梦见死小孩-学校出纳工作总结

课题

文言文二则



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1. 认读“恭 勤”等4个生字，会写“囊 萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读
恭勤不倦 博学多通”等词语。
教学

目标

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学

重点

正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

教学

难点
能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
1. 正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊 萤”
教学

目标

等7个字。
2. 结合注释理解诗句的意思。
3.
探究学习，体会其中的道理。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话交流，导入课题。
设计意图

1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课
件出示2 ：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想另外，《凿壁偷光》
读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜 晚，总烛光明亮，可和《囊萤夜读》这两则
导入

惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家文言文表现的是同一
（ ）
靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。 个主题：热爱读书。由
分钟

古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤， 因《凿壁偷光》的故事导
为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓入，引入新课的学习。
一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一
下这个小故事。（板书：囊萤夜读）

学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。 < br>4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是
一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化， 有着浩如烟海
的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝 ，就要学好文言文。【课件出示
3】

二、读通读顺，感知课文。
读课文，感知课1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】
囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 文。这是理解课文内容
2.自由、大声读课文，至少读三遍，有 生字的地方，难读的重要环节。如果能把
的地方多读几遍。 课文读得通顺、流利、
（1）注意读准前鼻音“勤 贫 焉”，后鼻音“囊 萤 恭”。 节奏准确，对课文内容
（2）指导书写。【课件出示5】
重点指导“囊 勤 焉”。
就有了一定的了解。












“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，
注意笔画的穿插避让。
“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。
“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把
新课

教学

字写得扁一些。
（
3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文
）分钟

不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流。
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？
先来看一看词语的意思：【课件出示6】


囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用
袋子装”。
胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬
的意思。

练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思
是“用白绢做”。
以夜继日：夜晚接着白天（学习）。


2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤
动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？
预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊
（用白绢做）”。【课件出示7】 < br>理解文本，探究交
流。这一环节是为了让
预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白 绢做）”学生对故事有更深入
中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精的理解。
神。
3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再
读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学
交流。
4.预设交流【课件出示8】
(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们< br>晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。
（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）
(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日
焉”。这句话的意思是说，夏天的夜 晚,（车胤）就用白
绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继
日地学习着。
（板书：囊萤夜读 夜以继日）
5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体
会。【课件出示9】
（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（2）我读懂了车胤家里非常贫穷 ，没有读书的条件，但
是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，
好好学习。

课堂小
四、读写训练，朗读全文
结及拓
1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了
展延伸


（ ）
这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学
分钟
生动笔写感受。然后交流。）

2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

课堂作业新设计【课件出示1011】

一、给下列生字补充读音。
ɡ ín y
恭 勤 焉
二、照样子，根据课文内容填一填。
例：胤恭勤不倦（疲倦）。
．
1. 囊萤夜读（ ）
．．
2.夏月则练囊盛数十萤火以照书。（ ）
．．
3.以夜继日焉（ ）
．．．．
三、用自己的话写出下列句子的意思。
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

四、学习了本文后，你明白了什么道理？

【答案】
一、ōnɡ q ān
二、1.囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。
2.练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。
3.以夜继日：夜晚接着白天（学习）。
三、 夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以
继日地学习着。
四、我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造
条件。 我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。

第二课时

1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢 卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。

教具
准备

课件

教学

目标

教学设计

一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习 了第一则文言文《囊萤
夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节
课我们来学习第二则 文言文《铁杵成针》。（板书课
题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么 意思?“铁杵成针”又是什
么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”
的意思。“铁 杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】
李太白就是唐代诗人李白，字太 白，号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，
“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位
导入

（ ）分
诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又
钟

合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交
友。
李白有《李太白集》传世， 诗作中多以醉时写成，
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将
进酒》《越女词》《 早发白帝城》等多首。









设计意图









鼓励学生质疑，训
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并 出示：【课练学生学习的主动性
件出示14】
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理?
4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲
《铁杵成针》这个故事?

二、初读课文，读通句子
1.初读课文，学习字词。【出示课件15】
新课

自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
教学

（ ）
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
分钟

（2）指导书写
重点指导“逢 卒”。

初读课文环节要
求学 生把课文读通读
顺并且读出节奏，实际
上读的过程就是理解
的过程，学生在一遍一和爱动脑筋的习惯。

“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶
书写顺序：遍的朗读中，对文章的
点 横折折撇 捺。 理解也在逐步加深。这
“ 卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本一环节对文言文的教
压在横中线上，竖压住竖中线。 学显得尤为重要。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如


(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文


言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所

帮助。

4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要


给学生充裕的时间反复朗读)

5.同桌互读课文，互相正误。

6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、


赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，


理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，


也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句

进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文

中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。


3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师


及时讲解学生理解中的难点。
学生思考后回答
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件17】
问题，教师抓住机会点
磨针溪，坐落在象耳 山下。传说李白在山中读书
拨指导，再提出关键性
的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习 离开了。
的问题，随着学生思考
他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在
问 题的深度不断增加，
干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她
文章要说明的道理自< br>的精神感动，就回去完成学业。
然显现，可谓水到渠
（板书：李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针）
成。

1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】

(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精


神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成

呢？)


2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习

中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就
四、联系生活，深化认识
会成功。) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】


（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就


可以创出佳绩。

（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而

废，就一定能实现我们美好的理想。

（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途
而废，就一定能实现我们的目标。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒
的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情 做
不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，
因为工夫不负有心 人。重视生活细节，那将影响你的
一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于
你的心态 。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。

囊萤夜读【出示课件20】
板书

内容


车胤：谨慎勤劳而不知疲倦
囊萤夜读 夜以继日

铁杵成针

李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功

课堂作业新设计【出示课件2122】

一、给句子中红色字注音。
1.家贫（）不常得油。
．
2.世传李太白读书山中，未成，弃（）去。
．
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1.太白感其意，还卒业。

2.世传李太白读书山中，未成，弃去。

三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？

【答案】
一、1.贫：贫穷 2.弃：放弃
二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。
2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。
教学反思
这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引
导。
成功之处：
1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的 又少，
能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背诵作为本课
的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每
句话的意思，只 有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面
下了不少功夫，其效果还是很明 显的。
2.在教学中我还注意了以下问题：
充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用 不可小觑，范读文言文更是重要，第

一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感 染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断
句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的 速度放慢，二要停顿得当，三要
读出不同句式的语气。
3.在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮
助的。
不足之处：
应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词 语
意思，而不是采取填鸭式教学。

备课素材
【作者介绍】
祝穆，字和甫，初名丙，其先新安(今安徽歙县或曰建阳)人，徙居崇安(今属福建)。洙
(1221 -?)父。与弟癸同从朱熹受业，后被荐为迪功郎。
祝穆善于写文章，在麻沙水南隐居期间，撰成两部 文献性巨著，一是类书《事文类聚》
170卷;一是综合性地理志《方舆胜览》70卷。
【与文章相关的资料介绍】
《晋书》：中国的二十四史之一，唐房玄龄等人合著，作者共二十一人 。
记载的历史上起三 国时期司马懿早年，下至东晋恭帝元熙二年(420年)刘裕废晋帝自立，
以宋代晋。
该书同 时还以“载记”形式，记述了十六国政权的状况。原有叙例、目录各一卷，帝纪
十卷，志二十卷，列传七 十卷，载记三十卷，共一百三十二卷。
后来叙例、目录失传，今存一百三十卷。
二十四史中 的《晋书》是唐朝时期编写，晚于南北朝时期的《南齐书》《宋书》等，但
唐朝之前已经存在几部不同版 本的晋书了。
监修三人:房玄龄、褚遂良、许敬宗。
天文、律历、五行等三志的作者:李淳风
拟订修史体例:敬播(注:没有流传下来。) 其他十六人:令狐德棻、来济、陆元仕、刘子翼、卢承基、李义府、薛元超、上官仪、崔
行功、辛丘 驭、刘胤之、杨仁卿、李延寿、张文恭、李安期和李怀俨。
另外唐太宗李世民也在宣帝(司马懿)、武 帝(司马炎)二纪及陆机、王羲之两传写了四篇
史论，所以有题“御撰”。
《方舆胜览》，( 宋)祝穆撰，本书是南宋时祝穆编撰的地理类书籍，全书共七十卷。主
要记载了南宋临安府所辖地区的郡 名、风俗、人物、题咏等内容。宋祝穆撰。穆字和甫，建

阳人。《建宁府志》 载穆父康国，从朱子居崇安。穆少名丙，与弟癸同受业於朱子。宰执程
元凤、蔡杭录所著书以进，除迪功 郎，为兴化军涵江书院山长。是书前有嘉熙已亥吕午序，
盖成於理宗时。所记分十七路，各系所属府州军 於下，而以行在所临安府为首。盖中原隔绝，
久已不入舆图，所述者惟南渡疆域而已。书中体例，大抵於 建置、沿革、疆域、道里、田赋、
户口、关塞、险要，他志乘所详者，皆在所略，惟於名胜古迹多所胪列 。而诗、赋、序、记，
所载独备。盖为登临题咏而设，不为考证而设。名为地记，实则类书也。然采摭颇 当，虽无
裨於掌故，而有益於文章。摛藻掞华，恒所引用。故自宋、元以来，操觚家不废其书焉。考叶盛《水东日记》，称元绛闵忠诗石刻在广州，《方舆胜览》乃载在封州，又误以为魏矼作，
亦讹数 字。幸真迹石刻尚存三洲岩中，则小小舛误，亦所不免，要不害其大致之详赡尔。

【与文章相关的其他资料】
祝穆作品欣赏：
黄花自与渊明别，不见闲人直到今。
细花穿弱缕，盘向绿云鬟。
山矾花
玲珑叶底雪花寒，清昼香薰草木间。
移植小轩供宴坐，恍疑身在普陀山。
豫章
豫章偃蹇两苍龙，雪干宁须匠石逢。
借重岁寒双大字，绝胜松拜大夫封。

课后作业
基础积累大巩固
一、给生字选择正确的读音，画“ ”。
焉(yān niān) 贫(pín tān)
卒(zhú zú) 勤(qín qíng)
二、看拼音写汉字。
nánɡ yínɡ yè dú bó xué duō tōnɡ jiā pín zú yè
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、选择正确的解释，把序号写在括号中。
1. 车胤家贫，没有灯油夜读，他想了一个好办法是（）
A.映着雪读书。
B.凿壁偷光。
C.把萤火虫放在布袋里，就着萤光读书。

2.胤恭勤不倦。（）
．
A.疲倦
B.厌倦
C.倦怠
3.家贫，不常得油。（）
．
A.少
B.穷困
C.贫民
阅读能力大提升
四、阅读文言文，回答下面的问题。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去 。过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
1. 问之，曰:“欲作针。”( )
．
2.世传李太白读书山中，未成，弃去。（）
．
3.“逢老媪方磨铁杵”，中“方”的意思是：（）
A.方才
B.正在
C.方形
思维创新大拓展
五、《囊萤夜读》这则文言文，讲了 车胤借助萤火虫的光夜读的故事。你还听出过类似
的故事吗？请你写出来吧。


参考答案
一、焉(yān) 杵(chǔ) 贫(pín) 勤(qín)
二、囊萤夜读 博学多通 家贫 卒业
三、1.C 2.A 3.B
四、1.之：老婆婆 2.弃：放弃 3.B
五、我还知道，晋代孙康冬天常利用雪的 反光读书，和车胤一样，学习刻苦勤奋。还有
匡衡《凿壁偷光》的故事：汉朝时，有一人叫匡衡，勤奋好 学。 家里很穷，白天必须干活，
晚上他才能读书。但又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了,他的邻居 家一到晚上屋子都点起
蜡烛把屋子照得通亮。对邻居说：“晚上想读书，可买不起蜡烛，能借用你们家的 一寸之地
呢?”

邻居瞧不起比他们家穷的人，就说：“既穷得 买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非
常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。
匡衡回到家，悄悄地在墙上凿了个小洞，烛光透过来了。借着这微弱的光线，如饥似渴
地读起书来，渐渐 地把家中的书全都读完了。附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡
卷着铺盖出现在大户人家门前。 他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不用报酬。
只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主 人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。
匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。
22 文言文二则
教案设计
设计说明
中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民 族文化智慧。《语文课
程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。为了更好地完 成学习文
言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感；二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文
大意，引 导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生
充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。
学生准备：练习朗读文言文；搜集与文言文相关的资料。
教学重难点：1.了解故事内容，领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1.导 入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿
烂的文明。不少文言文 还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和
哲理性于一体的文言文。
2.揭题：囊萤夜读。学生齐读课题。
3.释题：你是怎么理解题目的？(囊：用口袋装。萤：萤火虫。)

4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。
(1)谁囊萤夜读？
(2)他为什么要夜读？
(3)他是怎样夜读的？
(4)夜读的结果怎样？
(5)从这个故事中你明白了什么道理？
设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学 习兴趣，在释题质疑中梳理学习思
路，为下面的学习打下基础。
二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。(最好能背诵)
2.学生评价。 < br>3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(课件
显示课 文停顿)
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文，互相纠正。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
相机指导学生读准“恭”和“焉”。
设计意图：书读百遍，其义自见。教学中教师通过范读感 染学生，激发其诵读兴趣，在
多种形式的读中指导学生读通句子。
三、理解文意，感悟道理
1.学生按要求自学。
(1)对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。
2.汇报交流。
(1)学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。
(2)其他学生补充。
要教给学生理解译文的方法：除了结合注释
理解关键词，还可以给关键字扩词理解意思。
(3)教师及时讲解学生理解中的难点。
①屏显：

照样子，根据课文内容填一填。
胤恭勤不倦。(疲倦)
．
家贫不常得油。( )

．
②学生照样子试填。
③小结：用这样的方法，我们可以更好地学习文言文。
④屏显译文：
晋朝人车胤肃 敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到
灯油点灯，以便在灯下读书。夏 天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫
照着书本，夜以继日地学习着。
3.同桌互相讲说故事内容。(大概意思正确即可)
4.教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
(1)谁囊萤夜读？(车胤)
(2)他为什么要夜读？(家贫不常得油)
追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗？
引导学生品读“恭勤不倦”。(相机板书：恭勤不倦)
(3)他是怎样夜读的？(以夜继日)(相机板书：以夜继日)
(4)夜读的结果怎样？(博学多通)(相机板书：博学多通)
(5)从这个故事中你明白了 什么道理？(要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。即使
家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。无论环 境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日
后必有成就。)
5.欣赏课文插图，你想对车胤说些什么？
6.同桌间、小组间进行背诵竞赛。
7.小结学法：
(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)自由表达，熟读成诵。
设计意图：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主 学习的能力。同时在质
疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。

四、联系生活，拓展阅读
1.请学生联系实际谈谈学习本文的体会。
2.拓展阅读。指导学生将课内学到的方法迁移运用到课外阅读中去，将
课内外的学习有机结合，丰厚学生的积淀。
(1)导思：有个成语叫“囊萤映雪”，其中“囊萤”是我 们今天学的《囊萤夜读》。那“映
雪”讲的是谁的故事，你知道吗？
(2)学生试讲《孙康映雪》的故事。
(3)教师屏显故事，学生自由读文言文，用今天学到 的方法理解内容，并想一想：你从中
明白了什么道理？想好后先和同桌说一说。
晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。
①学生自由读后尝试理解内容。
②屏显故事：
孙康由于家境贫寒没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这 样白白
跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿消，立即穿好衣服，取出书籍，
来到屋 外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。于是，孙康不顾寒冷，立即看起书
来，手脚冻僵了，就 起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就孜孜不倦地
读书。
正是这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，使他成为饱学之士。
③引导学生交流道理，使学生明白孙康和车胤一样是一个勤学苦读的人。
(4)导思：你还知道哪些关于勤学苦读的故事？和大家分享一下。
设计意图：以一篇带多篇 ，既将理解文言文的方法进行了迁移，又拓展阅读，厚重了学
生的积淀。
五、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”，提出书 写难点，集体交流解
决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。 3.教师利用课件演示“囊”“焉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺
和字形。
4.学生再次观察生字“萤、恭、勤、博、贫”，先观看书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计 意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实
效性，培养正确的书写 方法和良好的书写习惯。
六、课堂小结，布置作业
1.总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：将文言文正确、流利、有感情地读给家人听。搜集体现勤奋好学的文言文
并试读理解。
3.说一说：你从车胤的身上受到了什么启示？把你的感想动笔写下来。
设计意图：将学习的 文言文与家人分享，并且搜集勤奋好学的文言文试读理解，既激发
了学生学习兴趣，又厚重了学生积淀。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。
2.学生接龙式背诵《囊萤夜读》。
3.导思：你明白了什么道理？
4.揭题，学生齐读课题。(相机板书：铁杵成针)
5.释题：你是怎么理解题目的？
看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？
6.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书：
(1)铁杵成针讲的是谁的故事？
(2)铁杵是怎么变成针的？
(3)从这个故事中你明白了什么道理？
设计意图：通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学习做好铺垫。
二、复习方法，自学课文
1.导学：回顾学习文言文的方法。
2.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法：
(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)自由表达，熟读成诵。
3.学生按要求自学，想好后组内交流。

(1)读准字词，读通课文。
(2)朗读课文，读出节奏。
4.汇报交流：
(1)指名领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。教师相机正音。
(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
设计意图：引导回顾学习文言文的方法，运用 学到的方法自学并小组交流，培养学生初
步理解文言文的能力。
三、汇报交流，品文悟理
1.结合注释，疏通文意。
(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨。
2.解疑释惑，体会道理。
(1)《铁杵成针》讲的是谁的故事？(李白、老媪)
①引导学生质疑：到底是老媪还是李白？说明你的理由。
②预设一：老媪
引导学生 结合句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”谈感受。(相
机板书：磨铁杵 欲作针)
指导学生朗读。
③预设二：李白
引导学生结合句子“世传李太白读书山 中，未成，弃去”和“太白感其意，还卒业”谈
感受。用组词的方法理解“弃”的意思。(相机板书：感 其意 还卒业)
(2)铁杵是怎么变成针的？
学生讨论交流，教师相机指导。
①出示铁杵和针的图片。
②在针的图片下出现老媪的图片。
③导思：猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的？
适当引思：每当老媪想要放弃时，她想——
每当李白想要放弃时，他想——
(3)指生接龙背诵李白的诗。教师相机补充李白的资料：
深学生对文本的理解和感悟。
在恰当的时机补充资料，加

唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“ 诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两
位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称 “大李杜”。其人爽朗大方，爱
饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》 《行路难》《蜀道
难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
(4)导学：你想对李白说些什么？从这个故事中你明白了什么道理？
3.出示谚语，大家诵读。
(1)这个故事，可以浓缩成两句谚语：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
(2)指名朗读。
(3)齐声诵读。
4.多种形式朗读。
(1)变成诗歌朗读。
(2)打着节拍，开心诵读。
(3)娓娓道来，如讲故事。
(4)抑扬顿挫，像说评书。
(5)教师吟诵，音韵悠悠。
(6)总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评 书，还可以唱上一曲，
手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
设计意图：在学生自读感 悟的基础上指导学生学习，在品词析句、多元朗读中加深感悟，
明晰道理，导学促思。
四、拓展阅读，明理促行
1.导思：你还知道哪些和铁杵成针相近的故事？
2.导 读：请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事，先自己做批注，然后和组
内同学交流自己的感受 。
3.你想对他们说些什么？
设计意图：通过拓展阅读，一篇带多篇，将课内外学习有机结合。
五、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“逢、卒”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。

3.教师利用课件演示“逢”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“卒”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：尊重学生的识字经验 ，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良
好的书写习惯。
六、布置作业，拓展延伸
1.把文言文读给或背给喜欢的人听。
2.搜集勤学苦练的文言文或成语，制作手抄报。
设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生文言文的学习，内化积淀。
板书设计
文言文二则

恭勤不倦


博学多通 囊萤夜读

以夜继日


老媪：磨铁杵 欲作针


勤学苦练 铁杵成针


李白：感其意 还卒业

教学反思
1.多元朗读，感知文言文的特点。
教学中采用多种形 式的读，引导学生流利、有节奏地朗读文言文，让学生在多次读文中
感知课文，了解文言文的特点。
2.教给方法，理解文言文的内容。
在学习第一篇文言文时教给学生学习方法，总结方法后让 学生自主学习、合作探究学习
第二篇。给学生充分的自由学习空间。在这段学习过程中学生表现得积极踊 跃，讨论热烈，
学习效果良好，课堂气氛比较活跃，学生真正地动起来了。学生在轻松、愉悦的气氛中理 解
了课文，并学会了学习文言文的方法。