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《两位数乘一位数（进位）的笔算》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第二单元信息窗2。
【教学目标】
1．结合具体情境，进一步理解乘法的意义，能正确笔算两位数乘一位数。
2．经历探索两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算
能力。
3 .能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能
利用所学的知识提出并解决简单 的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数
学、用数学的乐趣。
【教学重难点】
重难点：理解掌握两位数乘一位数的笔算的算理和算法。
【教具学具准备】多媒体课件、小棒。
【教学过程】
一、创设情境，自主探索。
1．谈话导入。
谈话：这节课我们一起来欣赏同学们的团体操表演（课件出示团体操表演情< br>境图），请看大屏幕。艺术体操和扇子舞表演得多精彩！
2. 梳理信息，提出问题。
提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？能提一个什么问题？
根据学生的回答，教师梳理并随机呈现本节课要解决的两个问题：
（1）表演扇子舞的一共有多少人？
（2）表演艺术体操的一共有多少人？
小结：同学们提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就先来解决这
两个问题。
3．解决问题：表演扇子舞的一共有多少人？自主探究算法。
（1）理解意义
提问 ：要解决“表演扇子舞的一共有多少人？”这一问题，需要哪些相关
的数学信息？谁能来列一下算式？（ 随着学生的回答板书：29×2=）为什么这样

列式？
（2）独立思考，探索算法。
谈话：“29×2=”怎样算呢？借助你手中的小棒摆一摆，算 一算吧。然后把
你的想法与同桌讲一讲。咱比一比，看谁想的办法最多！
学生独立思考，组内交流，教师巡视，掌握信息。
【设计意图】联系学生熟悉的课件团体操表 演情境，激发学生的学习兴趣，
引导学生发现信息、提出数学问题。引入两位数乘一位数进位乘法的笔算 ，有利
于学生对基本的数量关系的理解，培养学生的问题意识和逻辑思维能力。
二、算法交流，提升优化。
1.全班交流，理解算理。
谈话：刚才，同学们想出了很多好办法，哪位同学先来说说你的想法？
预设：
方法一：摆小棒。
（1）先让学生边摆边讲展示摆小棒的过程。教师引导学生根据29×2的 意
义来摆小棒。先摆一组2个十，再摆9个1,摆2组；先算9×2＝18（满十根捆
成一捆） ，再算20×2＝40，最后算40+18=58。
（2）电脑回放演示摆小棒的过程。
结合电脑演示的过程质疑：这一捆是哪来的？
（3）结合操作过程，梳理口算方法。
谈话：根据刚才摆小棒的过程，你能说一说29×2怎样算吗？借助多媒体
的直观手段引导学生充分交 流，梳理学生的思维。




20×2＝40 9×2＝18
40+18=58
追问：如果不用小棒，你还能说计算的过程吗？
师随机板书: 20×2＝40 9×2＝18

40+18=58
（4）同桌互相说一遍。
方法二：竖式计算。
（1）展示竖式。
谈话：除了刚才交流的方法，还有不同的方法吗？（生展示竖式）
可能出现的情况：




学生说计算的过程。 先算 9×2＝18 ，再算20×2＝40，最后算40+18=58。
追问：18是怎么来的？40和58呢？
（2）简化竖式。
电脑博士是这样做的（展示简化的竖式）：

讨论：为什么积的十位上是5？ 引导学生说计算过程。先算个位9乘2得18，把8写在个位上；向十位
进1，写在十位的下面，小 一些写。再算十位2乘2得4，4加1得5，把5写在
十位上。
（3）同位说一说计算过程。
2.揭示课题，小结计算方法。
引导学生观察板书揭示课题，今天研究的竖式与以前的竖式有 什么不同？揭
示课题：两位数乘一位数的进位笔算。（板书课题）
追问：想一想，计算乘法时应注意什么？
学生集体交流后教师小结：
注意以下几点 ：（1）相同数位对齐；（2）从个位乘起；（3）哪一位满几
十就向它的前一位进几。
学生齐读计算乘法时要注意的问题。