包容的智慧-学法心得体会

第六单元
一、单元教材分析
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨
点儿》4篇课文。
这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描
摹，充满儿童情趣，能激 发学生对自然、对生活的热爱。
要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗
读中的错误现象。 < br>结合本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。如，《比
尾巴》和《雨点儿》中都 有问答的形式，要读好疑问句和陈述句。《青蛙写
诗》中有小蝌蚪等多个角色说的话，《雨点儿》中有小 雨点和大雨点两个角色
的对话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说话的语气。
本单元的 另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、
句号，学会数句子。通过读出逗号和句号 的不同停顿，促进学生对句子的理
解。
课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学 生的生活经验来理
解课文内容。如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等
帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。
二、单元教学目标
1.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。
2.学习分角色 朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点
读好停顿，初步建立句子的概念。
3.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积
累由生字拓展的新词。
4.背诵《比尾巴》。
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三、单元重难点
学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。
四、单元课时安排
《影子》2课时
《比尾巴》2课时
《青蛙写诗》2课时
《雨点儿》2课时
《口语交际》1课时
《语文园地六》2课时
5.影子
教学目标
1.认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“┐”和5个偏旁
“彡、犭、”。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。3．认识有关“影子”的一些现象。
教学重点正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点正确流利地朗读课文。背诵课文。
教具准备生字卡片课件
课时安排1课时
教学过程
一、课文导入
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（一）出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟走。
谜底是什么？（影子）
（二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影
子》，板书课题。
二、讲授新课
（一）带着上面的问题，学生自学课文。
1.读准字音，把不会的字圈上。
2.识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
3.理解课文内容。
（二）认识笔画“”和偏旁“犭”
（三）检查自学情况。
1.出示字卡，开火车读。
2.朗读课文。
（四）质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
1．影子为什么会有时在前，有时在后，有时 在左，有时在右呢？
2．为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
（五）指导朗读，熟读成诵
1.教师范读。
2.学生自由读。
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3.同桌互读。
4.指名读。
5.全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
6.熟读成诵。
（六）布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
（七）板书设计
影子——小黑狗
——好朋友
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的
情感的常用方法。
课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，
个别读、评议读、男女 生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜
欢的方式读„„多种形式贯穿始终，读中悟，悟中 读，使学生参与到读中来，收
到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作 互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流
中，他们的创新思维、求异思维得到了培 养，他们自主发现、自主实践，激发
了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太 阳方向的改
变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”„„并且
在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、
语言表达提供平台，让 他们真正成为课堂中的主人。
6.比尾巴
教学目标:
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1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识1个笔画和2个偏
旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3.了解一些动物尾巴的特点。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：读好文中的问句。
教具准备：
生字卡片、投影片、录像
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
（一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我 们每
个小朋友去当裁判。他们比什么呢？板书：比尾巴
（二）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。
（三）谁能记住“尾”字？
（四）这个字---“巴”谁能记住？
二、看录像
这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。
三、初读课文
（一）自由读课文，读准字音，读通句子。
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（二）指名读。
（三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。
（四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀）
(五)学习“尾巴谁长短”
1.多种方式读：尾巴、谁
2.加法识记：尾、谁
3.数笔顺识记：长
（六）再读课文，看看有什么不懂的地方。
四、学习一、二节
（一）学读问句。1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。
（1）老师范读第一节。
（2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。
2．谁会回答？（指名回答，齐答）
3．问答是对读。
五、学习三、四节
（一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。
（二）指名表演。
六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。
七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。
八、作业设计
书写长、巴、两个生字。
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第二课时
一、复习
（一）朗读全文。
（二）出示生字，认读。
二、背诵课文
三、学习“伞、公、最”3个生字
（一）数笔画识记：伞、公
（二）多种形式读：伞、最
1.用“最”说话。
2.比一比。
巴――把――爸――色公――松鸭――鸡
3.练习：写出下列词的反义词。
扁――（）短――（）弯――（）
四、指导书写
长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫“竖提”。
比：左窄右宽。
把：第三笔是提。
五、读一读，画一画
（一）出示课后六种动物的图片。
（二）让学生试着画画它们的尾巴。
六、小结
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通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？
七、知识外延
动物尾巴的妙用
世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。
鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛 展开
时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的
作用。 鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的
尾巴还能控制方向，并随不 同的摆动而转向游泳。鳄鱼把尾巴当作武器。生活
在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边 饮水时，便突然将尾巴
一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。
狐猴把尾巴当 作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营
养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储 备的营养度日。
松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信
息。尾 巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停
止进攻。此外，它们还用尾巴的不 同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种
类、大小、距离和运动方向。
八、作业设计
（一）背诵课文。
九、板书设计
6.比尾巴
猴子长
兔子短
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公鸡弯
鸭子尾巴扁
松鼠好像一把伞
孔雀最好看
教学反思
本设计通过让学生多动脑，多动手 ，充分调动学生多种感官参与学习过
程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读 、乐读，
在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文
字。 < br>为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自
主学习的基础上，让学生 从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把
识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来 ，使学生在识字的同时，
发展语言，提高认识能力。
7.青蛙写诗
教学目标:
1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省
略号。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课
文。
教具准备：
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生字卡片、投影片、录像
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情趣导入
孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大
青蛙。忽然，天空下起 了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）
（一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
（二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
二、初读课文，感知生字词。
（一）教师范读课文，生感知生字词读音。
（二）生自由读课文，感知生字词读音。
三、检查朗读，创设情境，随文识字。
（一）检查第一小节
淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
（二）教学“串”
（三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。
（四）学习“要、过、串”
1.多种方式读：要、过
2.加法识记：过
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3.数笔顺识记：串
三、生字回文，与阅读再次结合。
（一）师出示生字，齐读，检查读。
（二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
四、写字
（一）完成“号句成串”
1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2.逐一示范书写
3.生练习写（提醒书写姿势）
五、小结。
第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
1 .看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一
串水珠可以省略号呱给）自读 、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文。
（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
（二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1.出示小蝌蚪图片，你们发现什 么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能
当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）
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2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡 圆圆的，很像句号；我觉得
它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。3.指导分角色朗读课文。 比赛
读。
4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在
的好朋友。
师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
（四）结尾美读升华
1.再次看图雨天 的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能
做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情 读全文。
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
三、指导书写
雨：独体字，注意四个点的方向一致。
们：左右结构，左窄右宽。
教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
四、拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么 可以当
逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。
五、作业设计
书写“雨、们”两个生字。
教学反思
1．情境激趣，激发学生的学习欲望
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根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在
欣赏中感受，在感受中 认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创
设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩 固识字等，学生在活动中、
游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的
效果。
2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
课 堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交
际，促使他们动脑、动眼、动手、 动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生
活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。
8.雨点儿
教学目标：
1．认识12个生字。会写“问、有、半、从、你”5个字。
2．正确、流利的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：
认字、练习朗读。教学难点：
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
一、谜语导入
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千条线，万条线，落到水里看不见。
二、揭示课题
板书课题。
三、初读课文
（一）教师范读课文。
（二）自由读，读准字音，读通句子。
（三）同桌互读。
（四）指名读。
（五）标自然段。
四、理解内容
（一）你喜欢读哪个自然段？
（二）指名分段朗读。
（三）学习第一段。
1.读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读）
2.本课说什么数不清呢 ？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、
雪花、头发、森林里的树、尘土„„）
3.读“彩”，三声。“云彩”中，“彩”可以读轻声。
4.认识“彩”的偏旁。
5.读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘落
下来。）
6.读句子。指名读，齐读。
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7.用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。（雪花从天上飘落下来。树叶
从树枝上飘落下来。）
8.齐读本段。
（四）学习第二自然段。
1.指名读。
2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”，读准音，认识偏旁穴字头。
3.齐读句子。这一段写谁问谁呢？
4.读出疑问的语气。
5.投影出示“你要到哪里去？”
6.突出“到”，认识偏旁立刀旁。
7.朗读时语调要上扬。（范读，指名读，开火车读，齐读。）
（五）学习第三自然段。
1.小雨点儿怎样回答呢？
2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？”
3.读好“地方”中“方”的轻声。（指名读，齐读）
4.读读大雨点的问话，再读读小雨点 的话，看看哪是小雨点的回答。5.“你
呢？”是什么意思？
6.读本段，区分小雨点的回答和问句。（范读，指名读，男女生赛读。）
（六）学习第四自然段。
1.大雨点怎样回答？
2.指名读“我要去没有花，没有草的地方。”
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3.出示“没”，齐读。
4.分角色朗读。
（七）学习第五自然段。
1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变化？
2.书上是怎么写这么美丽的景色的？（自由读，指名读。）
3.有感情地朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。
4.认读“出”、“长”。
（八）读了这篇课文，你知道了什么呢？
第二课时
一、复习
（一）感情朗读课文。
（二）出示生字卡片，指名读，开火车读。
二、继续学习生字
（一）组词。
（二）你想用哪个字组词？
（三）自由选一个字组词说话。
（四）小黑板出示生字，读字组词。
三、读句子
（一）小黑板出示课后“我会读”。
（二）自由读，指名读，齐读。
四、指导书写
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“问”要注意笔顺。
“半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。
“有”撇从竖中线起笔，
“从”第一个人捺变成点。
“你”横钩从撇下半部起笔。
教学反思
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活
与识字有机结合。 < br>课堂伊始便极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教
师生动的语言更使整节课 都沉浸在一种快乐的氛围中。方法指导，让学生学会
学习，识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学 生在情境中识字，运用多
种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。注重朗读，读中感< br>悟，本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，
或感激，或佩服的情 感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分
精彩。
口语交际——用多大的声音
教学目标：
1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：
让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：
让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
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课时实数：一课时
教学过程：
一、游戏导入
（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生
就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
（四）引入口语交际课题——用多大的声音
二、引发思考
（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（二）教师提问：什么时候应该小声说话?为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（三）老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他
人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
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三、场景演练
（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交
流。
（二）师生共同交流评价。
四、思考判断
多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当
应该怎么做？
五、教师总结
六、作业设计
回家与父母交流今天课堂上的收获。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践
的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论
的热情，并学会与人交往。 为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生
活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去 ，积极地观察、思考、
想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起
来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，
课堂上我采用“讲 故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起
来，促进了知与行的转化，激发了学生的 兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交
流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。 我根据低年级儿童的心
理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使
学生在相互交流 中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
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语文园地六
教学目标：
1.复习字的结构。
2.通过读一读、背一背掌握地理方向；关心身边的事情，能勇于表明自己的
态度。
3.积累古诗；诵读现代诗歌。
教学重点：掌握生字结构，通过结构归类记忆汉字。
教学难点：正确、流利地朗读、背诵儿歌，会利用太阳辨别方向。
教学准备：多媒体。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、连一连
（一）谈 话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多
游览区，咱们先来到“连一连”这个游览 区，谁连得又快又对，我就把苹果送给
谁。引导学生理解题意。
1.你认识这几个字吗？同桌互认互查。
2.你会写这几个字吗？学生按笔顺规则写字，点几名学生上台写。
3.说一说这些字的结构，然后将带有不同结构字的苹果放到对应的篮子里。
（二）在教师的指导下，学生填。
（三）检查情况，及时订正。
二、学习“读一读，背一背”
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（一）谈话激趣：请你自己先借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。
（二）让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？（学生讨论后回答）
（太阳出来的地方是东方 。我们面对东方时，前面是东，后面是西，左面
是北，右面是南）（三）你还知道哪些辨别方向的方法？
利用学生的生活经验积累说明。如：借助指南针辨别；可根据风向辨别。
（四）练习背诵。
三、作业设计
读读想想，你能分清方向吗？把序号填进括号里。
下午放学，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是
（）。
1.东2.西3.南4.北
四、板书设计
语文园地六
前------ 东后------西
太阳
左------北右------南
第二课时
一、学习展示台
1、出示图片，你认识这是哪里吗？你是怎么认识的？
2、在上学、放学路上你还认识了哪些字？
3、你还通过什么办法进行过识字？
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二、学习日积月累
（一）创设情境，激发兴趣。
贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高 悬夜空）
你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。
唐朝的大 诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月
亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天 我们就来学习李白写的《古朗月
行》这首古诗。
（二）初读诗文
大家自己先来读读 古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么
办？（学生在古诗中找到生字，想办法记住它们的 样子。）
（三）检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。
1.指名学生读诗，读后及时评价指正。
2.指导朗读，理解诗意。
（1）引导理解“朗月”。
什么样的夜晚才会有明月？（晴朗）
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月
行”这首古诗。 几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以
他就借用古人鲍照写过的《 朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就
是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。
李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。
（2）朗读和理解“呼作白玉盘”。
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李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼 为什么？齐读第二句诗：呼作白玉
盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样 ？李白
小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不
住大声呼唤 ：呀！天上有个白玉做成的盘子！
那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹
的语气，然后再齐读。
（3）学习剩下的两行诗
天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名
回答。
这面 镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地
方？可是现在它飞到哪里了？想象一 下从这面镜子里，我们能看到什么？如果
你见到这样的月亮你会怎么样？
我们该怎样读这两行 诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价
上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也 可示范读。
3.整体感悟，指导背诵。
（1）学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅 膀：一个晴朗的夜晚，
圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，
那样神奇，一定是王母 娘娘的镜子飞到了云朵之上。
（2）你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象
吧！配乐齐读古诗。
（3）想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。
第三课时
教学目标：
1.理解和学习儿歌，丰富关于问答式儿歌的经验。
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2.在感受、理解儿歌句式特点的基础上创编儿歌。
活动准备：图片四张
教学过程：
一、谈话、讨论并理解儿歌的内容。
（ 一）师：今天，有很多动物朋友要来我们班做客，它们是谁呢？师边说
边出示小鸟图片提问：小鸟有什么 本领？（会飞）小鸟是用什么飞的呀？（翅
膀）我们一起来学学小鸟飞。
师边学边说，小鸟怎样飞？扑扑翅膀去又回。引导幼儿学说扑扑翅膀去又
回。
（二） 看，谁来了？师出示图小鱼图片。提问：小鱼有什么本领？（幼儿
回答）我们来学学小鱼游吧。边学师边 引导幼儿学说：摇尾巴点点头
（三）接着，谁会来呢？小朋友猜猜看。（师做马跑的动作给幼儿提示）
师出示小马的图片提问：马有什么本领呀？（会跑）马儿怎样跑？引导幼儿学
说四脚离地身不摇 。
（四）最后，谁还会来呢？师出示小虫图片说，虫儿会„„（引导幼儿说出
会爬）追问：虫 儿怎样爬？引导幼儿说：许多脚儿慢慢爬。
二、根据对图片的理解，学念儿歌
（一）师：现在，我们看着图一起来念一遍（引导幼儿完整地念儿歌一
遍）
（二）师 ：刚才小朋友念得真好听，那这首儿歌有什么特别的地方，谁知
道？（幼儿发表自己的见解）师小结：一 个问一个回答，这样的儿歌就是问答
歌。
（三）、和幼儿用问答的形式念儿歌，提高幼儿念儿歌的兴趣。
三、迁移已有经验仿编儿歌。
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师：请小朋友想想，还有什么东西会飞，是怎么飞的？（师引导幼儿创编
儿歌）
四、延伸活动：
师帮助幼儿记录仿编的儿歌。
儿歌：谁会飞
谁会飞？鸟会飞。
鸟儿怎样飞？
扑扑翅膀去又回。
谁会游？鱼会游。
鱼儿怎样游？
摇摇尾巴摆摆头。
谁会跑？马会跑。
马儿怎样跑？
四脚离地身不摇。
谁会爬？虫会爬。
虫儿怎样爬？
许多脚儿慢慢爬。
教学反思
《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了
积 累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与
生活的密切联系。为了将枯燥 的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴
趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始 终，通过多媒体课件
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和生动有趣的游戏 活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，
关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽 了语文学习的范围，学生在完成
了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的 意
识。
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