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三年级数学（上册）教案
第一单元：测量
第一课时：毫米的认识
教学内容：课本P2－3例1和练习一第1－3题。
教学目标：
1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、使学生在操作中会用毫米作单位进行测量。
4、使学生建立1毫米的长度观念。
5、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认
真的学习习惯。
教学重点：建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位量出物体的长度。
教学难点：毫米概念的形成过程和在实际量程中的灵活应用。
教具准备：课件、米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、课本等。
教学过程：
一、复习导入
1、讨论回答：
（1）我们学过哪些长度单位？
（2）米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）
（3）用手势表示1米、1厘米大概有多长？
（4）量哪些物体的长度用米作单位？量哪些物体的长度用厘米作单位？
（5）填上合适的单位：
一根跳绳长2（ ）
一支铅笔的长上18（ ）
一张DVD光盘大约厚1（ ）
2、根据一张DVD光盘大约厚1（ ）填什么单位？揭示课题
二、学习新课
（一）认识“毫米”
1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例题1图，要求学生认真观察。
（2）观察后讨论：图中的小朋友在干什么？你们予以参与他们的讨论吗？
2、用测量的方法验证估计的结果
（1）分组测量课本的长、宽、厚。（把遇到的问题记录下 来，用自己喜欢的方法
表示测量的结果）
（2）各小组汇报测量的结果。并板书课题“毫米的认识”。
（3）同学们的估计与实际的数据差多少呢？
（二）毫米与厘米的关系
1、直尺上1厘米中间的每一小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。
2、1厘米中间有十 个小格，每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫毫米。
大家数一数，1格中有多少个小格，又叫多少 毫米？用笔尖指着直尺上的小格数
一数，1厘米有多少毫米。学生交流后总结出每一厘米长度内都有10 个小格，
都是10毫米，让学生归纳得出：1厘米=10毫米。
3、在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。
（1）出示一枚一分硬币，让学生估计一下它的厚度是多少？实际测测，看估计
得对不对。 < br>（2）除了一分硬币的厚度是1毫米以外，让学生举出长度是1毫米的物体。（电
话卡、银行卡、 医疗保险卡等）
（3）学生合作完成：几页书的厚度是1毫米。用手势表示1毫米有多长。
4、学生独立完成“做一做”中的题，在小组内说出填写的结果。
5、让学生说说，在生活中测量那些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、
降雨量等）
三、课堂练习
1、练习一第1题
（1）先估测，后判断。
（2）再用尺子进行测量验证。
2、练习一第2题
要求学生完成在作业本上
3、练习一第3题

（1）先估计，再用尺子测量。
（2）让学生对估计和测量的结果进行对比。
四、课堂总结
量比较短的物体的长度 或要求量得比较精准时，可以用毫米作单位测物体的
长度。1厘米=10毫米
五、作业布置：
1、判断：
１.新铅笔的长大约是２米. ( )
３.１０分米=１米. ( )
２.一张床长２毫米. ( )
４.一本数学课本的厚约是5毫米. （ ）
2、画一画：
（1）画一条6厘米的线段
(2）画一条58毫米的线段


第二课时：分米的认识及与毫米间的换算
教学内容：课本P4，练习一的第4～7题
教学目标：1、使学生在操作中会用分米作单位进行测量。
2、使学生建立1分米的长度观念。
3、使学生掌握长度单位的进率，并会进行简单的换算。
4、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真
的学习习惯。
5、结合教学，向学生渗透数学知识来源于生活，又服务于生活的思
想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
教学重点：：掌握长度单位的进率，并会进行简单的换算。
教学难点：长度单位的简单换算。
教具准备：米尺、学生尺
教学过程：

一、复习导入
（1）拿出一本课外书，先估计一下它有多厚？再用尺子测量比较结果？
（2）思考：上面应该用什么单位进行测量？为什么？
二、认识“分米”
1、教学例题2
（1）做小游戏：请大家用尺子测量出课桌的长度。测量前，先让学生想一想 用
什么来测量？打算怎么测量？
（2）学生汇报：10厘米、10厘米地测。讨论：这10厘 米的长度还可以说是多
长？有谁知道？
（引出第二个长度单位：分米）
讨论：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？
2、体验1分米的长度：
伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米。）
3、认识米和分米的关系。
演示：用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出 10厘米做一
个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米？得出米和分米之间的关
系 。
1米里有10个1分米，10个1分米是一米。板书：1米=10分米
4、完成教科书第4页的做一做。
学生独立完成，然后全班评讲，总结测量的方法。
5、课堂小结
1、今天我们又学习新的长度单位：分米，今后我们在测量物品的长度时，有< br>时候就可以用米、分米、厘米、毫米作单位，如果测量时要求特别精确的话，还
可以用毫米作单位 。
2、学过的4个长度单位之间的关系：
米 分米 厘米 毫米
（10） （10） （10）
相邻的两个长度单位之间的进率是10。
三、课堂练习

1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 1分米=（ ）毫米
1厘米=（ ）毫米 50分米=（ ）厘米
78厘米=（ ）分米（ ）毫米 8厘米3毫米=（ ）毫米
四、巩固练习：
1、 P6练习一第4题。
出示：1米－2分米=（ ）分米
讨论：米和分米是什么单位？这道题怎样进行计算？
汇报时把学生讨论的结果板演在黑板上。
出示：14厘米＋26厘米=（ ）分米
让学生分组讨论，汇报时把学生讨论的结果板演在黑板上。
2、 完成 P6练习一第5、6题。
学生独立完成后投影讲评，发现学生有错，组织学生讨论解决。
四、课堂小结
指名说相邻的两个长度单位之间的进率。
五、作业：
（1）复习长度单位的进率，口述单位换算、计算的方法。
（2）练习一第7题。


第三课时：千米的认识
教学内容：课本P7～8例3和例4题
教学目标：
1、使学生在学习米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米< br>在实际中的应用，建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。
2、引导学生探索知识间的内在关系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：重点：使学生知道长度单位千 米，初步建立1千米（公里）长度的观
念，知道1千米（公里）=1000米
教学难点：建 立1千米（公里）长度的观念，形成表象，能应用概念正确表示长

度。
教具准备：课件、卷尺
教学步骤：
一、复习
1、1毫米、1分米、1米的长度有多长，让学生用手势表示一下。
2、举例说出哪些物体用毫米、分米、米来测量？
3、相邻两个单位之间的进率是多少？举例说明。
二、探究新知
1、揭示课题
这节课我们学习比“米”更大的长度单位“千米”。（板书课题：千米的认识）
2、你们曾经 在什么地方见过“千米”这个单位？（比如，我们说一辆汽车每小
时行驶60千米，从某地到某地的路程 是100千米等等，这些都是用千米作单位
的。）
3、学习例题3
（1）出示教科书第7页的第1幅图。
① 说一说图中主要说了些什么？（学生可能会说出：“到叶镇还有21千米” 、
“到灵山还有23千米” ，也有的学生说出：“小汽车1小时可以行80千米”等
等。）
② 让学生说说公路边上里程碑上的“35千米”是什么意思。（ 指的是从某地到
这个里程碑的路程是35千米。）
③ 向学生说明：“到叶镇还有21千米” 、“到灵山还有23千米”这里的千米
也叫公里，它是比米大的长度单位。
（2）请学生说说在哪里还见过使用“千米”这个单位？（让学生各抒己见）
运动会上有3千米的长跑。……
（3）出示课件：400米的运动场，让学生体会跑这样的运动场两圈半就是1千
米
板书：1000米=1千米
（4）估计一下从学校到你的家有多少千米。
3、学习例题4

拿着卷尺到操场，量出100米的距离，让学生按一定的步行速度走一走，看< br>大约要走多少步。所需时间大约是多少？再问学生：几个这样的长度就是1千
米？为什么？
4、根据学生的回答归纳：
千米是比米大得多的长度单位，它与米之间的关系是：
1千米＝1000米
5、完成教科书P8页的做一做。
让学生联系实际去做。
三、巩固练习
1、练习二第1题
让学生独立连线，订正时让学生说一说这些交通工具每一小时大约行多少千
米？
2、练习二第2题
学生独立完成。
四、课堂小结：
今天学习了哪个长度单位？你能说说学习了长度单位有什么收获？
五、作业：
1、 小华、小平和小红到商店各买了一支同样规格的中华铅笔。小华量得他那支
铅笔长是18厘米，小平量得 他那支铅笔的长是180毫米，小红量得他那支铅笔
的长是1分米8厘米，他们都说自己的铅笔长，请同 学们说说誰的铅笔长？
2、改错：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米
长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫
米，上学路上我 看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米
的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看 到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从
书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。


第四课时：千米和米的换算
教学内容：课本P8例5，练习二第3－6题。

教学目标：
1、使学生进一步认识长度单位千米，并知道长度单位在实际中的应用。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教学重点：重点：进行长度单位间的换算及简单的计算。
教学难点：长度单位间的换算。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习
1、我们都学过长度单位有哪些？ 其中最小的是什么？最大的是什么？相邻的两
个长度单位之间的进率是多少？
2、口答：
2千米=（ ）米 1000米=（ ）千米
40厘米=（ ）分米 5米=（ ）分米
9分米=（ ）厘米 700毫米=（ ）分米
23厘米=（ ）分米（ ）毫米 4厘米5毫米=（ ）毫米
二、学习新课
1、出示课题：这节课学习“千米和米之间的单位换算”。
2、学习例5
（1） 出示：3千米=（ ）米
小组讨论并汇报结果：（1）1千米是多少米？（2）3千米里面有多少个1
千米？是怎样想的？
（2）出示：5000米=（ ）千米
让学生说出想的思维过程，然后同桌互说思维的过程。
(3)比较（1）和（2）的想法的异同 （4）归纳：（1）是把高级单位千米换算成低级单位米，（2）是把低级单位米换
算成高级单位千 米。关键是根据米和千米之间的进率去想的，所以必须记住1
千米=1000米。
3、完成课本中“做一做”的题目。
第1题让学生独立做，指名说出想的过程。

第2题，引导学生理解题意，独立解答。
三、巩固练习
1、练习二第3题
先让学生说说其中一道题的思维过程，后让学生独立练习，做完后集体订正。
2、练习二第4题
（1）指导看图后，小组设计出行的路线，在让他们讨论出行的方式，需要
的时间。
（2）鼓励学生积极参与讨论，独立填写，设计出不同的方案。
3、练习二第5题
（1）小组说出不同的行走路线。
（2）汇报时指名让学生说说行走路线的理由。
4、讨论第6题
四、作业：
1、在括号里填上适当的数。
1千米＋2千米=（ ）千米 1千米－200米=（ ）米
12千米－4千米=（ ）千米 500米＋500米=（ ）千米
3千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米 10千米＝（ ）米
7千米＝（ ）米 7000米＝（ ）千米 9米＝（ ）分米
2、在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”
8千米（ ）8000米 50米（ ）5千米
3千米（ ）3000分米 6000米（ ）6千米
4千米＋5000米=（ ）千米


第五课时：吨的认识
教学内容：课本P11例6、7题。
教学目标：
1、使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。
2、理解吨与千克的关系，知道1吨 =1000千克，并会进行质量单位间的简单

换算。
3、通过实践操作，观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决实
际问题的能力。
教学重点：重点：认识质量单位吨，建立1吨重的计量观念。
教学难点：建立1吨重的计量观念，应用概念正确表示质量。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习
1、提问：我们都学过哪些质量单位？
2、举具体的物体描述1克和1千克有多重。
3、口答：
6000米=（ ）千米 8000米=（ ）千米
3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克
二、探究新知
1、学习例6。
（1）导入 ：我们知道比较轻的物体的质量通常用“克”来做单位，比较重的物
体的质量通常用“千克”来做单位。 今天我们一起来认识一个比“千克”还要大
的质量单位（板书：吨的认识）。
（2）出示例题6的直观图。
① 用自己的话来说一说图中主要说了些什么？重点理解“限重1吨”
② 学生说说现实生活中那些物品用“吨”作计量单位。
（3）课件演示，帮助学生理解1吨重的概念。
一袋大米重25千克，4袋这样的大米重100千克。40袋1000千克，也就
是 1吨，板书：1吨=1000千克
（4）小组讨论：说说小熊、小马、小牛、小鹿能不能同时过河，为什么？哪些
能同时过河？
（5）说说生活中哪些物体的重量约是1吨重。
2、学习例7。
（1）出示：3吨=（ ）千克

引导学生进行推算：1吨=1000千克，3吨也就是3个1000千克。
（2）6000千克=（ ）吨
让学生独立完成，同桌互说思考的过程。
3、完成教科书P12页的做一做。
（1）同位交流；（2）学生联系实际去做。
三、巩固练习
1、练习三第1题
让学生独立完成，评讲。
2、练习三第2题
学生独立完成，评讲时让学生说说推理的过程。
3、练习三第3题
（1）小组讨论
（2）分工合作设计出装车的方案
（3）最后全班讨论哪个方案最合理。
四、作业布置：
（1）某食品工厂第一天运 进4吨面粉，第二天运进300千克，用了600千克，
还剩多少面粉？
（2）一个冷冻仓库储藏75吨猪肉，用一辆载重4吨的汽车运了9次，还剩猪肉
多少吨？


第六课时：吨的认识复习课
教学内容：课本P13－14。
教学目标：
1、通过练习，让学生进一步掌握有关表示物体质量单位的知识，知道1吨 =1000
千克，1千克=1000克，会进行质量单位间的简单换算。
2、能用所学知识解决生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
教学重点：重点：进一步掌握质量单位的知识，解决生活中的问题。
教学难点： 质量单位间的关系。

教具准备：课件
教学过程：
一、基本练习
1、基本练习
（1）口答：举例说说1克、1千克、1吨大约有多重？
（2）填空：
2千克=（ ）克 1吨 =（ ）千克
（ ）克=8千克 2000千克=（ ）吨
3千克=（ ）克 6000米=（ ）千米
8千克60克 =（ ）克 3600克 = （ ）千克（ ）克
（3）在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
4000千克（ ）4克 5吨（ ）4096千克
5吨（ ）5000千克 4020千克（ ）5吨
2、综合练习
（1）计算：
1000千克＋800千克=（ ）吨 800千克＋1200千克=（ ）吨
3600千克-600千克=（ ）吨 1吨-500千克=（ ）千克
（先指名说说克、千克、吨之间的关系，再学生独立完成）
（2）P13练习三习题3：
先了解题意，找出关键词（两辆、2吨、一次运完），然后4人 小组活动，
讨论，再找出解决问题的方案。
三、发展练习：（P14了解生活中的数学）
投影出示P14了解生活中的数学图：
（1）上图：仔细看图后，把看到的讲给同学听，再同桌交流。再说说生活中
还有哪些这样的数据。
（2）下图：仔细看图，再把故事讲给同听。
四、课内小结：
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
五、作业：

（1）某食品工厂第一天运进3吨大米，第二天运进800千克，用了800千克，
还剩多少面粉？
（2）粮店卖出大米8袋，每袋50千克，卖出大米多少千克？
（3）河边有一条载重1吨的 小船，现有一人推一辆小车上船，这人体重80千
克，小车重100千克，车上装了4箱货物，每箱重2 00千克，有没有超重？

第七课时 整理和复习
教学内容：巩固长度单位、质量单位的相关知识。
教学目标：
1、使学生进一步认 识长度单位、质量单位，分别熟练掌握长度单位、质量单位
间的换算、大小比较、简单计算的思维过程。
2、通过训练培养学生认真、细心的习惯；提高学生数学意识，联系生活实际场
景体验长度单位 、质量单位在生活中的广泛应用。
教学重点：进一步认识长度单位、质量单位的进率，巩固掌握长度单 位、质量单
位间的换算、大小比较、简单计算的思维过程。
教学难点：灵活运用单位比较、换算、计算的方法。
教具准备：课件
教学过程：
一、基本练习
1、口答
1千米 = （ ）米 30毫米 = （ ）厘米
5000千克 = （ ）吨 4吨 = （ ）千克
2、比较大小
8分米 ○8米 2000米 ○ 2千米 98毫米 ○ 1分米
30分米 ○2米 90厘米 ○ 1米 4千米 ○ 4000分米
3、学生独立计算，再归纳方法。
5吨 – 4000千克 = （ ）吨 25分米 + 5分米 =（ ）分米
3千米 – 3000米 = （ ）米 3千克 + 2000克 = （ ）千克
4、归纳：进行单位的大小比较、换算、计算都要注意单位间的进率。

二、巩固训练。
1、在（ ）里填上合适的单位。
体育场的跑道长400（ ） 一袋盐重500（ ）
一艘轮船每小时行20（ ） 一枝钢笔长约17（ ）
一只头牛重500（ ） 书本的厚约是10（ ）
2、判断题。
一座楼房高12分米。 （ ）
一张桌子长40毫米。 （ ）
一块橡皮重5克。 （ ）
爸爸的身高是170米。 （ ）
3、在括号里填上合适的数。
4千米 =（ ）米 3000克 =（ ）千克
50分米 =（ ）米 6吨 =（ ）千克
9000米 =（ ）千米 2000千克 =（ ）吨
4、在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
5000克（ ）5千克 100米（ ）1千米
999千克（ ）1吨 10厘米（ ）100毫米
7000千克（ ）7000克 4005千克（ ）5吨
5、解决问题。
（1）世界上最大的动物是海中的鲸鱼，重15吨。陆地上现有最大 的动物是大
象，重5吨。鲸鱼的重量是的多少倍？
（2）一个运动场的跑道一圈是400米， 运动员每天早晨跑5圈，运动员每天
早晨跑了多少米？
（3）一头黄牛重300千克，一头水 牛重400千克，两头牛的总重量是多少千
克?它们比1吨少几千克？
三、全课总结：通过系统地训练了长度单位、质量单位的知识，大家要学会灵活
运用方法。