xp怎么设置定时关机-高考满分记叙文

部编版一年级语文上册30《
青蛙写诗
》教学设计及教学反思

课题

青蛙写诗
课型

讲读课文

授课
时间

2课时


1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2
教学
个偏旁。
目标
2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.认识“逗号、句号、省略号”。

教学


重点

重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。
教学
难点：读好儿化音；会写“雨”。
难点
第一课时
教学

目标

偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。

教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计

一、观察图画，激趣导入 < br>教师引导：今天，老师给大家带来了一张漂亮的图片
（课件出示2）（播放课件）认真看看，说说 你看到了什么？
反馈示例：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还
有小蝌蚪在水里游。看到 从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷
导入
叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答
（ ）分
钟
地落下来。
教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨
点儿淅啦啦，淅啦啦 ！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高
兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习
（ 板书课题：青蛙写诗）。请认真看老师写课题。
师：（指着“写”和“诗”）这两个字你认识吗？一起


设计意图

1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2个

< br>读。（师写拼音。）你是怎么认识的？
学生说说怎样认识这两个字的。


二、初读课文，定位识字

1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，



2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几

遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出来。
3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课 文的内
容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。先同桌互读纠错 ，再组内赛读，最
后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两
个方面评价。
三、深入读文，随文识字
1.学习第1小节，认识“点、要、写、诗、雨、下”
6个生字。

【设计意图：倡导“自
主、合作、探究”的学
习方式，本环节本着这
一原则，先让 学生自读
课文，自学生字，然后
与同桌、小组成员合作
学习，最后班内汇报学
新课
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出
习成果，使学生体会到
教学
评价。
（ ）
自学和合作学习的乐
分钟
(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜
趣。】
悦之情。


(3)认读“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。（出

示课件3）

diǎn yào xiě shī yǔ xià

点 要 写 诗 雨 下

注意读准翘舌音“诗”，前鼻音“点”，三拼音节“写、

下”。

去掉拼音读，小老师领读，开火车读。

（4）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”（横四点）。

“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时

表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

识记“写”，认识新偏旁“冖”（秃宝盖），注意与“宀”

（宝盖）区别开来。

(5)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方


法记住它（加一加“西+女”）。

(6)教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”，引导学生多


种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读

并组词，班内竞赛抢读，猜一猜。)


可以通过组词识记“雨、诗、下”：“下雨、写诗”。

2.学习第2—4小节，认识“过、给、当、串、们、


以、个”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来


帮忙了？我们来看第2—4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水


珠并贴图。

(4)（课件出示4）出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：这一部分中藏着7个生字宝宝，你能找到


吗？你能正确认读它们吗？（课件出示5）

ɡuò ɡěi dānɡ chuàn men yǐ ɡè


过 给 当 串 们 以 个

随文读字，注意读准：翘舌音“串”，三拼音节“过”，


前鼻音“们”，后鼻音“当”。

你是怎样记住它们的？

预设：用加一加的方法识记。


“过” 辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年

“给” 纟＋合＝给。组词：送给 给你


“当” ⺌＋彐＝当。这是一个多音字。

(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？


预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹

签穿起来，就是“串”。

②（课件出示6）演示“串”的古今字变化。学生认

真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣
椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一
串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读
音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。


(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡—
—,一串水珠……引导学生仔细观察它们的形状，让学生
说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比
喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”
的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省
略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)（课件出
示7）(课件播放：标点符号歌)
3.学习第5小节，教学“成”字。


(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗
写成了。（课件出示8）出示生字“成”，引导学生说一说
怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写
的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。



4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课
件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌
蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。


导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练【设计意图：本文生字
读，再齐读。) 较多，随文识字的形式

四、学习写字，指导写字 降低了学生认字的难
（课件出示9）课件出示生字田字格课件：下 个 雨 度。学生运用多种方法
们
1.指导书写“们”字。
识记生字，培养了学生
的识字能力，激发了学
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的生自主识字的兴趣，丰位置。 富了学生识字记字的
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄经验。】
右宽。
(3)教师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要略低
于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖
靠近竖中线。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2.学写生字“下、个”。
(1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。




教师讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，点从竖
的中上部起笔。
“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的
交叉点起笔，但不能碰到。
3.指导书写“雨”字。


（1）引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里
的位置。 【设计意图：低年级的
（2）汇报交流，强调“雨”字是第四画的竖写在竖写字指导至关重要。指
中线上，要为中间的四点留 出足够的空间；四点要分布均导书写中培养学生自
匀。
（3）学生汇报交流，书写。
主观察、评议及正确书
写的能力。充分尊重学
（4）学生练习书写。(提醒书写姿势：三个“ 一”。) 生的观察体验，并让学
4.引导欣赏：你认为哪个字写得好就对它笑一笑，并生在扎实的书写 练习、
向同桌夸夸你写的字。
5．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。


课堂作业新设计
使学生互相促进，共同
提高。】

1.拼一拼，写一写。
xià yǔ wǒ men

了， 跑着往家里赶。

2.写出下列字的部首。
点（ ） 要（ ） 写（ ）
3. 选字组词。
①可 ②写 ③诗
古（ ） （ ）以 （ ）字 （ ）歌

【答案】
1.下雨 我们
2.灬 覀 冖
3. ③①②③

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
2.认识“逗号、句号、省略号”。
课件、图片。
教学设计 设计意图

一、创设情境，巩固生字
1．（课件出示11）(课件演示：青蛙图)引导学生
和青蛙交流，打个招呼。


【设计意图：通过对
比朗读，体会标点符
2．引导学生结合图画，借助拼音 认读生字词语。 号在文中的重要作
导入
(1)（课件出示12）课件出示字词：写诗、雨点儿、用，激发学习标标点
（ ）分
我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成符号的兴趣。】
钟
了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4．生字回文，整体感知。
二、对比朗读，体会写诗
1.教师引导：青蛙写的诗什 么样呢？想看吗？（课
件出示13）（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）
让学生自己读一读。
2.指名读一读：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？
说说读后的感受。
学生谈感受：我有点上不来气。这诗怎么就一个字
呢？









3.教师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，
新课
幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。
教学
（课件出示14）（课件出示完整的第
（ ）
我们快来看看吧。
分钟
五小节。）
指名读，谈感受。
4.教师小结：是啊，正是有了好朋友的帮助，它 才
作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一



读吧。（课件出示15）（点击课件中的青蛙，分组出示：
呱呱）
三、创设情境，感悟课文
（一）再读课文，整体感知。
1.过渡：青蛙的好朋友都是谁呢？ 它们帮了什么
忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字

音。（配乐范读）
2.学生自由朗读。
3.反馈：青蛙的好朋友都有谁呢？
（有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。）
（二）学习第2～4小节，分角色朗读对话，感悟
童趣。
1.过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
2.导学：你是从哪几小节知道的？(2、 3、4)自由
读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——
句号；一串水珠——省略号。
3.导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①（课件出示16）出示小蝌蚪图片，你们发现什
么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆











圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声读一读第2、
3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。（课件出示17）出示图片
理解词组“一串水珠”。为什么不说一“个”水珠呢 ？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一
串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
4.引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！
快试着小组内分角色有感情地读一读。
指导分角色朗读课文。
5.小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密
呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
6.依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能
背的背下来。

7．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容， 想
想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句
号？
(2)通过班级讨论得出：（课件出示18）圆圆的
( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )
带个小尾巴可以当个小逗号。
（三）学习第5小节，美读诗文。 < br>(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗
写成了（课件出示19）(课件出示第5小节 内容)，快
大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有
一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——
呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 < br>(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能
做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的 是什么内
容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景 色多美呀！青蛙的朋友们
多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着
喜悦的心情有感 情地朗读课文。



【设计意图：利用课
件激发学生学习的热< br>情，同时引导学生通
过观察图片理解为什
么小蝌蚪能当逗号，
水泡泡能当句号， 一
串水珠能当省略号。
把识字与理解诗文结
合起来，同时多种形
式的朗读指导 ，这样
长期训练，学生的语
言文字的运用能力会
得到很大的提高。】



四、背诵课文，总结全文
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

课堂作业新设计
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。

1.把标点符号和名字连起来。
， 。 ……

省略号 逗号 句号
2.给青蛙写的诗加上标点符号。
呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱
3. 照样子，写模拟声音的词语。
例：雨点淅沥沥，沙啦啦。
（1）弟弟敲起了大鼓， ， 。
（2）青蛙唱歌， ， 。
参考答案：
1. ， 。 ……

省略号 逗号 句号
2. 呱 呱， 呱 呱， 呱 呱 呱……
3.（1）咚咚咚 咚咚咚 （2）呱呱 呱呱呱

教学反思
成功之处：
低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中
识字”，这样能进一步提高识字效果。
生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记得更加牢固，不
至 于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字
义理解不清，可能 也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，放入句子
中，也无需教师过多解释，孩子读 着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联
系，有助于孩子提高识记效果。
不足之处：
在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习 惯

较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、 协
调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而
提高 学习有效性。

青蛙写诗
板书
内容
蝌蚪 逗号 ，
水泡泡 句号 。
水珠 省略号 ……

30《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在 下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情
景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教 材内容富于童趣，
富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
一．教学 效果：依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的
诗歌为识字载体，将阅读和 识字教学相融合。同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉
字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、 形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文
观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。
二．成功之处：阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一
年级阅读 教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、
读词、读句子、读段 落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》
一课中，小青蛙写诗时有很多小伙 伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、
男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学 ，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在
潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导 中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开， 可见，标点符号在
第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同 标点
的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅
授之以鱼，更授之以渔。
三．不足之处：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更 没有发挥
应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师
要是不引 导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所
以我今后要多为孩子们 创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，
如果前面在说记忆方法时再少用一 些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有
调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教 学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，
提高自己。
四．改进措施：1.和学生互动自然， 和谐。课堂上尊重每一个学生，尽力体现教师的爱，
以情感人，使每一个学生都有说的机会；2.识字教 学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，
培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；3.指导学生 运用多种方法朗读，创设多情境
体验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情。

30《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用 丰富而又合理的想象，把
池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成
逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的
事物来认识标点 符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下
雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第 一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙
啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水 泡泡、一串水珠
要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小
蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”
等11个生字和秃宝盖 、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、
流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具 体事物认识逗号和句号。上完课后，
教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总 结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1 .为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一
些生字声母的发音容易与其他 声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗
读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁，秃宝 盖容易与第五课所学的宝盖
混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示 冰
糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为
了加强生字巩 固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词
进行巩固。本课有4个要求书写的字， 课前预习环节学生掌握了字音，课上指导
学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台 ，针对性地指导，
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。朗读第一小节时，引导 学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，
它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生 体会小青蛙兴奋
的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，
把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，
进行个性化朗读，组与组 之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，
取得了意想不到的朗读效果。
3.理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙
写诗的时候谁来帮忙了？它 们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当

个小句号”“我们可以当省略号”三 句话，学生体会表达同一个意思可以有不同
的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 的特点，到青蛙写
的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一
个“呱”字，同学们 想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通
过个性化朗读，把自己想到的读出来。
4.根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，
看看它们 有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学
生认识到逗号、句号、省略号的样 子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成 功之处是：把读的时间留给学生，用问题
引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的 时候谁来帮忙了？
它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性
化朗读，把自己想到 的读出来。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反 观整节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地
认识并 运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？
四、改进措施
如果 我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最
后检测所学，出示《我的爸爸叫焦 尼》中第二段，问这一段共有几句话，并标序
号。