简单易做的早餐-出纳年终总结

《青蛙写诗》说课稿
一、依据特点说教材。
《青蛙写诗》是部编版小学 语文一年级中的一篇课文。这是一首
轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天
“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串
水珠比作了诗歌中的逗号、 句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材
内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性 活泼、
充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教
学留下了广阔的空间 。
这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对
于训练孩子的想象、朗 读的能力有一定的意义。依据儿童诗的特点和
学生的实际情况，我进行了第一课时的教学，确定如下教学 目标：
1．认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。
2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。
在这篇课文中重点是识记生字，难点是通过对逗号、句号、省略
号不同语气的感悟，从而正 确流利有感情地进行朗读课文。

二、灵活多样说教法
在设计这一课时， 我力图在两方面有所体现：一是营造轻松识字、
快乐识字的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发。利用 多种方法识

字。二是围绕我校的大课题“学、交、导、测、评”生本高效的课堂
教学模式下培养学生自主能力的意识与能力，为学生的终身学习打下
基础。基于此，我进行了随文识字教 学，在课堂中创设了一个小青蛙
写诗，它的好朋友“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境。让学生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。我
主要运用了如下的教学方法。
（1）谈话激趣法
在上课的开始就以谈话的方式引出课题，而在课中不断的用激励< br>性的语言，激发学生学习的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解
疑，将学生的思维不断引向深 入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟
语言的优美。
（3）读书指导法
读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求
教师精 心的指导，从而提高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。

三、主动参与说学法
（1）读书感悟法
在学习的过程中，着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让< br>学生在读中入情入境，在读中培养语感，提高学生的综合素质。
（2）合作探究法

新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作的能力，低年级的
孩子的合作 探究能力较差，在此课中我设计较简单的问题让学生合
作，逐渐培养学生的合作能力。

四、以生为本，说程序。
根据学习目标和学生实际，在这节课中我主要采用以生的学为
主，以教师的导为辅的教学策略。
（一）谈话激趣随题识字。
上课的开始，我以上半年学习的《雪地里的小画家》中的 小青蛙
为主人公问：当时谁没参加啊？学生马上就会想到小青蛙。进而我接
着谈话激趣。春天到 了，小青蛙呀，从洞里钻出来了，它经过一冬的
修养啊，本领变大了。它今天来到了我们的课堂上和你们 见面了，它
还做了一首优美的小诗《青蛙写诗》送给你们。你们看和它打个招呼
吧。师板书课题 ，并教学生字“诗”。
（二）整体感知读通课文
1、教师范读课文，并提出听读要求：听准字音，并且要特别关
注你书中划三角号的生字。
2、自由读文，学生练习读准字音，读准句子。
3、指读反馈，检查学生读文情况，纠正字音。
（三）设境学文，随文识字
1、练读诗歌的第一小节，感受小青蛙愉快的心情。
2、学习第二小节：

学习生字蝌蚪，出示带有拼音的生字，让学生自 己拼一拼，并问
学生你发现了什么，引导学生发现蝌蚪两个字是形声字。并且发现小
逗号和小蝌 蚪长得非常像。运用儿歌识记“逗号”两字。并让学生带
着蝌蚪帮助别人的自豪心情朗读课文。
3、学习第三小节
出示课件水泡泡，让学生观察思考，看到这水泡泡，你能用什么< br>词来形容它。认识“泡”字。点明圆圆的水泡泡就像小句号。认识“句”
认识包字头，并运用写字 的四步“一看、二描、三写、四对照”引导
学生进行书写“句”字。最后引导学生读好水泡泡的话。
4、学习第四小节
运用动画字理图学习“串”字，并进行“一串”什么的量词训练。
学习省略，重点强调“略”字的读音。同样指导读好一串水珠的话。
5、学习第小节
重点发现省略号的用法，在此基础上引导学生感受逗号、句号、
省略号的不同用法，并通过 朗读指导让学生发现不同标点的停顿。
（四）认读词语，巩固识字。
（五）通读全文，回归整体。

五、简洁明了，说板书
本课的板书我力求 简洁明了，以故事中的小蝌蚪、水泡泡、一串
水珠以及与它长像相近的逗号、句号、省略号一一对应。让 学生对本
课的课文内容能够一目了然。更好的理解本课的内容。