三年级小学生心理发展特点与对策
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三年级小学生心理发展特点与对策
孩子进入三年级，通
常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行
因材施教，才能使孩子健康成长。小学五年一
般可分为三个阶段：一、二年级为
低段；三年级为中段；四、五年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年
级，是孩
子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，
三年级
是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处
在这一时期的孩子更需要老师和
家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只
要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以
，老师和家长都要更多
地关注孩子各方面的情况。
（一）孩子的心理
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：
1、个性差别大
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自
身
的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确
定、自我主张，对自己评价
偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，
受到班级同学的歧视，往往对
自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、
恐怖、约束、遭
受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的
压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪
很不稳定，容易激动、冲
动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且
表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。<
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3、自控力不强
孩子控制自己情绪的能
力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相
比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。
但此时会出现一种强烈要求
独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性
。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能
力又尚未发展
起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度
都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、
认知过程的 规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都
要靠自己的努力去解决。一、二年级 的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习
也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了， 稍有马虎，学习成
绩就有可能滑下来。这一年又是两极分化的开始，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩
很容易大幅下滑。在 这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科
的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。 但是只要家长和老师密切配合抓住
这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下 滑，而且
这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。在教育
孩子中 要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会
骄傲呢，他只会不断进步。我们 一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。
表扬和鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的， 尽量不要用钱去贿赂孩子。
（三）交往方面
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，随着交往能力的提高，
同学之中开始出现关系较好 的、比较稳定的好朋友，但是还不能共患难。他们的
择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡 量人的能力的标志。一、二
年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听 ，
大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在
外面发生的事 讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。
并且此时父母对他们的要求也从“听 话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而
对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母 女之间的沟通通常被忽
视，矛盾与代沟开始出现。有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子< br>的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：
与父母在一起时间 多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发
展明显优于与父母在一起时间少的孩子。< br>
（四）孩子容易出现的心理问题
从儿童期到少 年期的转变，一方面是孩子心理发展的重要大发展，但也使这
个时期的孩子带来很多转变期的问题。这些 问题主要表现在：
(1)逆反
逆反是坚持 一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是个
体独立性发展的一种表现。小学三年级的 孩子虽然其认知能力有所发展，但总体
水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想 法或行为是正
确的，还会由于晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不对的，是与
自 己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家长、老师和学校唱反调。也有的
三年级孩子希望家长老师把 他们当大孩子看，当这种需要得不到满足时也能产生
逆反心理。当孩子逆反心理得不到及时矫正时，可能 发展成为逆反习惯，即不假
思索地与别人唱反调。
(2)意志薄弱
小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学
习活动的巨大变化，不少
学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多困难，
影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，孩子便会受到严重的心理创
伤，他们会偏向
于悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪。
当这种情绪泛化时，孩子的意志力就受到
影响，孩子在从事各种活动时，遇到困
难时倾向于放弃完成任务。研究表明，个体的意志力与解决问题的
能力呈正相关，
即解决问题能力高的个体，意志力也高，而解决问题能力低的个体，其意志力水
平也比较低。
(3)厌学
厌学可以说是可能
贯穿于整个学龄期的心理问题。在三年级阶段，除了那些
以前积存下来的厌学心理以外，学生出现厌学心
理可能还基于一个重要的原因，
即由于失落感而产生的厌学心理。许多学生在低年级阶段的学习成绩一直
保持比
较优秀的状态，但到了三年级以后，由于学习内容的增多和学习难度的增大，他
们的学业
分数低了下来，很难再看到那可爱的红勾勾和令人自豪的100分了，这
种状况使自尊心很强的学生比一
般的学生更沮丧，产生强烈的失落感，对学习失
去信心，从而引发厌学情绪，一旦遇到某些事件，便产生
厌学、甚至是逃学行为。
(4)多动症
有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最突出。
（五）心理发展辅导措施
三年级心理发展辅导的重点在于帮助队员
克服转变阶段所带来的不适应，这
种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要指导孩
子正确地
评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合
作与交
流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。
(1)正确认识和评价学习环境
许多孩子都感觉到学习内容的增多
，但对于中年级的学习内容并没有形成一
个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较
大心理负担，影
响着学业成就。通过比较差异来使队员认识新学习环境的特点，了解中年级阶段
学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现
的学习绩效波动，避免出
现焦虑情绪；通过寻找相同点来寻找学习活动的承继性，
使队员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从
而出现焦虑情绪。其次，要鼓励
和指导孩子探索适合中年级学习特点的新的更有效的方法，改进以前一些
不正确
的解决问题的方法。
(2)加强心理技能训练，培养意志
如前所述，小
学三年级是学生意志品质培养的关键期。因此，意志品质培养
成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一
，孩子一旦具有较好的意志品质，就
有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员
提高自己的
注意控制水平，减少多动症的发生。
意志品质的培养并不是盲目简单地训
练。事实上，衡量一个人的意志是否坚强，
不是看他行动的早晚，而是看他在该行动的时候能否果断地按
事先制定的计划行
动。因此，意志的培养不是简单地“挑战极限”、“与自己过不去”，而是包含着一<
br>系列的心理技能训练。这些技能包括制定合适目标的技能、行动调整技能和克服
困难的技能。
(3)训练孩子倾听与理解的习惯与能力
倾听与
理解是成功人际交往的重要条件。这种训练对于三年级的孩子而言意
义十分重大，这个阶段孩子的面临着
更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队
员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是
小大人，并急于证
明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子
克制盲目冲动，使心
智走向成熟。
倾听是一种重要的获取信息的技术，对孩子进行倾听训练，首先要孩子学会尊重
说话者，别人的话没说完不能打断。其次要学会多听少讲，要关注说话者的内容，
不要将谈话的
话题转向自己喜欢的内容然后抢着发言。再次，要学会引导别人的
话题，把话题引向说话者感兴趣，有话
可说的方面，例如，在交谈过程中，学会
使用复述、征询、疑问等技术，使谈话内容深入下去。一次成功
的谈话，往往不
是自己说了多少，提供了什么信息，而是自己通过交谈获得了什么信息。善于交
谈的人，不是那些夸夸其谈的人，而是那些能引导话题，使谈话得以热烈进行的
人。
倾听效果与理解技术有着密切的联系。仅学习倾听技术而不学习理解技术也无法
使孩子通过交流扩大见识
，了解事物。如果说倾听可以使孩子能获得更多的信息
刺激的话，那么理解就是使得孩子能理解这些刺激
信息的意义，仅有信息刺激而
不理解信息意义就如同我们平时所说的“水过鸭背”一样没有意义。理解训
练首先
要使孩子学会归纳，总结说话者的主要意思。其次，要使孩子学会向说话者征询。
例如，
养成询问对方“您的意思是……对吗”，“您是说……我理解对吗？”等的习
惯。再次，要使孩子学会通
过关联方法获得有关内容的更多信息。与谈话内容关
联的信息很多，如事件发生的原因、事件后续发展可
能、谈话者的体验等。如果
谈论的是一般的信息，则可进一步与谈话者交流其观点、态度，对不同意见的
看
法等等。通过理解技术的训练，使孩子通过交谈获得有关交谈对象的完整的信息。
(4)训练孩子合作行动的能力
合作行动是人类的基本生存方式，但合作的方式、效果却是中国学生的弱项。
首先，要培养孩子组队的能力。
其次，要培养孩子任务分析与行动分工的能力。
再次，要培养孩子的合作行动技能。
最后，培养孩子的交流、评价技能。