嘿朱迪-第三种结局

小学一年级数学教学心得体会3篇
小学一年级数学教学要取得高效,必须从学生心理和 生理特点出发。下面是xx
为大家准备的小学一年级数学教学心得体会，希望大家喜欢!

小学一年级数学教学心得体会范文1 新课改已经进入全面的实验阶段，通过
一阶段的教学 我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课
堂教学。新的教材体现了新课程标准的 基本理念。教材的编写无论是从内容的呈
现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点， 提供丰富的与儿
童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与
数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学实验中的几点体会。
一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴 近，学生自觉接纳知
识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学 0的认识 的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴
了一只可爱的小猴子，并对学生说： 猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给
它两个桃子。 说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。 小
朋友你们看，小猴子是不是很开心呀? 接着小猴子就开始 吃 桃子了。我先从盘
子里取下 一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子
了。)我接着问： 可以用数字几来表示呢? 学生答： 可以用1来表示。 然后我
又取下一个桃子，并说： 小猴子又吃 了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?
小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好 吗?
二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材 只有用新的理念分析新
教 材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运
用教材资源，给学生创设良 好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，
使之积极参与学习活动。
例如， 在教学一年级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让
学生把图上的文字读一读(左上图 )，再分四大组讨论图意，找出解决问题的办法，
在全班交流。接着有学生自己上来表演：一人扮演 我 ，后面有8人。(让学生

随便上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分，然 后让学生列式计
算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都有学生自己完成，学生参与在
整个学习的过程中，也使学生尝到了成功的喜悦。 三、组织有效的小组学习 。
作为新课程倡 导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传
统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教 师 一言堂 的专制，同时也首次在课
堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞 争意识，发展
交往与审美能力。
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但 是，仔细观察，就可
以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。
我们应该组织有效的小组合 作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，
让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生 都有思考的机会和时间。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，
从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学 连加、连减 时，我 大胆地把教材中的两个例
题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌
握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创
设一个情境，再 让学生根据内容列出连加(或连减)。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只? 第二组：
草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只?
第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只?
第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只? 小
朋友们表演得十分精彩， 大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了
知识，又尝到了成功的喜悦。
三、运用生活，产生例题
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中 产生
例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。 例如，
在教学 加、减混合 时，我把书上的例题改成了游戏形式，我先对学生说： 小
朋友你们喜欢做游戏吗? 接着 ，讲游戏的规则(先有7人在车上，接着下车2人，

再上车3人)。然后，边放音乐边讲 述：汽车从北厍开车了，(学生做动作、嘴里
发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人) ，汽车又开了。游戏结
束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人?有的学生说，现在车上有8人;有的
学生说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，现在车上有8人;
有的学生说，从 北厍出发时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上
车3人，现在车上有8人。我对学生的各 种说法先表示肯定，然后让学生讨论，
你认为哪种说法最好?再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的 。学生在游戏
活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样
学习 加、减混合 的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣
感也自然产生了。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我
认为，凡是学 生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不
暗示，让学生从生活、活动、思索、合 作交流中学习，尽可能多给一点思考的时
间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学 生多一点创造的
信心，多一点成功的体验。
小学一年级数学教学心得体会范文2 数学是 一门基础学科，也是一门思维学
科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、 数学思
想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必
须都实现 有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可
否认，一些教师的教学中，仍然是 以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍
然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学 ，而数学活动应是学
生自己建构知识的活动。因此，教师要从 以学论教 的理念出发，精心设计数学
活动，让学生 在参与中体验，在活动中发展 ，真正体现以学生主体实践活动为
基础的有效课堂教学。
1、给学生提供动手实践的机会，变 认真听数学 为 动手操作数学 。学生对
数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在 做数学 的过程中对所
学知 识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的
过程与方法，获得数学活动的 经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从 生动的

直观到抽象的思维 的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导< br>者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活
动。第二，引导学 生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边
操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和 直观教学的基础上及时对概念、规律
等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作 交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，
是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上 的重演。让学生踏着前人的足迹
部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教 师要有
目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让
学生主动 地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下
的探索，教师不仅要精心设计自主 探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方
法。学之道在于 悟 ，教之道在于 度 ，教师要处理好 自主与引导、放与收、过
程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，
应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面
上的热闹，收效 甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充
分的发挥。
3、合作交 流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探
索合作学习的方式，并取得了初步成效 。但有的合作学习只流于形式，把 合作 变
成了 合坐 。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真 进行分组、组内分工、
明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生< br>认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生
进行了较充分的自 主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组
合作交流必然是低效的。三是合作交流并不 仅仅是学生之间，也是师生之间的互
动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊 重别人的意
见。
4、自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教 师在教
学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，
在与他 人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体
作用，又发挥群体效应，从而提 高教学的有效性!

小学一年级数学教学心得体会范文3 本学期我担任一年级数学 教学工作，作
为刚接触一年级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验
尚 浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教
师学习。立足现在，放眼未 来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教
学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结 检查教训，继往开来，以促
进教学工作更上一层楼。
经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和 工具。由于科学技术的迅速发展，
数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广 泛的应用。
因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。
数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。
如脱离生活而只知盲目计算 ，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那
么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来， 用所学的知识和方法去解决
生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学期来的做法。
一、在知识与技能方面
在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能认识记数单位个 、十，
知道20以内数的组成和顺序，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一
步体会 加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估
算。
在现时的情景中，能正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。
培养从生活情景中抽象出20以内的 数的认识，培养了学生的观察、分析、
抽象概括能力，建立初步的 独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在认
识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作 的能力，形成了初步的空间
概念。
二、能力的培养
在现实的生活中能 与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感
受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会 解决问题形成初步的创新意识和
实践的能力。在他人的鼓励和帮助下，对身边的数学产生好奇心和兴趣， 能积极
的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的体

< br>验，增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为
主。为此，我在教 学 新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学 ，使学生
便于理解和掌握。如：在教学 简单减法应用题 我先拿来5个苹果，把其中2
个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出 它的意思，此时学生能
说：有5个苹果，送给x x 同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让学
生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机
会告诉学生像这 样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的
概念。再如：教学 长方体和正方体的认识 时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、
墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的 ?在此同时也让学生进行讨论、探索
长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬 纸分别做一
个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识
容易 记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。
在本学期，我所担任一年级数学的同 学都存在着智力上的差异，由于每个儿
童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同 一数学问题可
能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个
儿 童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学 9+5 时，可以是 4+5+5 也可以
是 9+1+4 或者 4+4+1+4+1 等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜
欢的方法 来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，
让他们体验到创造之乐，增强了学 好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少
数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源 于生活，又高于生活。
三、在教学中注意了以下几个问题：
实现了多维目标把 握了新课程倡导的新理念，从知识能力方面确立教学目标，
促进学生全面发展。教学中创设生动有趣的教 学情景，引导学生数学活动，帮助
学生在自主探索的活动中，理解知识和掌握技能，体会数学思想和方法 ，获得
广泛的教学活动的经验。
在教学中改变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动学生 的积极性。
尊重学生的个体差异，使 不同的学生在数学上得到不同的发展，允许学生根据自
己的需求有选择完成练习题，最大限度的满足学生 的需求，最大限度的发展学生
的智力潜能。

创设性的开发课程资源，利 用课程资源。根据新的课程理念，不能只成为课
程实施中的执行者没，而更应该成为课程的建设者和开发 者。对学生实现多元化
的评价理念，注重过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动< br>的有机组成部分。