张玮黄龄high歌-蚕的一生

义务教育课程标准实验教科书
一年级 上册
7 青蛙写诗
【教材分析】
《青蛙写诗》是人教版部编本第六单元的第三篇课文，带领我们
走进了 一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。儿童天生就对动物有着
浓厚的兴趣，精彩的文本很容易就拉近了与 学生之间的距离，让学生
在学习中感受到动物世界的奇妙，激发他们今后对动物世界进行自主
探 究的学习热情。《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种
标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具 体、形象的事物来认识逗号、
句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不
可多得的好文章。因此，教学要 紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰
富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写
字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一
个好头。
【课标描述】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独
立识字能力。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能联系上下文，理解词句的意思，能体会课文中关键词句表达
情意的作用。能借助字典，
5.词典和生活积累，理解生词的意义。

6.能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情。初步
感受作品中生动的形象和优美的语言。
7.累积课文中的优美词语，精彩句段。
【学习目标】
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感
受语言美。
2.用 多种识字方法认识14个生字，在老师的指导下会写7个字，
认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
3.用观察、比较、结合生活中事物的方法认识“逗号、句号、省
略号”。
【教学重点】
认识“逗号、句号、省略号”。
【教学难点】
认识“逗号、句号、省略号”
【评价方案】
评价方案：
1.通过同桌两 人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，
评价目标1（见评价单第一题）；通过同桌两人从笔画 占位、笔顺、
写姿三方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）；
2.通 过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式，关注学生是
否能够读好课文，并尝试背诵，评价目标2、 3、4；
3.通过选择合适的词填空来评价落实目标3。（见评价单第三题）

【学习过程】
一、情境激趣，引入新课（落实目标2）
1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，在开始上课之前我们来猜一个谜语：绿衣小英雄 ，
田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
2．设疑导入：
师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它
写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看 吧！”
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位 联想法识记生字并组词。
同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认
读 。
5．认识新偏旁“冖”。
（教学设计意图）：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画
画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快
的情绪之中入情、移情、陶 情，并认识了生字“写、诗”，分散了识
字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字（落实目标2）
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音 ，读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画
生字，并把生字多读几遍。 < /p>

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重
点注意听清自己圈 画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读
文，其他 学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
（教学设计意图）：《语文课程标准》倡导“自主 、合作、探究”
的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，
然后与同桌 、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体
会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字（落实目标2）
1．学习第1小节，通过朗读课文，感受雨天的美， 并随文识记
生字“写”“诗”“点”“要”。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
①（出示课件）快听：淅沥沥 ，沙啦啦……什么声音？（下雨了）
是啊!从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）
②看 到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高
兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我 要写诗啦！）
(3)随文识记生字。
导学：通过朗读第1小节，相信同学们已经可以熟练掌 握其中的
生字了，现在请跟随老师一起回顾一下：
①识记“点”，认识新偏旁“灬”。“灬” 有时表示尾巴，如在
“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中

就表示“火”。“点”的繁体字为“點”意为黑色的小点，意思是古
人在阅读时用带墨汁的毛笔 笔尖在书页上做的标注。其实我们在阅读
时也可以学习古人的做法，养成做批注的习惯，加深知识的印象 。
②识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
③教师出示生字卡片“写” “诗”“点”“要”，引导学生多种
形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内
竞赛抢读，猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，通多朗读，感悟童趣，并随文认识生字“过、
给、当、串、们、以”。
(1)导学：听到小青蛙要写诗了，它是怎样写的呢？瞧瞧都有谁
来帮忙了？让我们来看第2～ 4小节。
1.教师朗读后提问：都有谁帮了忙？（小蝌蚪、水泡泡、一串水
珠）
2.自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）
3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
②老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像
句号）
③引导学生认识 省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什
么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。 ）还能说一
串什么？（训练语言表达）
④根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省

略号和句号？
⑤在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教
师适当指导。）
（2）随文识记生字。
导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记
住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你
当：（出示课件“当”的古今字形变 化）“当”字原为“當”，
上下结构，“尚”既是声旁也是形旁，表示遮阳挡雨的屋顶，当是一
个多音字。
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，
就是“串”。
②课件 演示“串”的古今字变化，发现“串”字为象形字，古时
人类为了使用方便把肉类串起来，今天我们又把 这个字延伸为将物品
连贯在一起，还有走动的意思，互相沟通，互相勾结。
③运用：有什么东 西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香
蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。
3．学习第5小节，通过朗读学习，启迪灵性，发挥想象，并教
学“成”字。
(1) 导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。（出
示诗文--），快来读一读，你发现了什么 ？（青蛙写的诗多有意思，
只有一个字--呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们
发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
师：“呱 呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给
大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想 象，启迪孩子的灵
性。）
（4）随文识字，出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”
字。
4．创设游戏情境“ 小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带
有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家 了。
（5）生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
（教学设计意图）：本文 生字较多，随文识字的形式降低了学生
认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力 ，
激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固

识字，寓 教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字（落实目标2）
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌
夸夸你写的字。
4．指导书写“雨”字。
5．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
6．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师
范写指导。
7．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
8．用投影把写得好的展示给大家看。
9．观察“个”字，自己尝试写一个。
10．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

（教学 设计意图）：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字
指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧 重。本课要求会写的
生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指
导“们 ”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔
画较少，而且对于独体字的书写学生已有了 一定的基础，所以不作为
重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自
主 观察、评议及正确书写的能力。
五、课堂小结，自主作业
同学们，小青蛙的诗已经写成了， 但是大森林中还有很多很多小
动物也想拥有自己诗歌，请你也为他们写一首诗吧。
（教学设计 意图）：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的
内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结 的能力和问题意
识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，
让学生自 己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学
生的能力。
【板书设计】
青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(，)
水泡泡(
一串水珠(
)——句号(。)
)——省略号(……)

呱呱 呱呱呱
【学习评价单】
7 青蛙写诗
内容 评价方
式
第一
关
我会
读

写诗 雨点 过来
给你 一个 当心
一串 我们 写成

例：小蝌蚪像逗号，(小鸭梨)也像自我
评价 ☆
占格准确
☆
书写美观
☆
书写姿势正确
☆

第三
关
我会
填 ☆
一串( )
一串( )
一串( )
自我
评价
☆
我能读准确

我能填正确
笔顺正确
同位
互评
准确 ☆
熟练 ☆

第二逗号。
关
我会
写
(1)水泡泡像句号，( )也像句
号。
(2)一串水珠像省略号，( )
也像省略号。