雅思入门-春节的诗句

《青蛙写诗》说课稿
一、说教材：
《青蛙写诗》这篇 课文是小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗
歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣 、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰
富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠 ”拟人化，并把它们
生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小
诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很
适合孩子们 学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，
富于创造，十分适于天性活泼 、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也
为教师创造性教学留下了广阔的空间。
二、学习目标分析
《语文课标》指出：“一、二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部
首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、
童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课
标中的三维目标， 因此确定本课的教学目标如下：
1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
三、教学重难点： 认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。
四、学生分析
1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好， 读得有感情
是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三
种标点符号的 用法。
五、设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受 直观形象的事物。
虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、< br>段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利
都很费劲，更 谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计

本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中
朗读感悟，从而 巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语
言环境中学字学词，提高了识字效率 ，同时也培养了学生的阅读能力。
六、教学过程
（一）、创设情境，激趣引入：
同学们，这节课我们先来猜一个谜语：
绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。
（打一动物）
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活
在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦
的春风，享 受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了
它的又一项本领——写诗，这节 课我们就来一起学习《青蛙写诗》。这样图画与语言
描述相结合来激发学生的学习兴趣，使他们很自然地 走进课文内容，进入学习状态。
(二)、初读感知，读准字音：
儿童对识记生 字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概
轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记 忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读
准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由 读文读准字音，多种形式
的练读，赛读等方式来让学生读准字音，熟悉字形。
（三）、随文识字，记形解义：
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新 课改的实施，一年级的识字量
明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教 学难点。
教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯
穿 于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：部
首加字法、数笔画、加 一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境
来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。
本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经
验，注重教给孩 子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手
段，创设丰富多彩的教学情境，引导 学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写
字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！
（四）、品读课文，感受诗的韵律美：
随文识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使

学生熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。加强学生的朗读训练，通过范 读、领
读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，让学生在读中领悟诗歌的意境。
（五）再读课文，认识标点
对于文中出现的三个标点我充分利用学生形象思维的优势，先让学 生从画面中找
一找，然后把实物与标点连一连，最后对标点的作用讲一讲，再引导学生说一说。使
学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了深入的了解。
(六)认识生字，指导书写
写字是低年级教学的重要组成部分。本节课要学写的是“个”和“ 下”两个字，
我通过先观察，再拆笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法，指导学生真
确、规范地书写汉字。


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