三年级数学教案《掷骰子(色子)》
套圈游戏规则-工作经历
三年级数学教案《掷骰子（色子）》
人教版《义务教育
课程标准实验教科书数学》三年级上册第
118～119页的活动教学内容。
二、教具、学具的准备：
教师：骰子两个，方格纸、骰子统计表格若干张，骰子固定框一
个，实物展示台等。
学生：每两人准备骰子一对、水彩笔一盒，方格纸、骰子统计表
格各一张，骰子固定框一个，及
装以上物品的信封一个。
三、教学目标与策略选择：
（一）教学目标：
1、通过本活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程
，巩固组合
的有关知识，探讨事件发生可能性的大小。
2、培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。
3、结合学
习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处
处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识
。
（二）教学重、难点：
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让学生通过合作探索，发现并探究同时掷两个骰子，得到两个数
的和
为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
（三）教学策略选择：
1．以街头骗子游戏故事为线索贯穿整节课，首尾呼应，激发学生
的好奇心和学习热
情。
上课伊始，我用学生好奇心强的心理特点，设计了一个生活中的
故事
来引入新课。通过故事来吸引学生的注意力，充分激发学生的好
奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态
。
2．教学中体现师生互动，生生合作互助。
通过
掷骰子游戏环节充分体现了面向全体，师生互动，生生合作
互助的理念，让每个学生都有主动参与探索求
知学习活动的机会。同
时，力求师生之间建立了一种亲密的伙伴关系，课堂气氛欢快、民
主、和
谐。学生在兴趣盎然的游戏实践中经历了猜想、实验、验证的
过程，从中获得愉快的数学体验。
3．根据学生实际，灵活运用教材。
在师生掷20次的游戏中
，我改变了教材的安排，采用由学生根据
自己的喜欢选择一组数，产生游戏的双方。老师加入到少数人的
一
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方，鼓舞其士气，这样既体现了对学生的尊
重，又使游戏相对公平。
由此，能够较快地调动学生的积极性，参与活动的兴致极高。
四、教学流程及意图：
教学流程
设计意图
（一）引入，激发学习兴趣。
同
学们，你们认识色子吗？谁能给大家介绍一下色子的特
征......｛板书：色shǎi子、（骰tu
子）｝那你们都会掷骰子吧？
老师知道你们会用它来玩各种棋类游戏，可是有的骗子却在利用它来
搞骗术。给大家讲一件事情，前不久我在网上看到这样一则报道，说
的是：某地的大街上，有人三五成
群的在路边玩游戏，只见它们利用
两个骰子同时掷，掷一次，看掷出的点数，如果是5、6、7、8、9
就
是一方赢，否则就是另一方赢，这里有一中年男子，他选了其中一组
数做庄家，结果都是他赢
得多。同学们，你们想知道这是为什么吗？
其实，道理很简单，这里蕴含着一个数学知识，这节课就让我
们一起
利用这小小的骰子掷一掷来揭开它数学上的奥秘吧。（出示课题：掷
骰子）
（二）践活动，探索求知
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1、师：要想揭开这个奥秘，我们首先必须研究两个骰子同时掷的
情
况。每人随意用两个骰子掷一掷，那我们一起来思考一个问题：同
时掷两个骰子，落下时，得到面朝上两
个点数的和都有那些情况？
（马上板书：两个点数的和有：）让学生先想，然后再回答。教师根
据学生发言，师可试问和最小是几，最大又是几？板书：两个点数的
和有：2、3、4......12
，共11种情况。（老师可试问：只有这11种
可能吗？以便自然地引出1或13）
师：在这些两个点数的和中，最小的和是1+1=2、最大的是...都
是可能发生的事件，是
不确定的。
师：有谁能掷出两个数的和是1或13的吗？（同桌互相说说）
生：不可
能。（说明：若个别学生说有，不妨让其举出具体的例
子，以供其他同学一起讨论，最终确定正确与否。
）
师：这是一个不可能发生事件，是确定的。
2、师生做游戏，验证可能性的大小。
（1）教师提出游戏规则。
师：下面我们就按照骗子的游戏规则来做个游戏，以便更好地研
究它在数学上的奥秘。
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还是用两个相同的骰子掷，我们来
掷20次，如果掷出的两数的点
数和是5、6、7、8、9算一方赢，如果掷出的两数的和是2、3、4
、
10、11、12算另一方赢。
（2）由学生根据自己的喜欢选择一组
数，产生游戏的双方。老师
加入到少数人的一方，鼓舞其士气。
（3）请
双方各派一名学生到前面的黑板上画正字统计，（一个
写，另一个监督要求做到公平、公正！）然后同时
请双方各一位学生
代表到前面来轮流掷骰子。
（4）游戏开始前，让学生猜一猜谁会赢？为什么？
（5）观察统计结果
，谁赢得多？实践证明（在一般情况下）选和
是5、6、7、8、9的那一方赢了。
师：那是不是都会选5、6、7、8、9这方赢呢？是否具有普遍性
呢？这只是一次游戏的结果
，还不能说明一切，那接下来，我们就做
个实验深入地研究这个问题。
3、小组内游戏，进一步验证。
两人一组，每次同时掷两颗色子，在规定
的时间内，一位同学
掷，另一位同学根据前一位同学掷出的结果在事先准备的方格纸（十
行十二
列，如下图所示：）上画条形图。和是几就在几的上面涂一
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格，（教师示范）时间一到就停。（老师注意参与学生的合作中去，
并有意渗透下面的结论......）
23456789101112
4、展示学生的作品。
请几个小组的代表到前面来展示自己组
的作品从图中使学生更加
直观地看出掷出的和在2-12中间位置的可能性比较大，而在两边的可
能性比较小。（说明：若学生一时概括不出，老师则可以根据学生的
作品作适当的引导，进行归纳。）
（三）理论验证可能性的大小
师：实验的结果表明
，掷出和是5、6、7、8、9的可能性大，掷
出和是2、3、4、10、11、12的可能性比较小，
这是为什么呢？（给
学生时间说）其实，我们用已学的数学知识来深入想一想就什么都明
白了，
接下来验证为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性大。
师：现在我们说一说
，掷出两个点数的和是2时，每颗色子分别
是几和几？（出示并介绍表格）
骰子A
...
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骰子B
...
和
......
几种可能
......
有几种可能？和是3时，每颗色子分别是几和几
？有几种可能？
和是4、5、6...12时，每颗色子分别是几和几？又各有几种可能？大
家
好好想一想并自己接下去填一填。
请学生发言，根据学生发言，（老师同步填写表
格中和为2、3、
4部分，余下由学生合作完成，教师注意参与到学生的填写活动中去，
并适当
渗透游戏中老师会赢的原因以及试算各组数组合可能的多
少。）
师：从这个表格中大家看出了什么？（重点展开探究）
生：略......
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<
br>师：（表扬）这就是咱们做的游戏。谁选择了中间那五个数谁赢
的机会更多的原因，那现在，你们
明白上课前老师给大家讲的那个事
件中，中年男子（庄家）为什么赢得多吗？其中的奥妙又是什么呢？<
br>
（四）全课小结，学生畅谈感受
师：学了今天这节课
，你觉得自己学得怎么样？那你又有什么收
获呢？或者有什么话想告诉大家，都可以勇敢地跟大伙儿说一
说......
我根据学生好奇心强的心理特点，设计了一个街头见闻引
入新
课。通过与学生的谈话，讲故事来吸引学生的注意力，激发学生的好
奇心和求知欲，使学生
带着良好的状态进入新课学习。
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