新人教版三年级数学《分数的初步认识》
方框内打钩符号-张籍秋思
《分数的初步认识》教学设计
教学内容：
本节课的内容是《义务教育 课程标准实验教科书
数学》人教版三年级上册第七单元
分数初步认识——几分之一。
教材分析：
《分数
的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行
教学的。从整数到分数是数的概念的
一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质
的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上
以及计算方法上，
他们都有着差异。这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。认识几分之一
又是这部分最基础的知识。因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具
体事例直观的使学生理
解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这一
部分的内容，即为学习分数的初步认识作了铺垫
，更为小学生以后的学习小数和
进一步系统的学习分数打下了基础。
学情分析： <
br>小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中
可能接触过二分之一，
三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从
等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有
这样的经验，但不会用分数来表
述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中
主动的
去获取分数的相关知识。
教学目标：
1. 知识目标
初
步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。借助直观演示、操作、
观察、概括，等方法
，引导学生感受几分之一的形成过程。
2. 能力目标
通过小组合作学习活动，培
养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。培养学生的
观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得
到有效发展。
3. 情感目标
使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体
验，探索意识、创新意识得到有
效发展。在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神
，感知数学来源
于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重、难点：
初步认识分数的意义，能表示出简单的分数。
教具学具准备：
多媒体课件，各种图形纸片等。
教学过程：
一．创设情境，引入新知。
师：你们喜欢西游记吗?师傅有4个桃子,分给猪八戒和孙悟空,
怎么分?猪八戒分3个，孙
悟空分1个行不行？
生:不行，这样不公平，应该每人分得同样多，每人分2个。
师：每份分得同样多，数学上我们把他叫做什么？
生：“平均分”（板书：平均分）
师：如果有两个苹果怎么分？
生：每人1个。
师：如果有1个西瓜怎么分呢？
生：每人一半。
师：“把一块西瓜平均分成2份，每份都是这个西瓜的一半，可是这个一半该
用什么数来表
示呢？”
生：“
1
”
2
1
师：像这样的数就是分数，今天我们就来认识分数。”（板书课题）
2
二、动手实践，自主探究。
11
1.认识、。
24
（
1）师：“我们把西瓜平均分成了2份？一半正好是这两份中的一份，可以用
份是
11
，那这份呢？也就是说每份都是它的。”
22
1
的吗？
2
1<
br>表示，这
2
师：“现在你能说说我们是怎样得到这个西瓜的
生：“把一个西瓜平
均分成两份，每份是它的
（2）动手折，找出长方形的
1
。
2
1
。”
2
师：同学们能用手中的长方形，找出它们的
内同学交流折法。
展示作品。
1
吗？动手折一折，用阴影表示出来，再和组
2
师：明明折法不同，为什么涂色部分都表示的是
1
呢？
2
生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。
11
2、认识、，分数的读写法及各部分的名称。
34
师“如果把这个圆形平均分成3份，每份又是它的几分之一呢？
1
生：
3
师“如果把这个月饼平均分成4份，每份又是它的几分之一呢？
生：
1
4
1
师：以为例，学习分数的写法。先画短横，这
是分数线，表示平均分。下面的3是分母，
3
表示平均分的份数。上面的1是分子，表示取得其
中的1份。读作：三分之一。
3.认识几分之一
11
1
11
师：“你还想认识几分之一？”生：“
35
6
89
……”
师：“接下来就用一个图形表示出你想认识的几分之一？”
（课件出示要求：先折一折，再用斜线表示出你想认识的几分之一。）学生动手操作。
师：“谁愿意把你的作品展示给同学们看。”学生汇报。
三、综合实践，巩固新知
1.基础闯关
（1） 你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。
（2）下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画√，不能表示的
画×。说一说理由。
1
（ ）
2
1
（ ）
3
1
（ ）
4
1
（ ）
5
（3）下面是1分米长的线段。把它平均分成了几份？每份是它的几分之几？
2.火眼金睛
（1）把一块饼分成了3份，每份是它的。
（2）把一个圆平均分成4份，就是。
1
（3）把一块正方形木板平均分成8 份，每份是它的
8
。
1<
br>4
1
3
1
（4）
6
读作：6分之1。
3、举一反三
出示两条线段第一条的
四、追根溯源，了解分数的历史。
师：在古代人们过分东西时也遇到过半个的情况，我们一起
来看一看他们是怎么表示一半
的。（课件演示：古埃及、古代中国、古印度，表示半个的形式）后来阿拉
伯人发明了一个
神奇符号，我们一直用到今天。
五、总结提高
这节课你有什么收获？
11
与第二条的一样长，请你猜一猜哪一条线段长？
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