三年级上册什么是周长教材分析
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三年级上册第五单元《什么是周长》教材分析
三年级上册第五单元《什么是周长》教材分析
【教材内容】
北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》 【设计
理念】 前苏联著名的教育家苏霍姆里斯基曾说过
：“每一个人内心
深处都有一个根深蒂固的需要――希望自己成为一个发现者、研究者
和探寻者
。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本节课的
教学中，我不仅重视学生对知识技能的掌握，
更重视学生探索知识的
过程，帮助学生在自主、合作学习中对“周长”概念的建构。同时，
在民
主、和谐的学习氛围中，获得探索成功，积极发现的情感体验，
真正成为课堂的主人，达到“享受学习”
的境界！ 【教材分析】 本
课时是建立在学生已经认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等
平面图形的基础上进行教学的，它属于图形与几何领域中的测量部分，
学好此课，有助于发展学生的空
间观念。仔细分析教材的编写意图，
教材非常重视学生的已有知识经验。教材首先从任意（不规则）图形
入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体
验和感悟周长的实际意义，
同时也避免学生产生只有规则图形才能求
周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图
形周
长的一般方法，体现了知识产生、形成与发展的过程，为以后学习其
他平面图形周长和面积
有关知识打下基础。 【学情分析】 从知识起
点上看，三年级学生已经认识了长方形、正方形、三角形
、圆等平面
图形，同时，学生已经认识了长度单位米、厘米。这为本节课的学习
奠定了一定的知
识基础；从能力上看，三年级学生正处于直观思维到
形象思维的过度阶段，具备了一定的观察、分析和逻
辑思维能力，只
是这些能力还不够完善与成熟，他们具有强烈的探究欲望；从情感上
看，三年级
学生好奇心强，希望探索新事物。因此，在教学时，教师
要充分引用生活中的实例，帮助学生建构“周长
”的概念。 【教材
目标】
知识与技能：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运
算途径。
过程与方法：结合具体事物或图形，在观察、思考、操作
等活动中，认识物体表面或图形的周长。 情感
态度价值观：能与他
人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，
感受
周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。 【教学重点】
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认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 【教学难点】理解周
长的概念。
【课时安排】2课时 【教学准备】 教师准备：课件、
树叶、钟表。方形、三角形 、圆。
学生准备：长方形、三角形、圆、
毛线、软尺、水彩笔。 【教学思路】 在本堂课，我遵循“教为主导
，
学为主体，疑为主轴，析为主体”的教育理念，设计了如下的教学过
程。 一、
创设情境，激趣导入 二、 自主探究、交流建构 三、 练
习巩固、深化提高 四、
全课小结、评价激励 五、 作业布置、课外
实践 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 1、
出示夏天美丽的
景色。 【提问】同学们，夏天的景色美丽吗？ 学情预设：美丽！
【设
计意图】 数学来源于生活。新课程指出：要重视学生的生活经验和
已有经验。在本环节，
我通过用夏天美丽的景色导入，一是培养学生
的欣赏能力，二是抓住知识的生成点――树叶。这样导入，
既创设了
轻松的课堂氛围，激发了学生学习的积极性，使学生快速地投入到学
习状态，同时，又
自然而然的引入到了本节课的学习。 二、自主探
究，交流建构 1、摸一摸、说一说 【提问】 老师
也被这美丽的景色
深深地吸引住了，我在上班的路上捡了一片树叶，谁能摸摸这片树叶
的边线？
学情预设：学生会从树叶边缘一点出发，绕树叶一圈，回
到这一点。（2位学生摸树叶边线）
【提问】：谁发现这两位同学是
怎样摸树叶的边线？
学情预设：从树叶边缘一点出发，绕树叶一圈，
回到这一点。
【小结评价】老师很佩服你敏锐的观察力。接下来，
就请大家摸一摸数学课本封面的边线。 1、
描一描，说一说 【引导】
请大家一笔描出树叶和数学课本封面的边线。 【学生活动】
学生根
据描一描要求，动手操作完成。 【反馈交流】引导学生明确：在描
树叶和数学课本封面
的边线时，都是从一点出发，绕树叶或数学课本
封面边线一圈又回到这一点。 2、 认一认，说一说
【引导】在数学
中，我们把一圈叫做“一周”。今天，有三只小蚂蚁来到了我们的课
堂，它们要
比 赛爬过树叶一周，我们一起去当裁判吧！ 【学生活动】
全班讨论交流
【小结】从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正
好回到这个点，这才是一周。 【引导】
孩子们，注意小蚂蚁还有话
告诉你们呢，谁来说说什么是树叶的周长？
学情预设：树叶一周的
长度就是树叶的周长。
【提问】请大家说一说：“什么是数学课本
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封面的周长？” 学情预设：数学课本封面的一周的长度就是数学课
本封面的周长。
【提问】数学课本是什么图形？ 学情预设：长方形。
【提问】请大家说一说：“什么是长方形的周长？”
学情预设：长
方形一周的长度就是长方形的周长。
【提问】请大家结合生活实际，
说一说什么是周长？ 【学生活动】全班讨论交流。
【小结】图形一
周的长度就是图形的周长。 1、 量一量，说一说 【提问】同学们，
我们现
在知道了什么是图形的周长，老师想要知道这些图形的周长到
底又多长，该怎么办？ 学情预设：测量
任务一：测量并计算圆的周
长。
任务二：请你从学习袋中任意选取一个图形，测量并计算图形
的周长。
【引导】请学生在学习袋里选取测量工具，动手量一量，
小组合作讨论，完成任务单。
【学生活动】小组根据活动要求相互
合作，完成测量任务。 【反馈交流】引导学生明确：
1、在测量曲
线的长度时，可想办法将曲线化成直线去测量。
2、在测量过程中，
应选择合适的测量工具，从而减小误差的产生。 2、 量一量，说一
说
出示图形。 【引导】请大家描出三个图形的边线。 【学生活动】
学生数出三个图形的周长。
【设计意图】 新课程指出：应该重视知识形成与发展的过程。数学
学习不能单纯的依赖模仿与
记忆，自主探索，动手实践与合作交流是
重要的学习方式。因此，在本环节，我注重发挥学生的主体性，
通过
学生之间和小组之间的合作、交流、讨论，一步步建立“周长”的概
念。
【交流反馈】学生交流各自在边长为1厘米的格子中数图形周
长的经验。 三、练习巩固、深化提高
1、 教材46页练一练第1题。
2、 教材46页练一练第2题。
3、出示两个特殊图形（凹凸图形），
让学生猜测它们的周长是否一样 【设计意图】 练习是掌握知识
、形
成技能、发展智能的重要环节，根据练习由易到难，由浅入深的原则，
我分别设置了基础题
、发展题与提高题。让学生在轻松的氛围中，巩
固新知，同时也使不同的学生得到良好的教育。
四、全课小结、评
价激励 今天你收获到了什么？你还有什么遗憾？说说自己在这节课
的表现。
【设计意图】 在课的最后，通过谈收获、谈表现，把时间
交还给学生。不仅让学生对本节课的知识进行
回顾与总结，还锻炼了
学生的语言口头表达能力，同时，这样的生生交流也体现了评价的多
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样性。 五、作业布置、课外实践 实践作业：
回家量桌面、卧室地
面的周长。 【设计意图】 课后作业的布置，不仅能反馈学生的课堂
掌握
情况，同时知识延伸到实践，体现数学与生活的紧密联系，激发
学生的学习兴趣。 【板书设计】
什么是周长 树叶一周的长度就是
树叶的周长。 图形一周的长度就是图形的周长。 【设计意图】 我
的板书是随着教学过程而逐步展开的，直观形象，一目了然。突出了
重点和难点，有助于学生对
知识的理解和建构。