《曹冲称象》《小古文》教案

巡山小妖精
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2021年01月03日 18:41
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下乡-挫折面前也从容

2021年1月3日发(作者:贺国光)



课文4 曹冲称象
教学目标:
1.认识“曹、称”等14个生字 ,会写“柱、底”等9个字。能
用“一边……一边……”说话。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事
中受到启发。
4.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》
的故事。
教学重点:学习生字,朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
教学难点:理解曹冲称象的过程和原理。
教学准备:字词卡片,演示曹冲称象过程的课件。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标:
初读课文,认识“曹、称”等14个汉字,能正确书写“柱、底”
等10个汉字。
了解课文大意。
教学重点:识字写字。
教学难点:读通课文,了解课文内容。
教学准备:生字卡片,课件。
教学过程:

1



一、直接导入
1.板书课题,齐读。质疑。
2.“曹”是个姓氏,我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。
3.介绍曹操和曹冲两人 物。曹操是魏国的君王,是一个聪明人,
他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及 诗人。
三国时代魏国的奠基人和主要缔造者,死后被追尊为“武帝”。曹操
年少时就机警过人, 并通权谋机变,,不规规矩矩地谋生做事。曹冲
从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜爱。曹操几次对群 臣夸耀他,
有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝,年仅十三岁。
二、初读课文,了解大意。
1.听课文,听准字音,听清句子。
2.自读课文,读准字音,认识汉字。
3.轻声读文,根据“议象——称象——称出”把课文 分成三部
分。自由读课文,想想课文写了什么?(本文写了曹冲动脑筋想办法
称出大象重量的故 事。)
三、认识生字
1.范读,同时认准字音。
2.请同学们自己读课文,读准字音,读通句子。
3.认读生字。
(1)通过组词区分“称”和“秤”
(2)区分“里”和“量”。说说一些东西的重量,明白这个词的
意思。

2



4.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,采用开火车、小组
竞赛等方式认读生字。
5.指名读课文,看看字音是否读准。
四、写生字
1.开展小组学习。
(1)认读生字,交流识字方法。
(2)给生字组词。
2.观察老师范写,在田字格中描红、临写。
3.同桌和全班交流、反馈。
左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”,重点提示“站”“船”
偏旁的笔画变化。
上下结构“岁、然”,观察四点底中每一点的大小、位置和方向。
半包围结构“底”,里面部分不要太小,斜钩要拉长一些,写得舒
展。
板书设计:
曹冲称象
(官员们)
议象——称象
(曹冲)——称出
教后反思:

3



第二课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.思考还可以用什么办法来称象;明白平时要多观察事物,遇
事要开动脑筋想办法的道理。
教学重点:通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲
称象的巧妙思维。
教学难点:感悟曹冲办法的巧妙,知道遇事要多观察多动脑。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
想一想,文中讲了一件什么事?
二、学习课文。
1.导学:我们已经和这些字词成为了好朋友,下面请同学们打
开书,自己读一下课文的1、2 自然段,找一找他们为什么要称象?
(1)指名用文中的话说这头象有多大?
(2)引读描写大象样子的句子。
(3)想象大象的身子和腿,看课件中的图片再读出大象的高大。
2.因为象太大了,所以官员们有什么疑问?
(1)指名读句子。
(2)带着疑问的语气自己试着读读。
(3)“到底”什么意思?谁能换个词?

4



3.这么大的象,怎样才能称出它的重量呢?指名读三段,其他
同学找一找官员们想出了几种方法?(用有的…有的…也有的…句式
回答)
(1)说办法。
(2)曹操听后态度怎么样?为什么直摇头?( “直摇头”说明曹操
的态度是坚决反对的)
(3)比较:曹操听了直摇头。曹操听了摇头。
4.学习曹冲称象的办法。
(1)想想,这段讲什么?
(2)默读自然段,把曹冲说的话画下来,并用“△”画出称象
时的动词。
(3)交流:这些动词准确,具体写出了称象的步骤和方法。
(4)用“先…再…然后…最后 …”叙述称象的过程。为什么往
船上装石头时候,为什么装到船下沉到画线的地方为止?想一想,和官员们的办法比,谁的办法更好?为什么?
(5)通过这一自然段的学习,你觉得曹冲是一个怎样的人?
(6)我们应该学习曹冲什么样的品质?(认真观察事物,善于
动脑筋思考问题的品质)
(7)比一比:曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
5.第五自然段
(1)曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?
(2)曹冲的办法可行吗?理解“果然”。

5



三、拓展:
1.现在科技发展了,想称出大象的重量也容易多了,可以用地秤
(图片 )。但当时没有地秤,7岁的曹冲就想出这个办法。我们遇事
多观察多思考,也能找到解决问题的好办法 。
2.句子练习。
(1)大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像(两
把大扇子),鼻子像(一个长长的钩子),尾巴像(一根小小的辫子)。
(2)弯弯的月亮像( )。
红红的太阳像( )。
( )像( )
(3)官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌,一边跳舞
( )一边( ),( )一边( )。
3.选学:小古文《曹冲称象》。
中国历史上有很多神童 ,三国时期的曹冲就是其中一位名气比较
大的神童。曹冲,字仓舒,是曹操的儿子。他从小就表现出惊人 的天
赋,理解能力很强,到五六岁时,他的智力便达到了成人水平。曹冲
称象的故事流传至今, 老少皆知。
故事的大概我们已经从课文中知道了。不过《曹冲称象》的古文
你不一定见过。先 听老师读一读,注意听。
曹冲称象
曹操得巨象,欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲,告操曰:“置

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象于船上,刻其水痕所至。去象,将他物积载船中,使水及原痕。复
称他物,则象重可知矣。”
跟老师读一遍。读古文要先看仔细,读正确,不能马虎哦!
故事中,曹操得到了一头大象。文 中说“曹操得巨象”,一个“巨”
字,可以看出大象的身体很庞大,所以“巨象”要重读,一起读读看< br>——
曹操得巨象(图),用自己的话描述一下大象,你可以围绕大象
的身躯、耳朵、鼻 子等部位来描述大象。
这头大象真大啊!(课文中官员们说的称象办法)……
这些办法显然都不切实际。“不能称”要读得舒缓,来表现无法
称量。一起读——
曹操得巨象,欲知其轻重。不能称。
就在所有人都陷入沉默的时候,曹操的儿子曹冲站了出来——操
之幼子名冲。
曹冲是这个故事的主人公,他的出场要隆重地介绍——操之幼子
名冲
你发现了吗?这 个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文
中都省略了姓,单单提了他们的名——操和冲,这种单提名 不提姓的
称呼也是古文的习惯。所以,“操”和“冲”要重读。同时,表现二
人父子关系的“幼 子”也要重读。试试——操之幼子名冲
因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰:“置象于
船上,刻其水痕所至。去象,将他物积载船中,使水及原痕。复称他

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物,则象重可知矣。”
曹冲果然很聪明!他的办法很独特,很巧妙 。认真读,把这句话
读通顺,读到像自己说话一样熟练。
思考:曹冲称象分三步——
第一步:置象于船上,刻其水痕所至。曹冲想到了可以借船来称,
这是别人没有想到的,“船”重读。 先把大象赶上船,船自然就会下
沉一些,要把船舷处的水位做上标记。“刻”、“水痕”的朗读要重读。
简单说,就是“象上船,刻水痕”。大声读——置象于船上,刻其水
痕所至。
第二部 :去象,将他物积载船中,使水及原痕。在船舷处做好标
记以后,把大象牵下船,再把别的东西放进船里 ,一直放到水面和所
做的标记一样高。因为只有放进和大象同等重量的东西时,水面才会
和标记 一样高。“他物”、“水”、“原痕”重读。这一步简单说,就是
“放他物,及水痕”。大声读——去象 ,将他物积载船中,使水及原
痕。
第三步:复称他物,则象重可知矣。最后称出这些东西的重 量,
大象的重量就知道了。大象不能分解,但是可以借助石头、米袋等容
易称量的事物。可见, 曹冲善于把复杂的问题简单化,智慧非凡。这
下大象的重量就知道了。“则象重可知矣”的“矣”是“了 ”的意思,
要读出事情做完后的感叹语气。这一步简单说,就是“称他物,知象
重”。大声读— —复称他物,则象重可知矣。
师生配合,师读前面,生读后面:

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1.象上船,刻水痕——置象于船上,刻其水痕所至。
2.放他物,及水痕——去象,将他物积载船中,使水及原痕。
3.称他物,知象重——复称他物,则象重可知矣。
完整地读一读古文。
试试根据填空背一背曹冲的办法吧!
曹冲称象
置象于船上,( )。去象,( ),使水及原痕。复称他物,
( )。
曹操按照这个办法,果然称出了大象的重量。
《曹冲称象》的故事读完了,我们可以做个有趣 的作业:如果你
是大象,把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣,请你
试着改编一下 吧!
曹冲称“我
作者:大象
板书设计:
曹冲称象
官员们————————曹冲
造大秤 象上船 划线 象上岸
宰大象 装石头 齐线 称石头
直摇头————曹操————点头微笑
教后反思:


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