人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计
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人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学
设计
人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计
柳耀华
【教材简析】
这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌
共有五小节，短小
精悍。文中以物拟人，生动地描绘了
青蛙在下雨天高兴呱呱呱叫，做诗的情景，以此为情节
学习
生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图
文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，
是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造
性教学留下广阔的空间。
【设计理念】
好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也
能开启
教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我
以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字<
br>教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在
阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学
生掌握汉字
的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境
化、生活化的
开放性有生命活力的课堂。教学中，充分
优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富
教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显
课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体
现三
新，即理念新，设计新，方法新；凸现三重，即重识字，
重朗读，重创造。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养
学生的想象和创造力。
3．初步认识和了解三种标点符号。
4．复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培
养识字能力。
【教学资源】
充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教
学资源。
【教学过程】
一．创设情境，复习生字
1．出示小青蛙（图片)，和小青蛙交流，打个招呼。
2．创设情境，看图读词语复习生字。（课件演示）
3．引导学生借助拼音认读巩固生字。
4．去掉拼音，开火车认读生字卡片。
二．朗读课文，理清思路
1．五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它
的忙？
（板书：小蝌蚪
水泡泡 一串水珠）
2．读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的
什么忙？
（板书：逗号 句号 省略号）
三．阅读课文，学习生字
学号
1．今天我们认识了几个标点符号？
2．同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读
一读。
3．在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？
4．想一想，除了标点符号以外，号还能组哪些词？
5．书空号字的笔顺，说说书写时要注意什么？
引出泡串
1．老师吹泡泡，请学生仔细观察。
2．老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡
一
串串大大的泡泡 ）
3．出示泡和串两个生字。
4．请学生在课文中圈出这两个字。
学泡
1．怎样记住泡字？
2．复习一下学过的生字，引出一串字。（抱 饱 炮
跑
袍）
3．读歌谣，区别记忆一串字，你会发现什么？（都
是左右结构的形声字）
学串
1．看到串这个字，你能想到什么？（出示实物：一
串项链、一串辣椒、一串灯笼）
2．老师用语言描述，学生猜，猜时要用上串字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一
串冰糖葫芦）
用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）
3．分角色朗读二、三、四小节。
（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看
它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》 ）
四、感悟诗句，学呱
1．看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。
2．大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音？
3．让她再给大家读一遍，好吗？
4．大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（只有一
个字呱）
5．出示呱，又会发现什么？（形声字）
6．指导书写（从左到右书写规则，左窄右宽）
7．学生写呱字。
8．请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么？
（节奏相同；有逗号、句号和感叹号）
9．再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一
些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）
10．谁再来读读？（指导读出不同的感觉）
11．引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意
思呢？小组内讨论。
12．假
如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨
了，心情怎样？假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你
的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会
怎样？
13．每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。（带着
高兴、自豪、感谢的心情）
五、拓展延伸，模仿作诗
1．青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它
们今
天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一
听。
2．作业：请大家帮它们想
想：每个小动物会做一首
什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。
（本课教学曾在九五国家重点课题《霍懋征教育思想
与实践》优质课教学评比中荣获一等奖）