三年级上册第五单元《什么是周长》教材分析
离家-邮差先生
三年级上册第五单元《什么是周长》教材分
析
【教材内容】北师大版三年级上册第五单元《什么是周
长》
【设计理念】
前苏联著名的教育家苏霍姆里斯基曾说过：“每一个人
内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成
为一个
发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合
作”的理念，在本节课的教学
中，我不仅重视学生对知识技
能的掌握，更重视学生探索知识的过程，帮助学生在自主、
合作学
习中对“周长”概念的建构。同时，在民主、和谐的
学习氛围中，获得探索成功，积极发现的情感体验，
真正成
为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！
【教材分析】
本课时是
建立在学生已经认识长方形、正方形、三角形、
平行四边形等平面图形的基础上进行教学的，它属于图形
与
几何领域中的测量部分，学好此课，有助于发展学生的空间
观念。仔细分析教材的编写意图，
教材非常重视学生的已有
知识经验。教材首先从任意图形入手，通过看、描、量、数
等系列操作
学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实
际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的
思
维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周
长的一般方法，体
现了知识产生、形成与发展的过程，为以
后学习其他平面图形周长和面积有关知识打下基础。
【学情分析】
从知识起点上看，三年级学生已经认识了长方形、正方
形、三角形、圆等平
面图形，同时，学生已经认识了长度单
位米、厘米。这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从
能力上看，三年级学生正处于直观思维到形象思维的过度阶
段，具备了一定的观察、分析和逻辑思维能
力，只是这些能
力还不够完善与成熟，他们具有强烈的探究欲望；从情感上
看，三年级学生好奇
心强，希望探索新事物。因此，在教学
时，教师要充分引用生活中的实例，帮助学生建构“周长”
的概念。
【教材目标】
知识与技能：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理
的运算途径。
过程与方法：结合具体事物或图形，在观察、思考、操
作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
情感态度价值观：能与他人合作，测量物体表面或简单
图形的周长，获得测量周长的活动经
验，感受周长与实际生
活的密切联系，并发展合作技能。
【教学重点】认识周长，理解周长的含义，发展空间观
念。
【教学难点】理解周长的概念。
【课时安排】2课时
【教学准备】
教师准备：、树叶、钟表。方形、三角形、圆。
学生准备：长方形、三角形、圆、毛线、软尺、水彩笔。
【教学思路】
在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，
析为主体”的教育理念，设计了如下的教学过程。
一、创设情境，激趣导入
二、自主探究、交流建构
三、练习巩固、深化提高
四、全课小结、评价激励
五、作业布置、课外实践
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
出示夏天美丽的景色。
【提问】同学们，夏天的景色美丽吗？
学情预设：美丽！
【设计意图】
数学于生活。新课程指出：要重视学生的生活经验和已
有经验。在本环节，
我通过用夏天美丽的景色导入，一是培
养学生的欣赏能力，二是抓
住知识的生成点——树叶。这样
导入，既创设了轻松的课堂氛围，激发了学生学习的积极性，
使
学生快速地投入到学习状态，同时，又自然而然的引入到
了本节课的学习。
二、自主探究，交流建构
摸一摸、说一说
【提问】老师也被这美丽的景色深深地吸
引住了，我在
上班的路上捡了一片树叶，谁能摸摸这片树叶的边线？
学情预设：学生会从树叶边缘一点出发，绕树叶一圈，
回到这一点。
【提问】：谁发现这两位同学是怎样摸树叶的边线？
学情预设：从树叶边缘一点出发，绕树叶一圈，回到这
一点。
【小结评价】老师很佩服你敏锐的观察力。接下来，就
请大家摸一摸数学课本封面的边线。
描一描，说一说
【引导】请大家一笔描出树叶和数学课本封面的边线。
【学生活动】学生根据描一描要求，动手操作完成。
【反馈交流】引导学生明确：在描树叶和数学
课本封面
的边线时，都是从一点出发，绕树叶或数学课本封面边线一
圈又回到这一点。
认一认，说一说
【引导】在数学中，我们把一圈叫做“一周”。今天
，
有三只小蚂蚁来到了我们的课堂，它们要比赛爬过树叶一
周，我们一起去当裁判吧！
【学生活动】全班讨论交流
【小结】从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好
回到这个点，这才是一周。
【引导】孩子们，注意小蚂蚁还有话告诉你们呢，谁来
说说什么是树叶的周长？
学情预设：树叶一周的长度就是树叶的周长。
【提问】请大家说一说：“什么是数学课本封面的周长？”
学情预设：数学课本封面的一周的长度就是数学课本封
面的周长。
【提问】数学课本是什么图形？
学情预设：长方形。
【提问】请大家说一说：“什么是长方形的周长？”
学情预设：长方形一周的长度就是长方形的周长。
【提问】请大家结合生活实际，说一说什么是周长？
【学生活动】全班讨论交流。
【小结】图形一周的长度就是图形的周长。
量一量，说一说
【提问】同学们，我们
现在知道了什么是图形的周长，
老师想要知道这些图形的周长到底又多长，该怎么办？
学情预设：测量
任务一：测量并计算圆的周长。
任务二：请你从学习袋中任意选取一个图形，测量并计
算图形的周长。
【引导】请学生在学习袋里选取测量工具，动手量一量，
小组合作讨论，完成任务单。
【学生活动】小组根据活动要求相互合作，完成测量任
务。
【反馈交流】引导学生明确：
在测量曲线的长度时，可想办法将曲线化成直线去测
量。
在测量过程中，应选择合适的测量工具，从而减小误差
的产生。
量一量，说一说
出示图形。
【引导】请大家描出三个图形的边线。
【学生活动】学生数出三个图形的周长。
【设计意图】
新课程指出：应该重视知识
形成与发展的过程。数学学
习不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索，动手实践与合作
交流是重
要的学习方式。因此，在本环节，我注重发挥学生
的主体性，通过学生之间和小组之间的合作、交流、讨
论，
一步步建立“周长”的概念。
【交流反馈】学生交流各自在边长为1厘米的格子中数
图形周长的经验。
三、练习巩固、深化提高
教材46页练一练第1题。
教材46页练一练第2题。
出示两个特殊图形，让学生猜测它们的周长是否一样
【设计意图】
练
习是掌握知识、形成技能、发展智能的重要环节，根
据练习由易到难，由浅入深的原则，我分别设置了基
础题、
发展题与提高题。让学生在轻松的氛围中，巩固新知，同时
也使不同的学生得到良好的教
育。
四、全课小结、评价激励
今天你收获到了什么？你还有什么遗憾？说说自己在
这节课的表现。
【设计意图】
在课的最后，通过谈收获、谈表现，把时间交还给学生。
不仅让学生对本节课的知识进行回
顾与总结，还锻炼了学生
的语言口头表达能力，同时，这样的生生交流也体现了评价
的多样性。
五、作业布置、课外实践
实践作业：
回家量桌面、卧室地面的周长。
【设计意图】
课后作
业的布置，不仅能反馈学生的课堂掌握情况，同
时知识延伸到实践，体现数学与生活的紧密联系，激发学
生
的学习兴趣。
【板书设计】
什么是周长
树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是
图形的周长。
【设计意图】
我的板书是随着教学过程而逐步展开的，直观形象，一
目了然。突出了重点和难点，有助于
学生对知识的理解和建
构。