ ）口答完毕让学生说
说第2、3题的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5
= ，口答完毕让学生说说任意2题表示的意思。目的 是让学生回忆整数乘法的
意义，熟练掌握整数乘法的意义
二、问题情景
通过创设情境
（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？
一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次减少至

0，都让 学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，
整数乘法的意义。用有趣的情景激 发学生的学习兴趣。
（2）推理归纳。
根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？
学生回答后，让学生做课 本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算
结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是培养学生的
推理归纳能力。
（3）小结、深化。
再次引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所 以0和任何
数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。
三、建立模型
通过小组合作学习，教师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让学生
初次掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培养学生合作、探究
精神。
四、解释应用
1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算）
学生独立完成后进行全班交流。
2、用你喜欢的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2

全班完成后交流，把你的算法告诉其他同学，让学生体验算法多样化。
3、练习设计。
我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱？
目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，
是否会解决涉及到的简单的实 际问题。
五、全课总结
这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时
要注意什么？
试卷说明
综合性——命题将以全面考查学生的语文素养为宗旨，注
重考查学生的理解 与运用能力、分析与解决实际问题的能力
以及探究新知识的能力。对情感态度价值观的考查将有机的渗透在具体考查内容的情境中。
人文性——命题将体现语文学科工具性与人文性相统一
的 基本特征，力求符合学生的实际和社会发展的实际情况，
与学生已有的经验和身心发展水平相适应。既注 重语文积累
和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，
关注学生在语文学习过程 中的感悟、体验和审美活动并尊重
学生在发展过程中的个体差异。
生活性——作文命题力求富 有生活气息与儿童趣味，努力
设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达
对自然 、社会和人生的感受和理解，鼓励学生自由表达，有