工商企业管理毕业论文范文-对联左右怎么分

第六单元 课文
教材简析
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4 篇课文。
这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，
能激发学生对 自然、对生活的热爱。
教学目标
1. 认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。
2. 学习分角色朗读课文， 读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初
步建立句子的概念。
3. 学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓
展的新词。
4.背诵《比尾巴》。
教学重、难点
1.初步建立句子的概念。要引导学生认识逗 号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的
不同停顿，促进学生对句子的理解。
2.重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正朗读中的错误现象。
教学策略
课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。如果
学生 经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验
的积累。
结合本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。如，《比尾巴》和 《雨点儿》
中都有问答的形式，要读好疑问句和陈述句。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角 色说的话，
《雨点儿》中有小雨点和大雨点两个角色的对话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说
话的 语气。
课时安排
5、影子 2课时
6、比尾巴 2课时
7、青蛙写诗 2课时
8、雨点儿 2课时
口语交际 1课时
语文园地六 2课时

课题 影子 课时 2课时

教材与学情
分析
教学目标与
教学重难点
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充
满童真童趣， 写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的
喜爱之情。儿歌共两小节，语言简 练，句式整齐 ，偶数句押韵，读来朗
朗上口。课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第
一 小节“影子在前，影 子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节
“影子在左，影子在右”。两幅图中都 出现了影子，旨在帮助学生结合生
活经验理解儿歌的意思。

教学目标：
1.认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；
会写“在、后”等4 个字和斜钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解
影子与人形 影不离的特点。
3、借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达
方位。
教学重点：正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别
这4个方位，并用这 4 个词来表达方位。
教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。

1.生字卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
一、游戏引入，出示课题
1． 课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏
好吗？在踩影子的过程中，大家要注意 观察，并思考：你发现了什么？
有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的
特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳 照在建筑物上，在地上形成了影
子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首 儿
歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！
(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以 用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请
同学帮助，还可以查字典„„
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名
教学准备
过程设计

字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽 子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那
它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这
些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________ ，我的后面是____________，我的左面是
____________，我的右面是____ ________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”， 教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字
一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀” 的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋
友，到底 是哪个“他(她、它)”呢？
(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了
“朋”。
(6)学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。 < br>导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”
字与女字旁的区别，说一说 “女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变
成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好 ”：女字旁
加“子”字就是“好”。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很 好的识字方法，
只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生 字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难
读的句子，现在能读好吗？请在小组内试 试。(组内互读，互相评价)
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观 察：影子都像什么？为什么说
影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写
成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”
字右下方是个“土”字，“在 ”字比“左”字多一笔竖。)

2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“ 在”字一笔一
笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进
行一个小游戏：小小擂台赛。看 看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，
大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、 它、好、朋、友。
先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并
记录赛 读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛 遮住了一半，在露出
的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它
们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们
身上的词语吗？指名读词 ，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出
来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在 我们把生字宝宝送到课文中
去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认 为
影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣
的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频： 有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳
的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳 变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一 名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他
想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！
试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的
影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③_________ _______就像
_____________________________________ ______________。
(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣
的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有
读得不够好的地方，你可以 帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡 ：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏„„
7．教师小结：我们通过看动画片知道 了影子是黑的，紧紧跟着人，就
像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊， 那么还想再读的小朋友可以站起来，配
上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是
谁呢？
2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
3．学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什
么？
教师先在 大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引
起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学 生做手影游戏)
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一
说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

作业设计
板书设计
板书设计： 前

左 影子 右（好朋友）

后
作业设计：1、正确书写“在、后、我、好”，朗读课文。
2、完成课堂作业本。
3、下课和同学说说你的前后左右都是谁。
1 ．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴
含的情感的常用方法。课中可以创设 多种读的途径，进行朗读训练。如，
从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论 读、
组与组之间比读、用自己喜欢的方式读„„多种形式贯穿始终，读中悟，
悟中读，使学生参 与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、
以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感 悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交
流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主 发现、自主实
践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随
着太阳方 向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”
“影子是追不上的”„„并且在接下来的 “手影游戏”中，进一步扩展
体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

教学反思
课题






比尾巴 课时 2课时

教材与学情
分析
《比尾巴》以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回
答，可以把课文 分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答
介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特 点；第三、四节是第二部分，同样
通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全 文句式整齐，
富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，这些图片可以给学
生直观的感受，使 他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。

教学目标：
1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、
比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画。
2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。

1.生字卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．识字游戏——“摸尾巴”。
(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来 做个摸身体
的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头
发，摸摸你的 尾巴„„
预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？
(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢 ？(动物。)你知道哪些小
动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小
动物尾巴的资料。)
预设：
我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。
我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。
我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。
2．板书：“尾巴”，识记生字。
(1)指名读词。
(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读
得又轻又短。
(3)指导学生记住字形。
导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？
预设：
尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。
联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴 狗尾草
凤尾竹
巴：数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴 巴住 结巴
3．过渡：动物王国里有 尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场
大比赛呢！它们要比什么呢？
教学目标与
教学重难点
教学准备
过程设计

(板书：在“尾巴”前加上“比”)
4．认读课题。
(1)指名读课题。
(2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法
记住它？
预设：
可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：
比较 相比 比赛 比美 比一比
二、初读课文，识记生字
1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！
2．提出自读要求：
(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。
(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几
遍。
3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。
4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。
(1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。
(2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。
预设：
生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。
师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。
生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。
„„„„
(3)多媒体课件播放 小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾
巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴 最好看。)并依次
出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。)
5．去掉图片认词语。
导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自
由读——齐读)
6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。
(1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子
(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
7．多种方法，识记生字。
(1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？
(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。)
(2)指名认读。
(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。 在字的左侧。(多媒体
课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。)
导学： 今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？请你做一做这
个动作。你会给它组词吗？
预设：把(车把)(把手)(一把尺)
导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿

(4)识记“长”和“短”。
课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有 什么发现，根据学生回
答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。
(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
①出示生字“公”。
②导学：你用什么办法记住这个字？
预设：
加一加的方法记，八字头加“厶”；减 一减的方法记，“松”去掉木字旁，
就是“公”。组词：公共 公牛 公开
③导学：“八”也 是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学
们说一说自己认识的带有八字旁的字。
预设：分、谷、共等。
(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。
导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！
预设：
谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。
②组词：是谁 谁家 谁的
伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜
识记“伞”字，一 根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，
用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞) 兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇
和竖弯钩像是兔子粗壮的两条 后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。
②组词：白兔 兔子
最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。
三、再读课文，巩固生字
1．师导学，提出阅读要求：
(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加
深印象。
(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？
2．学生按要求再次自由读课文。
3．组织学生同桌之间互相交流展示。
(1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。
(2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。
(3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。
4．把生字根据结构分类。
5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。
预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。
6．指名分段读文，巩固识记生字。
7．游戏——走迷宫，巩固生字。
8．齐读课文。
四、辨认字形，指导写字
1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。
2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。
3．学习新笔画：“竖 提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”

的“提”的方向是向右。)
4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”
要落在横中线上。 < br>5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔
是“撇”；“长”的第一 笔是“撇”，第二笔是“横”。
6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正
确美观。
7． 指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中
线上；“把”字中的“巴”写在田字 格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在
竖中线上。
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“ 竖弯钩”写得要舒展一些。
“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。
9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学
生作业。
10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小
星。)
五、作业布置
1．熟读课文。
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个
招呼吧！你好——
2．多媒体课件出示聪明猴的话：
人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别 牢，今天我
想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。
3．导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。
(1)拼一拼，写一写。
wěi bɑ bǐ yi bǐ
尾 ( ) ( )( )( )
yì bǎ sǎn chánɡ duǎn
( )( )伞 ( ) 短
(2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴
上对应的图片。)
①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。
②指导学生用一句话来表达：
课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有
________ __，有__________，有__________，还有__________。
二、细读对话，理解内容
1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82
页，大声朗读课文。
2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节
之间有空行。

3．认识问号，学会读问句。
(1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他 的同学要注意听，注意看，
注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。
(2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。
(3)组织学生汇报，教师相机指导：
预设：
生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。
[师相 机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，
要把句子最后的部分读得往上扬。听 老师读一读。(师范读，生跟读。)
导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。
引导学生发现这篇课 文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三
个问句。第3、4小节也都是这样。
4．学习答句，理解内容。
(1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答 ，屏幕显
示相对应的句子，出示板书。)
(2)课件显示有关图片，帮助学生理解。
①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用
“好像”说话，了解打比方的写 法。
②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“„„
最„„”说话。
③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。
5．指导学生有感情地朗读。
(1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人
问，一人答。
(2)指两名学生分别读问句和答句。
(3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。
(4)小结：
①问句要读出疑问的语气。
②要将动物尾巴的特点表现出来。
③轻声要读好。 < br>(5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表
演读，男女生比赛读，推 荐读。
三、巩固字词，熟读成诵
1．背诵课文。
(1)导学：同学们真了不起！ 不但知道了课文内容，而且会读课文了。
你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互 背。(学
生自背，同桌互背。)
(2)指名背课文。
2．游戏：找尾巴。
(1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都
有可爱的尾巴，可是，有一群 小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，
小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？
(2)提出活动要求：
①说说这些动物的名称。

②说说这几种动物 尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴
像人的长发。
③添画动物的尾巴，画好之 后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。
还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作 用。
四、资料补充，拓展阅读
1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这 些小动物
吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我
们来认识一下这 些小动物吧。)
2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？
课件出示——
谁的尾巴长？ ______的尾巴长。
谁的尾巴短？ ______的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞？ ______的尾巴好像一把伞。
3．学生自由尝试着说一说，教 师及时激励：你们真了不起，会编课文
了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。)
4．你们再来观察这组图，课件显示——(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给
它们编一首儿歌。
(1)教师提出要求：
①三问三答。②回答问题语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。
(2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说)
(3)指名汇报。
预设：
谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。
谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。
谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。
(4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。
小结：同学们，通过你们 的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长
还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己 独特的作用。
只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然
中还有很多 小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的
告诉给老师和同学。

作业设计
板书设计
板书设计： 比尾巴

猴子 兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀

长 短 像伞 弯 扁 最好看
作业设计：1、正确书写“长、比、巴、把”。
2、朗读课文，把课文背诵给你喜欢的人听。
3、除了你们说的这些，大自然中 还有很多小动物。同学们
可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。

教学反思
本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习 过
程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、
乐读，在读中感知，在 读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了
解运用语言文字。
为了提高识字的趣味性和效 率，本设计注重教给学生识字方法。在学生
自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有 层次、有
梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生
在识字的同时， 发展语言，提高认识能力。

课题
教材与学情
分析
青蛙写诗 课时 2课时
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想
象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动
准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小
诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。
全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第
一小节写青 蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴
趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的
诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、
水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡
泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之
处。

教学目标：
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、
个”等 4 个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：读好儿化音；会写“雨”。

1.生字卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们 的黑板
变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌
蚪、水泡泡、一串 小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青
蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识 记生字并组词。同时
强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读 读儿歌，要读准字音，读通句子。并把
本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，
并把生字多读几遍。 < br>3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意
听清自己圈画的生字词的读 音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其
他学生从字音是否 正确和语句是否通顺两个方面评价。
教学目标与
教学重难点
教学准备
过程设计

三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识 新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”
字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸” 等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
( 5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活
巩固认读。(小老师领读并组 词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，
猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看
第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住
它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你
当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是 成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一
串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪 ——，水泡泡——。一串水珠—
—„„引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生< br>说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些
标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3．学习第5小节，教学“成”字。
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写 成了。出示生字
“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了
什么？
预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 < br>4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的
小蝌蚪，学生认读生字， 读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你
写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
五、课堂小结，自主作业
1．再读 思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学
生对课文内容有不懂的地方时，如果是简 单的可以当堂解决，其他的内
容引入下一课时教学。)
2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要 、过来、一串水珠、可以、给
你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这
些“？”吧！
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示 插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒„„什么声音？
(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？ (指生读句子：下雨了，雨
点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到
的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨
点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的 ？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：
它们都帮了什么忙？
(4)随着学生回答板书： 小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串
水珠()——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什 么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我
觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读
后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说
一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！
水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角
色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然
中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的 事物还
有什么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，
当省略号；( )带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把 诗写成了(课件出示第5
小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个
“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。

再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译 ，给大家
解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 < br>5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙
才能写出这么美的诗，让我 们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指
导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结.

作业设计
板书设计
板书设计：
青蛙写诗
蝌蚪——逗号(，)
水泡泡——句号(。)
一串水珠——省略号(„„)
呱呱呱呱呱
作业设计：1、正确书写“下、个、雨、们”。
2、朗读并背诵课文。
3、找一找我们书本中还有那些标点符号。
1．情境激趣，激发学生的学习欲望
根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物 的图片，学生
在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过
程中，创设 了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，
学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望， 从而积极主动地去学习，
课堂教学收到了良好的效果。
2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富 多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动
交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感 官协调参与。让
学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教学反思

课题 雨点儿 课时 2课时

教材与学情
分析
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿
从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去
没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好
的变化——小雨点儿让花更红了， 草更绿了；大雨点儿让没有花没有草
的地方，开出了红花，长出了绿草。

教学目标：
1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，
读准多音字“数、 长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个
笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
教学难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

1.生字卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水
很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题
目)
4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一
读吧！
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡyún cǎi bàn kònɡwân dá dào nǎr dì fɑnɡ
数 不 清 云彩 半空 问 答 到哪儿 地 方
mãi yǒu ɡânɡ hǎo lǜ sâ zhǎnɡ chū
教学目标与
教学重难点
教学准备
过程设计

没 有 更 好 绿 色 长 出
2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
三、多种方法，随文识字
1．过渡：同学们真棒，这么快 就记住了这么多生字，现在就让我们一
起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点 儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋
友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的 话回答吗？
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀 飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们
在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男
女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记
住它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－
闪－闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，
不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读
“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
四、快乐游戏，巩固生字
1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”
身上写字，把“小雨点 儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”
身上的字找朋友(扩词)。
2．游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得
更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落
到花朵上，小花就会开得 更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2．指名领读、组词。
3．指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要< br>注意哪些问题，再独立练习书写。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友， 老师希望你们以后也和今天一
样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这 节课我们再跟它一块儿
学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)
2．引导学生完成 说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？
注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化 音)哪位小朋友愿意
来邀请它呢？要用上礼貌用语！
3．复习生字。
导学：雨点儿 听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室
前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。
4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开 课件，雨点儿纷纷从天空落下来，
一边唱着“小雨沙沙”的歌)
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段
1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？
预设：数不清。
2．出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么
东西数不清呢？
4．引导学生用“数不清”说话。
5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)
6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。
7．指导朗读第1自然段。
(二)品读第2～4自然段
1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。
瞧，这就是其中的一 个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大 了眼睛，好奇地
问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到
课文中找 找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
3．汇报交流。
预设：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4．引导学生体会“你呢？”这句话没说 完整，这是谁问谁？问什么？
引导学生将问句补充完整。
5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。
最后师生合作读。
6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
课件演示：出示一盆小花，让学生 说说小花需要的是大雨点儿还是小雨
点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？
预 设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的
地方，去了没有花没有草的地方，让 那里也能长出花草。
(三)学习第5自然段
1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们 都找到了自己的新家。
不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播
放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红
了，草更绿了。没有花没有草的 地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得 更欢了，它们都表达
着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？
( 指名答)
2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，
其他同学评价。
3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
(1)为什么花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿
的草。
4．教 师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，
盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开 出了红的花，长出了绿的草。
5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这
种感情齐读全文。
6．播放歌曲《小雨沙沙》。
7．学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)
8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点
儿，你去哪儿？
9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作 的时间和机会，尝试
让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言
中加 以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
1 ．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那
我们再亲切地叫它一次吧！(生齐 ：雨点儿)
2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出
示课件，生想象说话)
预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来
看我，好吗？
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？
3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4．总结：你们都是 最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会
变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方， 花更红，草更绿；
让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成
了绿洲 ，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉
了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一 遍课文来欢送雨点儿，好吗？
(配乐齐读全文)
四、布置作业
学完了这篇课文，小 朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨
点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会 更红；雨点儿落
在菜园里，菜会更绿„„雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？
回家可以 问问自己的爸爸妈妈。

作业设计
板书设计
板书设计：
小雨点儿—有花有草的地方——花更红，草更绿 雨水
雨点儿— 滋润
大雨点儿—没花没草的地方——开红花，长绿草 万物
作业设计：1、正确书写“问、有、半、从、你”。
2、完成课堂作业本。
3、有感情的朗读课文。
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生
活与识字有机结合。
一、趣味盎然，让学生爱上语文
课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴 趣，而情
境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的
氛围中。
二、方法指导，让学生学会学习
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字 ，运用多
种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。
三、注重朗读，读中感悟
本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，
或感激，或佩服的情感 ，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎
得十分精彩。

教学反思
课题







口语交际 课时 1课时

教材与学情
分析
这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的
提升。教材以问题 的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，
什么时候该小声说话。通过 3 个具有代 表性的场景图，引导学生具
体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提 示，明
确提出说话的音量要依场合而定。

教学目标：
1．激发学生交流与 表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交
际活动，感受交际的乐趣。
2．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学重难点：知道说话时有时要 大声，有时要小声，能根据具体的语
言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良 好
的说话习惯。

1.生字卡片。
2.制作多媒体课件。

一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩 的
图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师： 聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特
别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你
好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声
说话！”聪聪记住了。上课了， 老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师
的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老 师的
问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，
还是小声说话？ 谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说
话？什么时候要小声说话？用 多大的声音合适呢？这节课我们就一起
来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图 书馆
里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
教学目标与
教学重难点
教学准备
过程设计

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他 人
读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情 境和课间与老师交流的情境)同学们看
这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候
一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，
不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老 师觉得，课间在教室
里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声
音也 不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合 要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要
大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师
听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能 听得清，但如果在公共场
所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音
说话。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要 大声，有时候要小声。该用多大的
声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们

以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学
生，好不 好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们
一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

板书设计：
小声说话——图书馆、电影院、办公室
大声说话——讲故事、回答问题
作业设计：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听

“教学过程是一种师生平 等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设
实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力 ，说的水平，
参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设
交际情境， 从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，
积极地观察、思考、想象。我再进行适当的 引导、点拨，使学生在生生
合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
作业设计
板书设计
教学反思

课题
教材与学情
分析
语文园地六 课时 2课时
教学目标与
教学重难点
语文园地六共安排了 4 个板块的内容。 “字词句运用” 由两部分内容
组成：一是“连一连”。让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结
构进行归 类。二是“读一读，背一背”。学生借助儿歌，复习巩固已学 的
方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了 5 幅插图，列
举生活当中常 见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。“日积月
累”编排的是古诗《古朗月行》 的节选内容。“和大人一起读”编排的是
一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解 动物都有自己不同
的活动方式。

教学目标：
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类.
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵 儿歌，认识表示方位的词，能辨
别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
4．学习正确、流利、有 感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、
美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。
教学重点：初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
教学难点：．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。

1.生字卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
一、创设情境，激趣引入
导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起 去
畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个
秘密，这个园地可好玩 了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还
可以穿越到古代„„在这些有趣的活动中，我们还可以积 累丰富的语文
知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，
你们愿 意去吗？
二、游戏活动，巩固知识
字词句运用
(一)连一连
1．创设游戏情境，引出活动一。
过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我 们来到了一
片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带
有生字的苹果 。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文
乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果 吗？
2．引导学生说一说自己想怎么分。
预设：
生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音
节分到一个筐里。
生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的
生字分到一个筐里。
3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学
教学准备
过程设计

生汇报，教师点击课件完成连线。
4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。
(二)读一读，背一背
1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地
上。呀，坏了，我们迷路 了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东
吗？
2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿
是北。
3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。
4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。
5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。
6．指名分句朗读，教师相机指导字音。
7．同桌合作读一读，互相纠正字音。
8．请男女同学合作朗读，读出韵味。
9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。
10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。
前——后 左——右 东——西 南——北
11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。
12．情境表演。
(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方
就是东方，我的后面是——(西 )，我的左面是——(北)，我的右面是—
—(南)。
(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。
(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方
向。
13．游戏巩固。
(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。
我的前面是__ ____，我的后面是______，我的左面是______，我的右面
是______。
(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？
学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
14．齐声诵读儿歌，整体回顾。
展示台
1．过渡：(课件出示活动三的情境图) 小朋友们看，现在我们来到了一
座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们< br>知道吗？
2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。
3．引导学生自由 地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，
也可以问老师。同桌互相考一考。
4．指名领读招牌上的汉字。
设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有 的知识
经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成

良 好的识字习惯。
三、总结回顾
总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束 ，可我们
的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语
文知识，其实在 我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很
多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心 的孩子，在生活中学
习语文。
第二课时
一、导入新课
导学：本节课我们 继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本
节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？
二、日积月累
1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样
的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？
2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
3．学生借助拼音自由地朗读古诗。
4．指名读古诗，教师相机纠正字音。
5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什
么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中
飘动。
过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？
6．指导朗读。
小 时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用
的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的 景色啊。让我们来把古诗美美地读
一读吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
7．配乐诵读。
8．练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
(3)出示画面进行引导，全班齐背。
三、和大人一起读 1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请
大家齐读儿歌的名字“谁会飞 ”。
2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。
3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
4．指名分小节朗读，纠正字音。
5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？
6．在小组里交流，编动作读儿歌。

7．指名边读儿歌边做动作。
8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？
预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞„„
9．课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。
10．引导学生积累优美的词句。
导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一
读，背一背。
11．作业：
(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。
(2)试着仿写一段儿歌。

作业设计
板书设计
板书设计：
上下结构——星、只、色、尘
左右结构——明、叶、把、地

作业设计：1、背诵《前后左右 东西南北》，学会区分方向。
2、背诵《古朗月行》。
3、你在书本上还能发现哪些字的结构是上下结构的，哪些
是左右结构的。
《语文园地六》的 设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注
了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字 ，学习语文，突出
了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课
教学尤 为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿
始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏 活动调动学生的学习积极性，
使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，
获得更多的知识，增强主动学 习语文的意识。

教学反思