小学生三年级书评范文
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小学生三年级书评范文
人教课标版五年级下册习作二
习作指导
[教学目标]
1.指导学生学会从童年往事中选择自己印象最深的趣事并进行叙
写，从中感悟生活的乐趣，表达童年的
美好。
2.指导学生学会运用语言材料表达事情的有趣，能把事情的经过
写清楚，使文章内容具体。
3.做到文从字顺，并写出自己的真实感受。
[教学重点]
指导学生学会从童年往事中选择自己印象最深的趣事，学会写出
事情的趣味。
[教学难点]
激发写作兴趣，激活学生思维，学习如何运用语言材料把内容写
具体、写生动。
[教学准备]
学生:搜集童年趣事，可通过和家长或小伙伴一一同回忆。教师:
例文以及相关课件。
[教学过程]
一、谈话激趣，触发回忆
1.启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。
(1)播放歌曲《童年》。
(2)在乐曲声中，教师有感情地导入。2.学生欣赏影集(课件)。
3.学生回忆往事。
适时引题:看大家表情，我就知道你们心中一定藏着很多很多的
故事，这次作文课，
2就让我们用笔记下童年发生的趣事。(板书:童年趣事)
二、指导审题，明确要求
1.这次作文在选材上有什么要求?
2.你是怎样理解“趣”的?
3.明确写作要求。
三、引导选材，组织交流
出示两点要求
一、选好材。要求所写的事情既有趣，又新颍:
二、把内容写具体。怎么把这件事情写得让读你文章的人觉得有
趣，以至于读着读着就会忍不住要捧腹大
笑。下一节讲评课，我们
也将把这两点作为评价作文的重要标准。
1. 自由交流，拓展思路。
(老师巡视各组，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地
给予必要的点评。)
2.小组推荐代表，说说有趣的童年往事。
3.组织评价。
四、范例引路，感悟写法
1.
学生人手-份范文。自主读文，相互探讨。
2.指名交流:你认为哪段话写得好，写得有趣?好在哪里?趣在哪
里?
(根据学生回答，随机板书:心理活动、动作、语言、神态)
3.小结写法。
五、总结谈话
同学们，通过这节课的学习，我相信大家的脑海里一定 呈现出
许许多多有趣的童年往事。下一节课就请
你按习作的要求，用你的
笔描绘出你的童年趣事，看看哪些同学写得最精彩、最有趣。
[板书设计]
童年趣事
动作、语言、神态、心理活动
具体而生动
习作讲评
[教学目标]
1.通过习作赏析，让学生体验成功的快乐，增强写作的自信心，
并学
会用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高
写作水平。
2.通过引导学生欣赏其他同学的习作，领悟到选材、表达在作文
中的重要性，并在实践中习得这些方法
。
3.通过“正反”两方面的范例，让学生学习修改习作的方法，并
能修改自己的习作。
[教学过程]
-、总评本次习作情况二、展示精彩题目三、欣赏“精彩选材”
1.出示选材较有趣、新颖的同学 ___。几句话简要说说自己写了
什么趣事。
2.指名让其中3- -5名学生用几
养成积累素材的好习惯)3.教师
小结。(正在引导学生关注生活，
四、欣赏“写得有趣”
1.课件出示 ___。
2.课件出示其中3- -5 个同学 (引导学生联系板书评
3.组织学生重点评价其中个片段， 从中借鉴好的表达
运用了什么描写?他是怎么把事情的经过写具体，写生动的?夺一
夸他。
提示:你觉得他什么地方写得最好?哪些语言生动?
五、引导评议，学习修改
课件出示需要修改的片段，组织学生评价。
要求:①发现不足(内容、语言等方面)②可以怎样修改(如:加上
语言、动作、心理活动等等)
六、交流评改
1.同桌互赏。要求围绕两
点:“一是选材方面，所写的事情是否
有趣了:二是表达方面，是否把事情写得有趣了。”(课件出示上
面
两点)画出你认为精彩的地方，并对有问题的地方提出合理的修改建
议。
2.把你认为精彩的一处地方推荐给大家欣赏。
3.自己修改:请大家拿出自己的文章再读一读，
着重把事情的过
程修改得更有趣些。4.展示修改成果。(利用投影仪展示)
(要求学
生先读修改前的内容，再读修改后的内容，说说自己的理由)
七、总结谈话
[设计解析]
(童年趣事)是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年
级下
册的习作二。本次习作是让学生围绕自己的童年趣事展开话
题，把学生的目光从书本引向生活，激发他们
的写作兴趣。叶圣陶
先生说:“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水
自然话
话泼设地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在构建生活
与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享
受童年乐趣，说真
话，扦真情，让作文内生活而五彩纷星。另外，力求做到教学思路
清晰、目标
明确、重点突山，提高教学的有效性。我主要从以下几
方面进行教学:
一、触发回忆
于满老师在谈到小学生作文时说:“每个人头脑里都有个话仓
家。数师眼鼻于给他们
4抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、
最有感情的东西。”通过
欣资各种充满童趣的图片，引导学生国忆
生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努
力做到作文生活化。
二、审清题意
本环节教师用“这篇作文在
选材上有什么要求”这个问题帮助学
生明确了选材范围，并指导学生理解“趣”，帮助学生打开思路，<
br>捕捉生活中的有趣素材，使习作化难为易，让学生乐于习作。
三、引导选材
让学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，
确
定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。
四、指导写法
虽说作文倡导的是“我手写我心”，应该让学生自由流畅地表
达，但习作教学中老师过分的“放”，或者主张作文不需要教，认
为是学生体验、积累的结果，
这是一种误区，所以，习作方法的指
导不容忽视。在这个环节，通过两个习作片段的对比、讨论，目的<
br>就是让学生领悟到把文章写具体、写生动的方法，从而更真实地表
达出自己的主观感受。
总之，本节课的教学，既给学生松绑，引
导自由作文，又把有效
的指导融入在教学之中，使学生的情感慢慢地从生活中渗透出来，
做到浑
然-一体。
小学生写自己的观影感不是很正常的吗？又想起前段时间中戏的
老师谈及不适合小学生看。小学生到底怎么了？？
小学生现在是这
样的一群人，他们什么都不懂，他们被保护的什
么都不知道，他们是一群熊孩子，他们是一群什么都不会
还要打王
者的人。小学生是他看有关犯罪的电影他就会犯罪的小朋友。
真的想问，小学生真的是这样的吗？
大家难道不都是从小学生来的吗？
这样的文章有什么太大的问题吗？如果真的有，我想应该是“把
那尬老
大chuo死了”太不文雅了，让孩子受到了电影的深深恶意了
吧？？？
真的很无奈，小时候还和父亲一起看惊悚片，那种吃人的那种？
会吃人不？
网友们的想法是真实的，我看到后也深深的赞同。《
战狼2》这
部作品上过央视。吴京被采访过，他说他不是背景有多大？
对此，吴京在《论兵》中回答:这是国家的支持，自己也非常感
谢广电总局、军委机关的领导、海军的领
导、陆军的领导，自己是
用诚意打动了他们，让他们觉得自己可以完成一些任务。
大家都配合，所有促成了一部电影的完成，同样，这部作品也是
值得大家配合
，大家才会配合的。
觉得，那个孩子就是真实的感受，他觉得爱国，觉得有种热血的
感觉。
电影在上映前，相信可定是经过审核的，如果真是不适合小朋友
看，国家不会让他随便上映的，近几年尤
为如此啊！！
这部作品，“情怀”真实
真实东西，最打动人心。用爱国的片子唤起爱国的情怀。
观众的眼睛是雪亮的，观众说好就是真的好。
如今，票房已经超过了50亿，不知道是否可以超过60亿，但是
这真的是一部打动广大
人民的心的作品。吴京说：要先把中 ___力
量说给中国人。而这部作品真的非常的打动人心，我们看
到了自己
国家的强大啊，我们看到了，自己
___骄傲。或许有些地方你会觉
得有些夸张，可是你怎么能证明人的潜力无法达到呢。
对于质疑，我想用读者的一句话：“你永远叫不醒一个装睡的
人，不过可以关了空调试试
“不知道到这个空调有谁来关了~
其他关于《战狼2》的看法~可以看其他回答哦~
三年级是语文阅读能力培
养的最关键时期，相比一、二年级，三
年级的学生无论从知识面、阅历，还是理解力、表达能力都有相当
大的提升，因此在语文考试中考查语文阅读理解能力时，不仅文章
的篇幅增大，文章的思想内涵
也再逐渐加深，因此阅读理解题型的
设置，也开始从浅层的读懂文章，分清句子和段落，到从原文中找<
br>到问题的答案，再到深层意义上的理解。
如下图所示，二年级的阅读
理解完成基于对文章浅层的认知，无
论是认识段落、句子，还是对文章内容及中心思想的理解都是可以<
br>从文章中直接找到。
而到了三
年级，一方面文章篇幅的加长，增加了阅读理解的难
度，另一方面设题也开始大量深入到技巧性题目上来
，所谓技巧型
题目，在语文老师看来就是有答题套路的，通过解析答题的角度和
思路，能更快的
找到问题的答案。
三年级阅读理解的技巧型题型包括：
过渡句即是承上启下的句子或者引起下文的句子，往往用在中间
段落的开头，在理解时，
要让孩子反复读，反复体会，过渡句是怎
样从内容上总结上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起
承
转合才能真正掌握过渡句并理解过渡句过渡作用。
例如，下图中
《死神也怕咬紧牙关》一文的阅读中，最后一个题
即是对全文中心思想的考查，而前文中对罗伯特坠入悬
崖和玛丽咬
住他的上衣的无比坚险状况的描摹都是为了突出这一主题，而能让
玛丽坚持下来的只
有对丈夫深深的爱：
要善于从人物的动作、语言、神态、外貌、心理等方面
入手对人
物加以分析，特别是心理描写和神态描写则直接展现出人物的内
心。
总之，小学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，也是一个
不断
深化培养的过程，而阅读理解能力的提高也是有套路的，其分析理
解的角度直接决定语文考
试中阅读理解题的解题思路是否正确，相
信听了小徐老师的解析，大家对如何引导孩子提高阅读能力有了
新
的认识。
感谢。小学生三年级语文考试分数偏低，这个现象是普遍的啦，
存在这样的情况都有些因素造成的。
首先是在一二年级所接受的知识面没有那么广，甚至可以说是在
反复，
因为当前好多幼儿园教育小学化了，存在一二年级部分知识
提前学的现象，所以这阶段的语文成绩几乎可
以满分;二个是三年级
有增加了作文的考项，在阅读理解方面有了更高的要求，加上学生
的知识
积累不够，要马上考取好分数，是有一定难度的，还有一个
是试卷在作文分项的分数也有人为因素额(⊙
o⊙)…，所以在相对一
二年级来讲三年级语文分数偏低是正常的了，而且刚刚开始，不过
随着
学生本身知识的积累，好的学习习惯的形成，老师专业的辅
导，相信会越来越好的啦！
此事分两个阶段来说。十多年前，如果有这样的老师，他一定会
受到批评的，因为学生不
做作业，就如同农民不种田，工人不上班
一样，那时每个老师对作业的检查都是很严的，对于多次不完成
作
业的，一定会通知家长到校来的。我对学生作业的要求是:除生
病
外，任何学生不能以任何理由不完成作业。
时过境迁，在教育大
环境遭到严重破坏的情况下，老师不批评学
生，也不通知家长。这也很正常。因为这一代学生成了祖宗，
不能
批评教育，熊孩子背后还有一个熊家长。遇到这种情况，老师自保
也无不对之处。
我们家孩子从幼儿园开始就会要求做早操，我个人觉得如果没有
特殊原
因孩子早上做锻炼锻炼是挺好的，现在的生活条件好了，也
出现了很多弊端，就是孩子从小锻炼的问题，
以前住楼房的少，那
时候的孩子从会走路了以后基本每天没事的时候大人都会带孩子在
外面跟一
群小朋友一起跑跑闹闹的间接也锻炼了自己，可是现在的
孩子真的都被养成了宅男宅女了，小时候大人想
下楼孩子才会有机
会下楼一趟跑会，上学了大一些了虽然自己回下楼也会找小朋友玩
了，因为外
面的危险性太大，大人还是不会放心孩子自己去玩，而
且每天放学都有很多的作业，孩子一回家休息一会
就开始写作业，
写完作业吃完饭天都黑了也不可能再下楼了，周末还有很多望子成
龙的家长给孩
子报了很多课外班，他们每天运动的时间在哪里，所
以我是很赞成早上上早操甚至跑跑步的这样不仅对身
体好也有助于
放松一下身心。
可以非常明确的回答题主：学校没有这个权利！
义务教育法已经有了明确的
规定，所以但从“权利”上来看，题
主是可以主张自己孩子受教育权利的，而学校也是没有权利逼你们<
br>转学的。
孩子的教育毕竟是个大问题，题主一句“学习成绩不好，学
校有
权利要求学生转学”说真的，我个人认为“成绩不好”应该不是你
孩子的全部问题所在，甚
至有可能根本就不是学校要求你们转学的
根本原因。
一般来说能够
要求学生转学的义务教育阶段学校通常都是私立学
校，因为公立学校基本上都是“片区内”的学校，让孩
子转也是没
地方转的。所以往往是私立学校因为学生的一些问题（实际上孩子
的问题也是大人的
问题）会要求学生转回片区公立去。这种事儿还
是有的！
除了学校
有要求的，还有一部分是家长自己要求转的。比如我有
朋友的孩子在私立上学不过是初中，因为学习压力
真的是太大了，
自己孩子完全跟不上，所以无奈主动地转到了公立。
我给题主的建议是客观面对问题！
所
谓的“客观”是指你先不要管学校违规与否，你先看看你的孩
子是不是真的就不适应这个环境！最重要的
是，孩子身上暴露出来
的问题，你觉得有没有办法解决——因为即便是你给孩子转学了，
但是问
题不解决，那么孩子到了新的学校很有可能还是会继续保持
现状的啊！
既然你说孩子成绩不好，那么你认为你孩子的成绩是不是真的不
好？
问题出在了哪？
三年级的学习还说不上有多难，面对不好的成绩，你准备如
何帮
孩子解决这些问题？还是说你觉得这是学校老师的责任呢？
我建议你好好想想这个问题！
无论你是否想给孩子转学，孩子的学习问题你
都必须要面对的。
早点解决那么也学你就不需要折腾了——毕竟就算你最后死赖着不
走，那么孩
子现状不改变你觉得孩子上的这个学会开心吗？
三年级的学生，可以看一些科普类书。学校会给订一种刊物，
《小哥白尼》，包括趣味科
学，军事科学，野生动物上三种。我觉
得这种刊物很好，图文并茂，生动形象，知识面很广，很容易引起
孩子看书兴趣。
三年级学生也可以看一些童话故事类书。如《伊索寓言》，《安
徒生童话》，《格林童话》等。
还可以读一些故事类。如《长袜子皮皮》，《爱的教育》《马小
跳》等，还可以读一些古诗文类。
只要是孩子喜欢的，适合孩子的书都可以读。
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毛泽东 柯 岩
刘禹锡 周敦颐 毛泽东
三年级的孩子做课外阅读，写书评，要求有点过高了。
三年级，进入了小学中段，需要培养的是一些阅读的习惯。这里
给您一些建议，希望对您有帮助。
1、制定好阅读计划。第一步，一学期读几本书，选择好读什么
书。并
注意书籍内容避免单一化。建议能引导孩子做好阅读手账。
第二步，制定每本书的阅读计划，一周阅读多
少内容，并如实记录
是否完成计划，起到自我督促的作用。
2、做
好阅读摘录。开始的时候，只需记录下书本中，自己喜欢
的文句。慢慢学会分类记录，人物语言、描写人
物的文字、描写景
物的文字、议论性文字……
3、写读后感。这是
最重要的环节。因为没有思考的阅读，是没
有作用的。由少到多，慢慢提高。注意区别读后感和书本介绍
、书
评的区别。读后感不是简单书本内容的复述，也不是全面的评论，
注重自身的收获、有感而发。
4、家长收集相关书评，制作阅读手抄报。吸收他人的阅读所
得，拓宽阅读收获。
模板,内容仅供参考