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小学三年级教育叙事
小学三年级教育叙事（一）
一次数学课上，我 留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在
巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也 没有做出
来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同
学遇到此类问题觉 得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律
的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此， 有的同学向我
提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好， 他们想知道这类问题中所隐
藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住
他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相
关习题，因为有些同学想难为一下老 师或其他同学，所以刻意查询了
许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其 他组同学不甘示弱，绞尽脑
汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。并且
有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出
努力探索的样子，有些同学还真为我 着急了。其实我想通过这种方法
引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容

是非常自豪的， 准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很
了不起，可以帮助老师了。
接下来， 我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，
得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论 ，这个结论非常准确，
这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的
鼓励 ：你们真了不起！之后，我又提出新的问题。
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一 位的，在今
后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，
使不同的学生 在数学上有不同的发展。
小学三年级教育叙事（二）
第一天的我——赏识他人，检视自我。
走进教室，孩子们在教室里等着我，眼中多了几许陌生。桌 子不
太整齐，有的桌布没有照。既然孩子们没有给我塑造了良好的环境，
那我主动出马吧！
“今天是开学的第一天，你有没有想过，你要以怎样的精神状态
和心理状态来开始新学期的 学习？你做好准备了吗？”孩子们望着我，
没有人言语。我试图通过这个发人深省的问题引起他们的思考 。开始
我们的谈话内容。
“在谈话之前，我先叫几个人到前面来。请大家对他们进行仔细

地观察，想一想，我为什么要叫他们？”我叫了三个孩子到前面来，
其他的孩子 静静地观察。
一个女同学举起了手。“我发现刘玉霏比年前整洁多了。以前，她
的一件衣 服能穿两三周，衣服上有一层厚重的灰尘”污渍就更不用说
了。今天，她的衣服很干净，上面的粉红色上 衣好像在阳光下闪光，
牛仔裤为了避免站上泥点，卷了起来。脸很干净，头发很整齐。”
这第一个女孩子的变化正是我想说的。“这是我为大家介绍的第一
个人物，刘玉霏。从她的衣着上可以看 出来，她确实把开学第一天当
成了一件非常重要的事情，从衣着上就可以看出来。”用具体的语言表扬了刘玉霏后，我转而询问所有的人，“那么，你做好上学的准备了吗？”
“那么，第二个人 呢？”孩子们看着第二个男孩。没有回答。“当
我走进教室的一刹那，看到的是大家桌面的凌乱不堪。有 的没有罩上
桌布，有的桌布很脏，有的很旧。王森泽的桌布是最干净的，也是最
平整的。从这些 学习需要的准备的东西来看，王森泽是做好了学习的
准备的，那么，你准备好了吗？”有的孩子低下了头 。
“今天早晨不到六点四十，李欣到后面去找我。我是咱们学校第
一个到校的老师，六点 四十还在厨房吃饭。那么，问问你们自己，你
们六点四十在做什么？今天早晨升旗，有的同学校长讲话讲 了很长时
间才到。我看了一下手机，七点四十了。和李欣比，你差什么？你做
好学习的准备了吗 ？”围绕着这三个人，我一个个地解说，把自己为

什么要表扬他们的原因说得明明白白的 ，希望孩子们能了解，并在这
之后以他们为榜样，明白应该以什么养的状态来学习。
“今 天，我不想批评人，只想问问大家，第一天上学，你做好准
备了吗？你在他们身上发现了什么你不具有的 东西？”
昨天的我——提升优点，祛除缺点
接下来，我引导孩子们回顾自己上学期 的表现，寻找自己的优点，
继续保持，甚至从别人的发言上得到启示，做得更好；发现自己缺点，
就像疾患一样尽力祛除。
2010年的春节——回顾快乐，焕发新貌
寒假开学了，孩子们是否能从这年节的快乐、假期的慵懒中收心
学习，这是我担心的。
接 下来，我引导孩子们回顾自己在春节中的快乐，和师生们交流、
分享，并告诉孩子们——玩要玩的踏实， 学要学的快乐。
塑造完满自我——理想教师，理想学生。
我请孩子们在新学期应该 怎样学习做了一些设想，并请他们给我
提意见，在管理和教学上我怎样做才能更好。
“这 开学第一天的管理是否有效呢？能达到我的理想状态吗？”
尽管吸收了《透视课堂》中的很多的理论，并 就其中内容作了深刻的

自我反思，但是我并没有太大的把握对自己第一天的工作做一个公 正
的评判，只能等待实践的结果。
行走在风中，我又在想：当教师板起脸来做正经事的时 候，是否
又丢掉了童真童趣，让孩子们觉得枯燥和压抑呢？
小学三年级教育叙事（三）
黄俊华
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之
为“ 问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不
值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的 时候；殊不知，错过学生的一
个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚
的师爱，才能填补他们心理的缺 陷，消除他们心理的障碍。所以，班
主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容 、
善待“问题学生”。
临近小学毕业了，学生的情绪不太稳定，期末学习的紧张，使他< br>们情绪容易焦躁。离期末考试不到十天了，班级里性格孤僻，不善于
沟通的鲜族男孩南得满没什么 原因就和前后排的学生闹矛盾。都是一
些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他骂我了„„几个女孩子还 为
此委屈的流下来。上课时经常来我这告南得满的状，为了不影响大家
上课，我就利用下课时间 解决他们之间的问题。可是几个平时在老师

眼里听话的学生却不满意，认为老师当时偏向 南得满。即使老师下课
后调解他们之间的矛盾，心里也不痛快。
于是，我反思一下，我的 教育方法，一味的说教对于情绪紧张的
孩子没有效果。应该用情打动所有学生的心，让大家认识到，我们 班
级的孩子是个大家庭，老师就是他们的家长，同学之间应友好相处。
我抓住机会感动大家。正 好南得满写了一篇作文《我最感激的人》，文
中写到：一个冬天的夜晚，他犯了错，被爸爸赶出了家门。 穿着单薄
衣服的他，只好在大马路上瞎逛。他冻得实在坚持不住了，他想到了，
还有一位亲人， 那就是黄老师。于是他来到老师家门前，大声哭喊着
“老师，老师„„”在老师那他得到了母亲般的爱„ „当我把作文读
到一半的时候，我发现有好几个同学流泪了。当我把作文读完后有好
几多同学呜 呜地哭了起来，全班一片啜泣的声音„„平时和他有矛盾
的几个同学都哭得像泪人似的。我趁热打铁把南 得满的妈妈头一天送
给全班同学的礼物，让南得满亲自一一送给大家。我发现南得满最先
把小礼 品送到和他闹矛盾的几个同学手里，还微笑着说“多多关照！”
那几个同学都在那抹眼泪。
我趁热打铁，深情地说：“南得满在一天天成长，希望大家像关心
小弟弟一样继续帮助他！也希望南得满 快快长大，能和大家和睦相处。
老师希望看到我们班的24个孩子永远是好朋友，如同兄弟姐妹！”
从同学的目光中，我读懂了大家已经把一切的不愉快抛到九霄云
外去了。下课后，我发现经 常爱和南得满纠缠的梅泽宇在一页大纸上

工工整整地写下几百个“对不起”；南得满也走 到，他气哭的几个同学
身边说着什么。一直到毕业考试结束，班级同学没再闹矛盾。
作为 教育工作者，作为班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一
个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感 觉。也正由于有了老师
对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信。
让 每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习；让每一个孩子都学会
欣赏他人的优点，学会宽容他人。