小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学反思课文
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《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理
的想象,
把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想
象成逗号
、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、
具体的事物来认识标点符号富有情趣
,适合儿童学习。全诗共五小节,描写了
青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙
受到雨点儿“淅
沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、
一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗
写成了,小蝌蚪、水泡泡
、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认
识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个
偏旁;会写“下”“个”等4
个生字;正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗
号
和句号。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课
的教学,总结如
下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1. 为了实现
教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课
中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。
如:“点、当”“过、给”,这样分
类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁,秃宝盖容易与第
五课所学
的宝盖混淆,把这两个偏旁放在一起,通过比较发现不同。在“串”字教学时,
展示冰
糖葫芦图片,帮助学生建立“串”的形象,大部分学生能了解到字形、
字义。为了加强生字巩固,有能力
的同学除认识了课后第三题列出的词语外,
再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字,课前预习环
节学生掌握了字
音,课上指导学生书写规范,重点引导竖这个笔画,教师示范完后,走下讲台,
针对性地指导,因此学生字写得规范认真。
2. 朗读指导。朗读第一小节时,引导学生观察插图,说
说小青蛙是什么
表情,它的心情怎样,让学生想着小青蛙的样子读第一小节,启发学生体会小
青
蛙兴奋的心情,读出高兴的语气。第二、三、四小节,在学生理解课文内容
的基础上,把句子读通、读顺
,采取分角色朗读。最后一小节,教师放手,学
生组内合作,进行个性化朗读,组与组之间评一评谁读得
好。这种形式,学生
朗读积极性高,取得了意想不到的朗读效果。
3. 理解运用。用问题引
导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问:
青蛙写诗的时候谁来帮忙了?它们怎样帮忙?出示“我要
给你当个小逗号”“我
能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话,学生体会表达同一个意思可以有<
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不同的表达方式,接下来,让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点,到
青蛙
写的诗中去找一找它们,看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认
识到逗号、句号、省略号的样子
。读第五小节,引导学生自主发现青蛙的诗的
特点,只有一个“呱”字,同学们想象,小青蛙透过这样的
语言会传达什么呢?
展开想象,通过个性化朗读,把自己想到的读出来。
4. 根据小蝌蚪、
水泡泡、一串水珠的特点,到青蛙写的诗中去找一找它
们,看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画,
然后再全班交流。这种方式
引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的
能力。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给
学生,用问
题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问:青蛙写诗的时候谁来帮
忙了?
它们怎样帮忙?出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们
可以当省略号”三句话,学生体
会表达,去文中找关键词,引导学生朗读想象,
通过个性化朗读,把自己想到的读出来。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节
课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:学习标点符号就是为了能够让学生很好
的地认识并运用标点,教
学环节中缺少标点的实践环节,如:这一段落中有几
句话?
四、改进措施
如果我再
重新来上这节课的话,我会这样做:进行完识字、朗读任务后,
最后检测所学,出示《我的爸爸叫焦尼》
中第二段,问这一段共有几句话,并
标序号。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》这篇课文以物拟人,生
动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫
着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解
三种标点符
号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下
广阔的
空间。
一.教学效果:依据教材及学生学习特点,我对本课的教学设计以鲜明的图画、
生动的
诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。同时,立足学生丰富的生
活,引导学生掌握汉字的构字规律
,运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字。
充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓
展延伸,丰富了教
学内容。
二.成功之处:阅读教学作为语文学习的重要环节,每一位老师都
要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”,要把朗读有意识地安排到阅读教学的各
个
环节之中,读字、读词、读句子、读段落、读文章,层层递进,建立充满琅
琅读书声的课堂。在《青蛙写
诗》一课中,小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它,
小伙伴说了什么呢?我利用教师范读、齐读、男女生读
、扮演角色读等多种方
式开展朗读教学,有效地巩固所学生字,让学生读正确,在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中,我还有部分问题需要加强。第
五小节主要由一个“呱
”字组成,中间由逗号、句号、省略号间隔开,可见,
标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的
教学中,我要加强引导学生
读准标点,体味不同标点的不同作用,从而鼓励学生进行思考,看到标点符号
后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼,更授之以渔。
三.不足之处:从这节课的教
学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更
没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中,可以让同桌
互相考考认字情况,
也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小,不会合作和讨论
,所以这
样的教学环节安排得少,但我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太
低估孩子
的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造
展示能力的机会。课堂巩固生字的时
间太少,个别学生掌握不好,如果前面在
说记忆方法时再少用一些时间,后面就会多一些巩固的时间,这
一点是老师没
有调控好,以后要避免类似的事情发生。总之,教学是一门遗憾的艺术,我会
不断
总结自己,提高自己。
四.改进措施: 1.和学生互动自然,和谐。课堂上尊重每一个学生,尽力体
现
教师的爱,以情感人,使每一个学生都有说的机会;2.识字教学落实得较好,
巧妙地运用多
种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望;3.
指导学生运用多种方法朗读,创设多情
境体验、想象、感悟,让学生学得生动
活泼,读得有感情。
【课后反思】
成功之处:
低段识字教学提倡
“字不离词,词不离句”,教师要引导学生“在具体的
语言环境中识字”,这样能进一步提高识字效果。
生字的识记要和字义的理解联系起来,只有理解了字义,生字才能记得更
加牢固,不至
于“回生”。很多生字单个出现时,由于没有具体的语境,语义不
甚明确,孩子们对字义理解不清,可能
也是导致识记的效果不理想的原因之一。
将生字放入词语中,放入句子中,也无需教师过多解释,孩子读
着读着便能理
解词义,然后以词带字,建立起语义的联系,有助于孩子提高识记效果。
不足之处:
在学生合作交流的学习过程中,教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学
生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作
学习过程中的组织、协调作
用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免
学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。
精彩片段
猜想青蛙的话
师:青蛙“呱呱,呱呱,呱呱呱”,在说些什么?
生:真美,真美,真美啊!
生:春天,春天,你真美!
生:花呀,草呀,真美啊!
生:唱呀,跳呀,春天来了!
师:是啊,春天来了,谁不赞美春天呢?