sausage是什么意思-目中无人的近义词

三年级数学学科说课稿——商中间有0的除法
一、说教材
1、 教材所处的地位和作用：
本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第四单元第 二个信
息窗的内容。本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础
上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础
，图中呈现的是 小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出
数学问题，引入对三位数除以一 位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方
法。

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处 理信
息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培
养 学生加强理论联系实际的能力。
（3）情感目标：通过活动，使学生亲身经历探究知识的过程，使学生 的探究意识和创
新意识得到发展。发展“用数学”的意识和能力，培养学生公平、公正的态度，激发对数 学
的学习兴趣。
3、 教学重点，难点：本节课的教学重难点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算
二、说学情 这节课面对的是小学低年级的学生，思维方式是以具体的、详细的形象思维为主，有
意注意时间短， 一些生活活泼、色彩鲜艳的刺激容易引起他们的无意注意，成为他们的注
意对象。性格上好动爱玩，赋予 想象，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中积
极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广 泛的积极主动参与的学习方式，激发学生
兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
三、说教法和学法
《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已有知识
经验的基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，
帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思
想和方法，或 得广泛的数学活动经验。
因此我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规 律，采用
学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，
运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时
，特别注重不 同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表
现机会，培养其自信心，激发 其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学
生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂 练习和课后作业，启发学生从书本知识回到
社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知 识，学习基础性的知识和技
能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂 上充分调动
学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
因此我希望引导学生用自主学习和交流互补法进行学习。
(1)自主学习法:让学生亲身经历 知识的产生过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，组
织学生人人参与，结合教材，紧密生活，让学生带 着数学走入生活，突出学生的主题地位
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，提高学生的分析、判断能力，为终身学习发下基础。
(2)交流互补法：通过学生之间的相 互讲解、演示操作，让学生开动脑筋，互相讨论，
培养合作意识和语言表达能力。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
四 教学程序及设想：
(一)、创设情境，提出问题。
创设情境，激发兴趣。
谈话：上节课我们一起到了 果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂
家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗 ？
让学生观察进入情境图，搜集信息。并引导学生按一定的顺序进行观察、描述，根据
信息， 提出数学问题。(合理性的数学问题都给出鼓励性评价，激发学习积极性，并实时引
导出有关课题的问题 )
意图：把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热情，让学生产生强烈的问题
意识， 使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程，激
发学生的探究欲望。 体现数学从生活中来，激发学习兴趣。
(二)、解决问题，探索新知。
1、合作解决“平均 每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0
占位的算理，掌握算法。
首先让学生自主探究，合作交流
谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？
学生列出算式后，教师板书：428÷4
428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。
然后班内交流，深化方法。
谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？
学生交流方法并演示：
用小棒摆一摆。
估算428÷4的商比100大一些。
用竖式计算
最后交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不 够商1时，可以在十位上商0占位。同时扮演
，规范竖式的写法。
意图：通过学生的自主探究 和合作学习，使他们亲身体验知识的产生过程，满足学生内
心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人 交流的快乐感。让学生在宽松的氛围中质疑
、解疑，真正把学习主动权交给学生。
2、自主解 决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的
算理，掌握计算方法。
让学生自己解决问题，汇报，总结。经过第一个问题的讨论，总结大部分学生会用竖式计
算，在 竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在
什么位上？
教师适时总结今天学到知识的特点引出今天的课题:商中间有0的除法（并板书）
意图：学生 通过第一个问题，经历了探究知识的过程，初步掌握了商中间有0的除法，有马
上运用知识试试身手的欲 望。安排自主解决可以满足学生运用知识的需求，同时让学生在
运用知识的过程中进一步自我检测、反思 ，教师适时总结点名课题以达到巩固、明确的目
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的。
(三)、巩固练习，拓展应用。
1、做课本第41页自主练习的第1题。先估算再笔算，学生 独立完成后，全班交流，说一
说为什么商的中间商0？
2、做课本第41页自主练习的第2题 。教师引导一起看图读数学信息，然后自主解决，
全班交流订正。培养学生良好的做题习惯。
意图：通过由易到难的练习，使学生加深对知识的掌握，升华知识，使知识得到延伸，并
且运用与生活实 际，体会学习数学的重要性。
(四)、课堂总结，反思升华。
谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？
意图：引导学生总 结反思，掌握本节课的知识要点，养成良好的学习习惯。体现课内向课
外的延伸，让数学回到生活。让学 生体会数学从生活中来到是生活中去的奥妙。
最后，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深的话语来作 为我今天说课的结束语：教育
是探究和启蒙，不是宣传和灌输
教育是平等对话和自由交流，不是指示和命令
教育是丰富知识，而不是同意思想
教育是信任而不是防范。
我的说课完毕，谢谢各位评委和老师！
尊敬的各位评委、老师们大家好!我今天的说课题目是有除法的四则混合运算
一、说教材
1. 教材所处的地位和作用：
本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年 级上册第四单元第三个信
息窗的内容。本节课的内容是在学生已经在一二年级学习了整数的加减乘的混合 运算的基
础上进行教学的，本册教学有除法的的混合运算，为以后解决更复杂的实际问题打下基础
。本课情境图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装情况的场面。两幅图分别呈
现了果冻和梨 糕的包装流水线，通过对话提供数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题
，引入对连除和先加再除（包 括带括号的）四则混合运算的学习。引导学生先想，在有两
级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算 什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算
，并让学生自己计算出结果。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中， 初步学会分析问
题的方法，体验解决问题策略的多样化。
（2）能力目标：通过教学初步培养 学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信
息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活 动，初步培养学生运用知识的能力，培
养学生加强理论联系实际的能力。
（3）情感目标：通 过活动，使学生亲身经历探究知识的过程，使学生的探究意识和创新意
识得到发展。发展“用数学”的意 识和能力，培养学生公平、公正的态度，激发对数学的学
习兴趣。
3. 教学重点，难点：本节课的教学重点是掌握并理解有除法的混合运算的运算顺序。
难点是运用有除法的混合算式解决实际问题。
二、说学情
这节课面对的是小学低年级的学生，思维方式是以具体的、详细的形象思维为主，有意注
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意时间短，一些生活活泼、色彩鲜艳的刺激容易引起他们的无意注意，成 为他们的注意对
象。性格上好动爱玩，赋予想象，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中积极采
用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣
，有效 地培养学生能力，促进学生个性发展。
三、说教法和学法
《数学新课程标准》指出：数学教 学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验
的基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分的从事数学活动的机会，帮助
他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识和技能，数学思想和
方法，或得广泛的数学活动经验。
因此我坚持“以学生为主体，以教师 为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生
参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨 论的基础上，在老师启发引导下，运用
问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法 。在采用问答法时，特
别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有 表现机
会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能
在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会
实践。提供给学 生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，
在教学中积极培养学生学习兴趣 和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生
的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动 力。
因此我希望引导学生用自主学习和交流互补法进行学习。
(1)自主学习法:让学生亲 身经历知识的产生过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，组织学
生人人参与，结合教材，紧密生活，让 学生带着数学走入生活，突出学生的主题地位，提
高学生的分析、判断能力，为终身学习发下基础。 < br>(2)交流互补法：通过学生之间的相互讲解、演示操作，让学生开动脑筋，互相讨论，培养
合作 意识和语言表达能力。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
四 教学程序及设想：
(一)、创设情境，提出问题。
谈话：上一节课我们一起去做了采访，这 是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两
幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们 就一起来看看果冻和梨糕的制作
过程，好吗？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？
让学 生观察进入情境图，搜集信息，提出数学问题。（学生各抒己见，合理性的数学问题
都给出鼓励性评价， 教师有选择的记录信息）
意图：把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热情，让学生产生强烈 的问题意识
，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程，激发学< br>生的探究欲望。体现数学从生活中来，激发学习兴趣。
(二)、解决问题，探索新知。
1.解决第一个教学红点：自主探究，合作交流
（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？
你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班交流：
（2）教师：引导学生寻找解决问题 的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以
列出分布算式，也可以列出综合算式。
先算装多少包，再算装多少盒。960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
（3）引出连除算式后，重点引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运
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算顺序。
960÷2÷4
（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。
960÷（2×4）
引导学生重点说算式每步的意义，明确运算顺序
意图：通过学生的自主探究和合作学习，使他 们亲身体验知识的产生过程，满足学生内心
的探究感和成就感。在次过程中体会与他人交流的快乐感。让 学生在宽松的氛围中质疑、
解疑，真正把学习主动权交给学生。
2、解决第二教学红点：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？
请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。
3.合作探究有除法的混合运算顺序 ，先分组讨论，全班汇报。老师实时总结。连初的混合
算式从左向右算，有括号的要先算括号里的。 < br>意图：学生通过第一个问题，经历了探究知识的过程，初步掌握了用混合算式解决问题的
办法，自 主解决第二个问题可以让学生在运用知识的过程中进一步体验混合运算顺序，在
不断运用中发现规律，使 运算规则的产生满足探究的自然需求。深化对知识的理解，使数
学知识与解决实际问题紧密相连，提高学 生对数学的运用意识。
(三)、巩固练习，拓展应用。
1.自主练习1
学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。
2. 自主练习2
（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？
（2）你想怎样做？
（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，
（4）全班集体订正
培养学生的良好做题习惯
3、自主练习3：
先说运算顺序，再计算 ，集体订正
意图：通过由易到难的练习，使学生加深对知识的掌握，升华知识，使知识得到延伸，并
且运用 与生活实际，体会学习数学的重要性。
(四)、课堂总结，反思升华。
谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？
意图：引导学生总 结反思，掌握本节课的知识要点，养成良好的学习习惯。体现课内向课
外的延伸，让数学回到生活。让学 生体会数学从生活中来到是生活中去的奥妙。

最后，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深 的话语来作为我今天说课的结束语：教育是
探究和启蒙，不是宣传和灌输
教育是平等对话和自由交流，不是指示和命令
教育是丰富知识，而不是同意思想
教育是信任而不是防范。




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除法复习课说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
本节课是义务教育课程标准实验教科书青 岛版小学数学三年级上册第四单元的总结复习。
本课是学生学会了两、三位数除以一位数之后的一节复习 课。通过一幅综合信息图，让学
生根据图中提出的问题进行解决，了解学生对于“两、三位数除以一位数 ”掌握的情况和解
决问题的能力，为“丰收园”栏目的全面评价提供依据。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾 整理，并进一
步巩固掌握除法的计算方法。
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题 ，解决实际问题，初步培养学生回顾整理
以及运动知识能力。
（3）情感目标：结合具体情境 ，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性
和积极性。
二、说学情
这节课面对的是小学低年级的学生，思维方式是以具体的、详细的形象思维为主，有
意注意时间短，一些 生活活泼、色彩鲜艳的刺激容易引起他们的无意注意，成为他们的注
意对象。性格上好动爱玩，赋予想象 ，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中积
极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的 积极主动参与的学习方式，激发学生
兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
三、说教法和学法
《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已有知识经
验的基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想
和方法，或 得广泛的数学活动经验。
因此我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规 律，采用
学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，
运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，回顾式，课堂讨论法。在采用问答法时
，特别注重不 同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表
现机会，培养其自信心，激发 其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学
生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂 练习和课后作业，启发学生从书本知识回到
社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知 识，学习基础性的知识和技
能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂 上充分调动
学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
因此我希望引导学生用自主学习和交流互补法进行学习。
(1)自主学习法:让学生亲身经历 总结归纳知识的全过程，使学生的认识不仅仅停留在表
面，组织学生人人参与，结合教材，紧密生活，让 学生带着数学走入生活，突出学生的主
题地位，提高学生的分析、总结的能力，为终身学习发下基础。
1 1

(2)交流互补法：通过学生之间的相互讲解、演示操作 ，让学生开动脑筋，互相讨论，
培养合作意识和语言表达能力。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
四、教学程序及设想：
(一)、创设情境，提出问题，梳理知识
谈话：同学们，你们喜欢看书吗？现在老师给大家介 绍就是我们学校的图书馆。哇！
这里的书可真多呀！你到图书馆借过书吗？在图书馆我们可以根据自己的 爱好选择不同的
书进行阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活动，看，这些同学都在忙什 么
呀？
出示书第51页情境图“小小图书管理员”。
让学生观察进入情境图，搜 集信息。并引导学生按一定的顺序进行观察、描述，根据信息
，提出数学问题。(合理性的数学问题都给 出鼓励性评价，激发学习积极性。)
意图：把教学内容和实际生活相联系，利用孩子身边的事情，调动 学生的学习热情，体现
数学从生活中来，激发学习兴趣。
2、梳理知识，回顾整理
谈话：大家刚才提的问题都非常好，我们可以用第一单元学习的知识来解决。在解决这些
问题前，我们先 来想想，在这一单元中，我们都学了哪些知识，看谁说得最多最全。
学生根据所学知识自由回答。教师根据学生的回答灵活板书。
谈话：这一单元我们学的知识还 真不少，谁来给大家来个友情提示，在这一单元的学习中
要注意什么？
（1）独立思考
（2）小组交流
（3）全班交流
谈话：你们小组通过交流认为容易出错的地方在哪儿？请各小组派代表汇报。
特别提醒学生注 意：试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、末尾是0的除法、混
合运算顺序等
意 图：回顾整个单元的知识，检测学生的知识基础，同时培养学生梳理知识的能力，
培养良好学习习惯。
(二)、解决问题，探索新知。
谈话：刚才同学们提出了许多需要解决的问题，下面请同学们 先独立解答，看哪位同
学解决的问题最多？
小组交流、评价
谈话：在小组中说说你 根据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决
的？解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮 帮你。
小组汇报，重点说说解决问题的想法，以及算式的意义。
意图：通过学生的自主探究 和合作学习，使他们亲身体验运用知识解决问题的快乐，
满足学生内心学习数学的成就感。在活动过程中 体会与他人交流的快乐感。让学生在宽松
的氛围中运用知识、总结知识，真正把学习主动权交给学生。
(三)、巩固练习，拓展应用。
谈话：在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬 了，其中有一页上的好多数
字都是小洞了，你能帮帮小华，把这页书修补好吗？
意图：通过练 习，使学生加深对知识的掌握，升华知识，使知识得到延伸，并且运用与
生活实际，体会学习数学的重要 性。
(四)、课堂总结，反思升华。
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谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？
你认为在学习过程中哪些 方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”中的苹果，然后在
小组中说一说，并评一评小伙伴们的表 现。
谈话：在这个单元的学习中，大家都有不同的收获。如果你觉得自己还有哪些方面不够
满 意，可以和其他同学交流一下，扬长避短，大家共同进步，让我们的收获的苹果越来越
多。
意 图：引导学生总结反思，掌握本单元的知识要点，养成良好的学习习惯。在交流中体会
集体的智慧，加强 学生的合作意识和集体意识。
最后，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深的话语来作为我今天说课的 结束语：教育
是探究和启蒙，不是宣传和灌输
教育是平等对话和自由交流，不是指示和命令
教育是丰富知识，而不是同意思想
教育是信任而不是防范。



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