人教版小学英语五年级下册全册教案
expensive-中学体育论文
人教版小学英语五年级上册全册教案
目录
Unit 1
Keeping Healthy《Lesson
1》
····································
2
Unit 1 Keeping Healthy《Let’s
Check》
····························
5
Unit 1 Keeping Healthy《Story
Time》
······························
9
Unit 2 Special Days《Lesson
2》
······································
14
Unit 2 Special Days《Lesson
3》
······································
18
Unit 2 Special Days《Fun Time》
·············
·························
25
Unit 2 Special
Days《Let’s
Check》
································
30
Unit 2 Special Days《Story
Time》
··································
35
Unit 3 Making Contact《Lesson
1》
··································
40
《Revision 1》
······························
····························
46
Unit 4 Last
Weekend《Lesson
1》
······································
52
Unit 4 Last Weekend《Story Time》
···········
·························
59
Unit 5 Have a
Great Trip《Lesson
1》
·······························
70
Unit 5 Have a Great Trip《Lesson
3》
·······························
76
Unit 5 Have a Great Trip《Fun
Time》
·······························
85
Unit 5 Have a Great Trip《Story
Time》
·······························
90
Unit 6 Growing Up《Lesson 1》
···············
···························
98
《Revision 2》
··············································
···········
105
1
Unit 1 Keeping Healthy《Lesson 1》
1教学目标
1.语言知识目标:
能够听说读写五个有关日常作息活动的词组do
morning exercises,
eat breakfast, have…class,
play sports, eat dinner .
2.语言技能目标:
能将以上的动词词组用在实际的情景会话中
3. 学习策略目标:
合作学习,自主学习
4.情感态度目标:
激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感,能够合理地安排日常学习
和周末活动。
2学情分析
学生通过学习已经有了一定的语言的积累,可以用语言进行基本的表
达。
3重点难点
1.教学重点:
能够听说读写五个有关日常作息活动的词组do
morning exercises,
eat breakfast, have…class,
play sports, eat dinner .
2.教学难点:
能将以上的动词词组用在实际的情景会话中
4教学过程
2
4.1.1教学活动
活动1【活动】教学活动
Warm up
Let’s sing《Ten
candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复
习数字,为本节课时间表达做铺垫。
Review
What time is it? It’ 6:05 12:00
7:00…
Please look at Xiaohuihui’s timetable.
Review the word phrases (四年级下期二单元里的短语,例如:get
up, go to school, have dinner, lunch
,breakfast, go to be
d …’
3、What about you
timetable?
Presentation
1.
由刚才的环节自然引入自己的timetable. Let’s look
togethe
r.利用PPT出示本课Let’s
learn内容,请学生仔细观察,猜测词
组意思,并鼓励生大胆说出学过的或认识的单词。Eg:
eat
breakfast, eat dinner,do, morning, have,
class, play, dinne
r.
2.师根据学生记忆规律,由易到难,打破顺序,组合讲解:
① have
English class
have Chinese class have
… class并举例拓展。
have PE class…
3
② play football play sports
play basketball horse fork
辅助记忆
③ tea
break
(head)
read eat breakfast
peach fas
t
拓展:eat lunchdinner
④
e+xer+ci_se+s分音节讲解,并请生标注,突破难点发音。
学习上述词组时穿插入句型-
When do you…?
–At…o’clock.词不
离句,帮助记忆,并适时加入书写,加深记忆。
Practice—巩固操练
1、Game:What’s missing?
2、Ask and write:
将同学分成若干组,在小组内选一人在黑板上画
一个大时钟,将指针
指向6:00,问“When do you get up?
”,小组内其他同学回答“I g
etup at 6:00 a.m.”,然后指向另一个时间问其他
活动在何时进行,
让其他同学回答,比比看,看哪一小组回答的既准确又迅速。
Ask
about your partner’s timetable.
活动2【练习】练习
询问同桌或好朋友的作息时间表。
4
Unit 1
Keeping Healthy《Let’s Check》
1新设计
新起点英语教材非
常注重学生的年龄特点和学习阶段特点,按照教材
的规划,本学期要让学生能在教材涉及的情景条件下听
懂与所学话题
有关的录音材料,能根据话题用英语说几句与自己有关的话语,并与
他人进行简单
的交流,能认读所学单词和与话题相关的基本语句。能
够模仿示例并参照给出的单词将语句补充完整。本
课时也是按照这种
编写特点,通过听说读写四个层次的活动设计,让学生的语言能力得
到锻炼和
发展。本课时分四个部分,A部分侧重听力的复习和训练。B
部分通过对话表演,培养学生的朗读和说的
能力。C部分侧重于阅读
和理解能力的训练和培养。D部分在阅读的基础上延伸到写的训练。
通
过听说读写,让学生在各种活动中复习掌握本单元的重点内容。另
外,教材学习内容与学生的日常生活息
息相关,让学生能有在生活中
使用英语的意识。本课时课堂教学设计主要依据教材及学生的年龄特
点,依据新课程的要求和理念,力求让学生的主体地位得到体现,教师
在教学中起到引导和指导的作用
,本课时的最大特点是让学生在已有
的知识水平和能力基础上,通过一系列的听说读写活动,让学生在自
我操练和小组合作学习中进一步发展各种语言能力。在教学中,力求
突出学生的主体地位,教师
引导学生将现有知识生活化,并通过情景
短剧展示给大家。让学生体会到英语就在我们的生活中,培养学
生在
日常生活中思考和运用英语的意识。在教学设计上,对我校的“5+1”
快乐教学模式进行
了大胆的尝试,在学习过程中,充分发挥自主学习、
5
小组合作学
习的优势,通过小组合作交流,展示表演等环节,让学生感
受到运用英语交流的乐趣。同时,注重评价对
学生的激励作用,通过教
师的口头评价、小组成员之间的评价,让学生体会到收获的乐趣,提高
学习兴趣。
2教学目标
本单元所围绕的话题是保持健康。在本单元结束时,学生应该能认读
关于怎样保持健康的短语和句子,并能认读5个有关疾病的短语,能
针对不同的生活坏习惯和疾
病,给出自己的建议。并能通过本单元的
学习,认识到培养良好习惯的重要性,在日常生活中保持好习惯
,摈弃
坏习惯,成为一名健康的小学生。本课时是一节单元检测课,所以在设
计时,我以学生的
自学和小组合作交流学习为主,力求通过各种活动,
让学生在操练中复习,在完成各种任务中检测对本单
元知识的掌握。
通过大量的语言输入,训练学生的阅读理解能力和写作能力。在课堂
结束时师生
共唱一首好听的歌曲,让学生快乐的学习,愉快的接受。
3学情分析
通过前面四个课时的学
习,学生对本单元涉及到的重点单词,短语和
基本句型已经初步掌握,需要在本课时将所学知识进行综合
的运用和
复习,一是为了复习巩固,二是为了将所学知识运用于生活场景。
4重点难点
重点:本课时通过听说读写四个活动设计让学生能全面地掌握和运用
语言。
6
难点:将B部分进行拓展训练,让学生能将所学语言运用到实际生活
场景。D部分的书写训练。
5教学过程
活动1【导入】出示学习目标
出示学习目标,让学生齐读学习目标,对本节课的学习任务一目了然,
做到心中有数。
活动2【导入】Let’s review.
快速复习本单元的短语和句子,并将
短语归类,让学生能很快接受和
掌握关于怎样保持健康的一些好习惯和坏习惯。在本部分的复习中,我将短语和句子结合,直接进行对话。做到词不离句,注重培养学生的
语言能力。同时在操练中采用
开火车的方式,这是一个很有效的方法,
它即能节约时间,又能给学生大量说的机会。本部分的复习让学
生对
我们应该保持的好习惯和应该摈弃的坏习惯已经熟记与心,此时,直
接过渡到了C部分的阅
读训练,因为复习环节刚好为本部分做好了铺
垫。通过一个示例,让学生了解了题目要求。学生通过齐读
,自读完成
练习,小组合作分角色读,能很有效地提高语言阅读能力和理解能力。
活动3【活动】A部分学习
Part A 的练习。给出学习提示,让学生对自己的任务心中
有数,教师
点拨学习方法,通过小组讨论图片,训练学生看图说话的能力,通过此
环节,还能训
练和发展学生的口语交际能力。接着听录音,排序,通过
7
前面的
讨论,学生能很轻松地完成听力练习。这样符合学生的认知特
点,即看听结合,掌握大意,提高听力水平
。
活动4【练习】B部分操练
引出B部分的图片和对话,利用学习提示让学生对本部分的学
习任务
和步骤一一了解,让学生通过齐读、Pair work的形式进行练习,学生
可以扮演
课本中的对话也可以自己改编对话,让各个层次的学生有了
参与和拓展的空间。也为下面的拓展训练和改
编短剧做好了铺垫。
活动5【练习】拓展练习
本环节是对B部分的拓展延伸,让学生通过小
组活动,自编短剧。对所
学知识尝试在日常生活情景中运用。学生的参与热情会非常高,在自
然
的交流中,操练了重点句型,突破了难点。同时给了学生充分发挥和
想象的空间,拓展了知识和思维。
活动6【测试】D部分的学习
让学生阅读短文找出胖胖的问题并给出自己的建议。在阅读后通
过提
问检测阅读效果,通过小组讨论建议并最终写出自己的建议。本部分
将要求提高到了写的高
度,通过前面大量的听,说和读的练习,此时写
对他们来说就会很简单。学生的各种语言能力得到了有效
地提高。同
时给能力强的学生自我展示的机会,进一步提高他们的学习能力。
8
Unit 1 Keeping
Healthy《Story Time》
1教学目标
1.能够借助图片与不同层次的问题读懂故事;
2.能够以本课故事为范本,通过小组合作运用所学语言创编故事;
3.能够通过故事学习,认识到健康的重要性
2重点难点
教学重点: 1.
理解故事意义;
2. 正确朗读故事;
教学难点:
1.理解故事的过程中,学生会遇到无法用所学英语回答的
问题;
2.
借助故事,发散思维,结合实际表达自己的观点.
3教学过程
3.1.1教学活动
活动1【导入】Warm up
Step 1 Warm-up
1.
Listen to and sing a song: An Angel
2. Talk
about the picture.
T: Look at the
picture, what is the girl doing?
Ss: She
is making wishes.
T: Yes. She has a wish.
She wishes for a beautiful
dress. Do you have
any
wishes? What wishes do you have?
9
S1:...
【设计意图】谈论图片引出主题,初步表达愿望“I wish for...”
活动2【讲授】读前，读中与读后
Step 2 Before reading
3. Guess the content of the story.
T: Today we are going to enjoy a story about
wishe
s. It is
What do you want to
know about this story?
(clues: Where? When?
Who? What? Why?...)
S1: Who
makes the wishes?
S2: Where does she make
the wishes?
S3: What is the best wish?
S4: Why does she make the wishes?
S5: ...
(学生边说,老师边将问题板书于黑板上。)
【设计意图】根据标题,引发学生质疑,激发其读故事的欲望
Step 2 While--
reading
1. Read the story.
T: Now
we have so many questions about the story.
Let's read the story
10
and find out the answers. When you read the
st
ory, you can write your
new words
in the word bank on the BL.
2. Find out the
answers of the questions.
T: If I saw
such a bottle, I would take no notice
of it
and continue my
walk. If you saw such a
bottle, what would you do?
S1: I would
throw it into the sea.
S2: I would ...
T: What does Mrs Brown do with the
bottle?
Ss: She takes the bottle and
shakes it.
【设计意图】通过换位思考,促进学生主动参与构建故事。
with the details of the story.
T: What
are Mrs Brown's wishes? Here is a workshee
t
about it. Please
finish it in groups of
4.
(核对答案,老师将答案板书于黑板上。)
T: Is
anything Ok for the third wish? Why?
Ss:
No. The third wish can not be too big or too
e
xpensive.
【设计意图】检查学生对故事主题内容的理解,
并引导学生
关注故事具体细节。
11
T:
What is the best wish?
Ss: The third
wish is the best wish.
T: Why?
Ss: ...
【设计意图】通过比较和分析,引发学生更深层次的思考。
Step 4 After reading
1. Read the story.
① Read the story after the tape.
② Read the story in groups of 4.
2. T:
Now we have finished the story. Do you want
to
meet such a little man
like Mrs
Brown? Now if I met the little ma
n, I would
wish…
Ss: ...
T: For his or
her wishes, which is the best one?
S1:
I think ...
【设计意图】借助故事,发散思维,结合实际表达自己的
观点; 在表达与
倾听的互动中,学会比较与评价。
活动3【作业】总结与作业
Step 5
Summary and homework.
12
T: Today we enjoyed a very interesting story. And
we
learn the importance
of health
from the story. I believe we will valu
e and
take care of our
health. Today our
homework are: read the story a
nd finish part B
on page
13.
13
Unit 2 Special Days《Lesson
2》
1教学目标
1.能听懂,会说询问如何庆祝特别日子的功能句:How are
you going
to celebrate it?及答语:we are going
to...并初步在情境中运
用。
2.能够在所提供的情境中填写恰当的词语,使对话语意连贯、完整。
2教学背景分析
教学内容分析:本课为新起点小学英语改版后五年级下册第二单元Sp
ecial Days第
二课,是关于询问如何庆祝特别日子以及回答的功能句
的练习。五年级下册以对话练习为主,在阅读方面
能读懂小短文或小
故事的大意,并比较流利的朗读它,在写的方面,能模仿范例或借助提
示,写
出几句意义连贯的话。
学生情况分析:1.大部分学生英语基础较好,兴趣保持较好。
2.
有些学生对于课程学习过程中他们存在着学习方法和学习策略经
验不足等问题,但他们却有着极强的求知
欲强和表现欲。
3.存在分层,有个别学生英语学习边学边丢,积累不足。
3教学过程
活动1【导入】Special Days
1. Warm---up and
greeting.
(设计意图:相互问好,增进师生之间的感情。)
a song
about Unit3
14
(设计意图:充分调动孩子们的积极性,为下一步活动的开展做好准
备。)
ng:How
many special days are there in th
e song?
(Mother's Day,
Father’s Day, Christmas Day.)
(设计意图:利用问题,帮助学生回忆上一节课的所学单词,达到节
日词汇的复习,为今天的
课程做好铺垫。)
g game:When is Christmas Day? What do
yo
u do on that day?
(设计意图:教师说出某个特别节日的具体日期
或者在该日子能做
的事情,请学生猜测该日子的名称。通过游戏,让孩子对节日单词再次
复习,
并且激发他们的学习兴趣。)
活动2【讲授】Presentation, Practice,
Application
1. Look at the picture:
T:
What special day is it?
Ss: Tree Planting Day.
T: What are they doing?
Ss: have a picnic,
plant trees, fly kites, read books, make
a
poster.
T: Why are they doing these things?
Ss: They want to celebrate Tree Planting Day.
15
T: How are they going to
celebrate it? Let’s listen and tr
y to number
and check it
(设计意图:通过本部分的学习,让学生通过看、听、标号等方式,感受、
学习这些功能句及相关词语。并利用思维导向图,帮助孩子们梳理故
事。)
2.
Talk about text: How are they going to celebrate
Tree P
lanting Day?
Ss: They are going
to... Role play.
(设计意图:利用本部分的学习,让学生借
助图
片所提供的信息,在小组内展开对话交流,操练A项功能句,达到提升
语言交际能力。)
se:How are you going to celebrate Tree
Planting Da
y Teacher’s Day?
We are going
to I am going to …
(设计意图:此活动主要借助图片让学生用同一功能句
,不同名称
词及活动短语进行替换操练,加深记忆。)
s and report:How
are you going to celebrate these
special days?
I am going to...(make a dialogue with your
partner).
(设计意图:通过本部分学习,让学生根据B部分的对话交流,或者依
据
自己的实际情况,补全对话,使其意义连贯,以提高孩子们综合运用
以及口语的表达能力。)
16
活动3【作业】Summary and
Homework
Summary: The teacher helps them
summary today’s l
esson,the students read the
dialogue.
(设计意图:通过朗读课文,进一步引发孩子们对植树节的
更深层次的兴趣及关注。)
Homework:1. Let's write about your favourite
specia
l day and check it.
2. Finish the ex
ercise book and make some
sentences about special d
ays.
活动4【作业】教学设计评价及反思
反思: 1.本节课的教学设计符合小学生的生理和心理
特点,遵循了
语言学习的规律,关注了学生的情感,营造了宽松、民主、和谐的教学
氛围。在情
境中呈现新知识,为学生提供了较大的语言实践空间,充分
发挥了他们的主动性和创造性,使学生在轻松
愉快的语言活动中输出
语言,让他们在做中学,在学中玩。
2.对于这节课自己也存在着很多的不足, 如表扬学生的用语
太单一;在读短语时的教读方法不够丰富
多彩,让某些同学觉得枯燥;
整堂课我还是没有和学生完全融合,自己的状态不是很好,没有很好
的把学习英语的这种乐趣感染给学生。
17
Unit 2
Special Days《Lesson 3》
1教学目标
1.能读懂文段,了解文段中提到的special day 的典型活动、特征及
文化内涵。
2.能运用已经学过的功能句型简单谈论涉及到的special
day:如日
期,人们通常如何庆祝,自己打算如何庆祝等。
3.能用功能句型be
going to 结构为自己喜欢的special day制定
一个简单的庆祝计划。
2学情分析
本课的授课对象为五年级学生。他们对special
day这一话题有一定
的生活经验积累,能在教师和同学的相互提醒下,就某一special day
进行简单的交流,如日期为哪一天,人们通常在这天做什么,以及自己
在这一天会干什么等等。
从语言知识的准备来看,在本单元的第一课学生结合When is New Ye
ar’s
Day? What do you do on that
day?两个功能句型了解、谈论
了New Year’s Day、Tree Planting
Day、Children’s Day、Moth
er’s
Day等几个常见的节日的日期以及在这天都干些什么。第二课
结合How are you
going to celebrate it? I am going to have a
party clean the
office…等功能句型谈论了打算在这些节日都
干些什么,学习了buy
flowers、clean the bed等表达方式。
18
从本课教材内容和学生已有的语言知识来看,学生独立读懂、理解A
部分文字,难度不大,正确应运b
e going to 句型制定、谈论计划是
学生学习的难点。
3重点难点
教学重点:
1. 能够读懂教材中的文段,了解涉及的special day
的典型活动及
文化内涵;
2. 能在制定计划时正确运用be going to
这一功能句型。
教学难点:
能用功能句型be going to
结构为自己喜欢的special day制定一
个简单的庆祝计划。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习热身
1.听唱歌曲,引入主题
(1) 播放歌曲My Boy。
(2) 引入主题:The song shows
the mother’s love of h
er son. Do you love your
mom? There is a specia
l day for us to show our
love to our mother
s ? What is it?
设计意图:调动学生的情感体验,引入本节课的主题special day。
19
2.谈论学生知道的special day,
激活学生已有的知识经验。教师
张贴special day 的词卡,并简单分类。
(1)
What other special day do you know?
(2) When
is it?
(3) What do people often do on that
day?
(4) How are you going to celebrate it?
(5) What do you know about it?
设计意图:复习、激活学生对special
day这一主题的生活经验以及
相关的语言知识。
3. Why the
special days on the blackboard are i
n
different colors (groups)?
请学生思考、讨论为什么黑板
上的special
day为什么用不同颜色表示(有不同的分类)。教师就
学生的发言简单总结。
These
are all festivals, these are special for som
e
people, and these
are annul events.
20
设计意图:观察、归纳等思维活动参与是英语课堂教学促进学
生思维
发展的体现。另学生的思考和分析,有助于学生理解这些special d
ay
的社会、文化内涵。
special day do you like?
Why?教师示范,学生w
ork in pairs。
设计意图:学生在对why 的思考和回答中,进一步理解了这些specia
l day
的文化意义。
活动2【活动】阅读猜谜
1.T: Do you know which
is my favorite special da
y? Have a
guess.(教师读PPT谜面,并匹配相应的图片)请学生
猜谜,示范学生自读活动任务。
2.T: Our friends Binbin, Yaoyao and the
others ar
e also talking about special days.
They make som
e riddles, let’s read and find
out what these rid
dles are. 分发材料,学生自读、自猜谜语。
the students to read the riddles loudly.
The
n read to each other and have a guess.
请学生先自
己朗读谜面,再读给同桌听,并请同桌猜一猜。
21
4.T: Let’s check
together.全班核对答案:先请个别学生读,
全班猜;PPT显示答案,集体核对。
设计意图:这是一个包含了信息差的阅读活动,同桌两人拿到的阅读
内容是不同的,从而产生了
交际需求。学生先根据文段信息做出判断,
然后读给同桌听,请同桌猜的过程也是互相核对答案的过程。
学生的
读不是简单的获取信息,而是一个包含了相互交流的互动过程。
活动3【活动】小组活动，制定计划
1. T: You remind me.
This Saturday is mother’s birt
hday. What can I
do
for her? Do you have any good
idea?教师指出自己sp
ecial
day,请学生说说自己在哪天可以干些什么。并把学生说出
的活动按照before that
day 和on that day分组。
设计意图:激活学生“干什么”的动词词组的知识储备。按照before t
hat day
和on that day的顺序来说,使学生的表达更有条理。
2.T: Thank
you for your help. My mother’s birthda
y is on
March 19. I am going to buy sports shoe
s for
my mom before that day and I am going t
22
o give the shoes to my mom on that
day.教师示范,范
读自己的计划。
设计意图:教师示范,帮助学生整理思路,按照before that da
y 和on
that
day的顺序来说,使学生的表达更有条理。并向学生
示范制定计划时要选择的功能句型:be
going to结构。
3.T:Do you like my plan? If
it’s your mother’s birthday,
what are you
going to do? 教师请学生评价并说说自己的计划。
设计意图:加深学生的理解,让学生明白制定计划时,要选用be going
to的功能句型。
4.T:What’s your favorite special
day? Please work in grou
ps and make your
choice.请学生小组活动,选出小组最喜欢的spec
ial day.
5.T:How are you going to celebrate your
special day? Please
work in groups and have a
discussion. 请学生小组活动,谈论、制定计划。
23
6.T:Who would like to share the
plan?请学生小组发言,分享自
己的plan.
设计意图:说的活动是在为接
下来写做准备。小组合作完成的意义在
于互助合作,增加学生“制定计划”这一任务的语言学习体验,为
学生
后续个性化的写提供经验和范例。另外也向学生渗透“做计划是为了
做事情更有条理”这一
观念。
活动4【作业】小结作业
T:we talk about
different special days, and make a plan for
our favorite special day. After class you can
write down y
our plan.
小结并布置作业:1.听录音,朗读课本18页第一部分文
段。2. 为自己最喜欢的special
day做个计划 。
24
Unit 2 Special
Days《Fun Time》
1教学目标
1.
能就常见中外节日名称、日期及其相应活动与同学进行交流;
2.
能读懂关于“屈原和端午节”的小故事,加深对祖国文化的理解,
拓展文化视野;
3.
能用英语阐述制作粽子的原料及步骤,并在包粽子的过程中体验
动手实践的乐趣从而收获成就感。
2学情分析
1.心理基础:
五年级学生思维活跃、求知欲强且乐于开展小组合作,
喜欢富有挑
战性的活动;学生思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡。
2.认知基础:
通过本单元前几课时的学习。学生能正确用英语表达一些常见中
外节日名称和日期,并能在
恰当的语境中运用本单元的功能句How ar
e you going to celebrate
it? We are going to...
对于端午节的认识多数同学停留在“吃粽子”、
“赛龙舟”等传
统活动上,但关于历史人物屈原和端午节的来历这些知识了解甚少,
更没有过亲
自尝试包粽子的生活体验。
3重点难点
教学重点:
25
1. 复习与巩固有关节日话题相关知识;
2.
借助思维导图讲述关于端午节来历的小故事;
3. 制作粽子。
教学难点:
1.
用英语阐述制作粽子所需原料及步骤;
2. 尝试动手包粽子。
4教学过程
活动1【导入】一、合作学习，复习旧知。
1. 学生齐唱《When
Christmas Comes To Town》:
T: What special
day is it?
S: Christmas.
T: When
is it?
S: It’s on December 25th.
T: How are you going to celebrate it?
S:
I’m going to …
2. 小组讨论:
(1)学生以小组为单位讨论关于其它Special Days的名
称、日期及其相应的庆祝方式;
(2)学生汇报讨论结果。
【设计意图】
通过学生喜闻乐见的形式并结合学校校本课程以歌曲《When
Christmas Comes
To Town》引入本课主题——Special Days。学生
26
在小组讨论中通过查阅课本、同伴交流、自主思考等环节主动梳理关
于Special
Days的旧知,不仅调动了学习的积极性,也进一步培养和
发展了其合作精神。
活动2【讲授】二、阅读故事，扩充新知。
1.
以谜语的形式猜测教师最喜欢的Special Days—Drago
n Boat
Festival:
T: You know so many special days.
Which is m
y favorite one? Can you guess? Why?
S: 猜测教师最喜欢的节日并简单说明理由。
T: Let’s read
a riddle about my favorite spe
cial day.
S: 学生阅读谜语猜一猜教师最喜欢的节日。
●Riddle: It's a
special festival in China.
It’s
celebrated in the lunar 5th month.
Some
people have races in big boats on that day.
T:What others do you know about Dragon Boat
Festival?
S: …
2.
以阅读的形式了解关于屈原和端午节的故事:
●Questions: What do you
know about Qu Yuan?
Why do people throw zongzi
into the river?
What do we need to make
zongzi?
27
S:
阅读故事并画出关键词(句),小组讨论生成答案。
教师根据学生的答案在板书中绘制思维导图
【设计意图】
首先,学生通过猜测教师
最喜爱的节日激发学习新知的兴趣;
其次,教师结合本课教学需要以及学生对端午节的了解仅限于“吃粽
子”、“赛龙舟”这一学情分析,对教材中Fun Time的内容做了调
整——学生通过阅读
图文结合的小故事,在小组讨论中获取更多的关
于屈原及端午节的文化知识;最后,教师引导学生以思维
导图的形式
将所获取的关键信息呈现出来。这样做的目的一方面培养了学生跨文
化交际意识,拓
展文化视野;另一方面也进一步培养和发展了其跨文
化交际的语用能力。
活动3【活动】三、动手实践，学以致用。
1.
引导学生仿照思维导图复述“屈原和端午节的故事”。
2. 学习制作粽子的方法:
(1)
T: What do we need to make zongzi?
S:
结合实物学习bamboo leaves(粽叶),glutinous
rice(糯米),d
ates(枣)词汇。
(2) T: How are we
going to make zongzi?
S: 学习制作步骤
3.
小组内开展动手包粽子的实践活动。
【设计意图】
28
通过复述故事学生进一步掌握有关屈原、端午节由来等方面的知识,
在此基础上结合综合实践课程的教
学目的,以“迎端午,包粽子”为主
题让学生获得亲身参与包粽子的生活体验,培养学生发现问题和解决
问题的能力,使学生主动参与教学进而形成多边的教学交流,形成开
放、民主、活跃的课堂气氛
。学生在这种教学活动中充当着主人的角
色,而教师将成为学生学习的促进者(facilitator
)、组织者(organi
zer)和指导者(supervisor)。
活动4【作业】四、课堂小结，布置作业。
1.
引导学生借助板书(思维导图)回顾所学内容;
T: Today, we learn
something about Qu Yuan and Dra
gon Boat
Festival. What’s more, you know how to m
ake
zongzi. On Dragon Boat Festival,
you can make
zongzi for your parents, and share th
e story
with them together.
2. 布置作业:
(1)仿照板书,绘制自己最喜欢节日的思维导图;.
(2)在端午节和父母一起动手包粽子,体验实践的乐趣。
【设计意图】
把学生从单一的“
抄写”作业形式中解放出来,精心设计有意义、时
效性强的作业,培养学生对英语学习的自主性和创新意
识,真正达到
减负增效的目的。
29
Unit 2 Special Days《Let’s Check》
1教学目标
1. 能够听短文,选出选出听到的节日。
2.
能够阅读短文,抓住大意和关键信息,完成匹配。
3.
能够仿照阅读文段,和他人谈论自己喜欢的日子。
4.
能够按相应的提示或要求,独立写出几个意义连贯的句子。
2学情分析
1.认知基础:
学生在三年级下册时已经学过了12个月份的词汇。学生在本单元前
3课和Fun Time中
学会了有关特别日子的词汇及交际用语,能就节假
日活动的话题进行简单的问答交流。学生对节假日活动
话题有一定的
了解,会表达相关活动,但是由于对活动的词汇梳理不够,因此对特别
日子中所做
的活动陌生。
2.心理基础:
五年级学生处于高年级阶段,学生对事情的分析上形成
了自己
独特的想法,有独立思考的空间。对于他人提出的建议有选择性地接
受,喜欢挑战,乐于
表达,并提出个人观点。
学生具体情况:
我们学校
学生97%以上来自外来务工子女,他们家长基本都辅导
不了,在外报英语班的也寥寥无几,基础比较薄
弱,但是学生比较自觉,
有一半学生在本单元学习前就学会了序数词的表示和读法,通过课上
对
序数词表达的学习,学生基本都能用英语准确读出具体的日期。对
30
于节假日话题,学生们知道一些中西方节日的由来和习俗。学生能说
出本单元特别日子以外的个别日
子,但是不能准确用英语表达。学生
能用所学的活动词汇介绍某个特别的日子,但用英语说出某个特别日
子的两三件活动对学生而言还是需要思考时间的。
3重点难点
教学重点
对本单元的词句进行复习,能就某个特殊的节日进行描述并表达
自己的观点。
教学难点
学生选择自己喜欢的节日,独立写出几个意义连贯的句子。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】1. 视频呈现，热身导入。
(1)视频整体呈现特别日子的相关信息,复习本单元所学的知识。
T: Let’s
enjoy a video Try to remember the special
da
ys.
设计意图:在轻松愉快的氛围中整体呈现本单元所涉及的知识,图片
大多
数选取学生的照片,他们有生活体验,为下一步教学做铺垫。
(2)Let’s play a
game. Listen and guess. What special day i
s
it?
T: It’s a special day. Mz Chen likes it
very much. Mz Cao
and Mz Deng also like this
day.
31
设计意图:通过身边的人物举例让学生更容易理解
,同时针对不同的
节日从不同的侧面,比如从date,
activity等帮助学生复习节日,Ja
nuary 1 ---New Year’s Day
plant trees ---Tree Planting
Day等等复习本单元知识。
(3)复习动词词组:Let talk about the activities on
this speci
al days.
Ma Shiyi is helping his
mother to make breakfast.
T: How often do you
do chores at home? S: Twice
a week.
What special days do you often buy flowers? Ss:
On Tea
chers’ Day. On Mother’s Day.
设计意图:
尽可能利用身边的同学举例,更能激发学生的参与热情。将
英语知识镶嵌在相对真实的语境中,从而加深
学生的记忆与理解,让
学生学以致用。
活动2【讲授】2．Part
A：听力输入，复习语言。
听短文,勾出你所听到的节日。
T: Some
friends are talking about special an
d try to
remember what they are talking about.
第一遍播放录音,学生参考书上A项听力练习提供的信息,试选出所
听到对应的节日。
第二遍分段听录音,核对并完善学生听到的内容。
32
设计意图:分段听能有效降低听力的难度,确保学习困难的同学能跟
上,最后核对听力答案,梳理学生听
到的关键词。鼓励成绩优异的同学
学会记下关键词。
活动3【活动】3.
阅读文段，巩固知识。
教师哼唱几句:We wish you a Merry
Christmas, We wish you a M
erry
Christmas歌曲,让学生自己完成Part B的连线活动。
T:What
special days are they?
T:Here are two passages
about these two special days in
Part B. Please
read and
match.
(1)学生默读短文,做连线题,教师巡视。
(2)学生阅读短文,画出活动词汇,为C项练习做好铺垫。
学生自己画活动词汇。
(3)朗读短文,训练语感,同时为语言输出做准备。
设计意图:通过阅读检测,培养了学生掌握提取关键信息的阅读策略、
训练学生语音语调。
活动4【活动】：说话练习，巩固语言。
教师借助B项两个文段完成有关date和activities的示范。
借助C项有关Father’s Day的框架,弄清要求,先进行口语练习。
学生先预测Bill’s favorite special day, 然后预测:What
will
he do? 然后朗读Father’s
33
Day文段。
师生交流:What’s your favorite
special day? 学生选择自己喜欢
的一幅图片先口头表达,不急于完成表格。
分层:教师示范。A类同学要求会描述5句话,B类同学会描述3句话。
设计意图:通过仿照范例填写框架,为D项写作练习做好铺垫。
活动5【活动】5.仿写文段，内化语言。
(1)
在C项练习的基础上,学生完成D项的写作。Guess: What’s
Mz Chen’s
favorite special Day。
(2)学生微视频展示 Wang
Xuechun’s favorite special day: Spr
ing
Festival。
Ma Shiyi’ s favorite special day:
Children’s Day
设计意图:由于生源比较弱,课堂上尽可能进行大量的语言输入,等学
生会说了才进行写的训练。在书写练习环节,教师用毛笔展示示范,
培养学生良好的书写习惯。
活动6【练习】6.总结知识，布置作业。
(1)小结环节。
(2)作业布置:
完成和补充D项写作练习。完成一起作业网绘本阅读
34
Unit 2 Special Days《Story
Time》
1教学目标
2重点难点
1. Master the usage
of preposition:in , on , at
3学情分析
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】A short play
Show a
short play about the bad relationship between kids
a
nd mother.
活动2【讲授】 Presentation
1.
Read the article fast and fill in the chart.
Time Activities
5
o’clock
first
next
then
35
8
o’clock
2. Read the article again and
underline the phrases in the
text.
1.
想让某人做某事 2. 五点醒来
3. 有许多事情要做
4. 彩纸
5. 纸花 6.开始做某事
7.在星期天早晨
3. Read the article carefully
and answer the questions.
1. Why does Mary
wake up at 5 o’clock ?
2. What does Mary’s
mother like for breakfast ?
3. What does
Mary say to her Mother when she wakes u
p her
mother?
4. Why does Mary’s mother cry?
Step Four Research
Show students
some sentences with in, on at, and ask t
hem to
talk about how to use the three word. Teacher get
the conclusion after listening to students’
discussion.
at in on
I often get
up at six every morning.
We go to bed at
eight o’clock each night.
36
He went to Japan in 1946.
I
hear he’ll be back in summer.
On
mother's Day, we give flowers to our mother.
On Monday morning, I always get up early.
at后常接具体的时间点 in后常接 整段的时间
on后常接具体的日子
on 后面+ adj. +短的时间段
活动3【练习】Exercises about ”in
on at”
1. _________ 1999 2.
______ 9:4
5 3. _________ the
evenin
g
4. _________ Monday evening
5. _________ June 6. ______
___ the afternoon
7. _________ noon 8.
____
__ night 9. _________
Children’s Day
10._________ May
11. _________ M
arch, 2006 12._________ spring
13. ________ a warm spring morning 14.
________ a w
arm spring
15. Children get
presents _______ Christmas Day .
16. I was
born _______ July 8th, 1980.
37
17. Mike does his exercises __________
seven _________ th
e evening.
18.
___________ a cold winter morning, I met her in
the par
k.
19. Whey did you get up early
_________ the afternoon.
20. Don’t go to
school __________ the morning of Sunday.
21.
Children get gifts ____ Christmas and ____
the
ir birthdays.
A. on; on B.
at; on
C. in; in D. in; on
22.
A lot of students in our school were born ___
_
March, 1981.
A. in B. at
C. on D. since
23. Mike does
his exercises __seven__the evening.
A. on;
to B. at; in
C. by; of D.
at; on
24. ___a cold winter morning, I met her
in the st
reet.
A. In B.
On
C. At D. For
25. Ann
wants to go to Hangzhou ___ September.
38
B. on C. at D. in
活动4【活动】Retell the story
Show students each
picture according to each step of the st
ory
and give keywords to help them to retell the story
活动5【活动】Extention
Show students the
pictures about how mother love them durin
g the
time of their growing up. Educate students to
lea
rn to love mother.v
活动6【活动】Groupwork
Talk about the question after reading.
What special things are you going to do on this
Mother's
Day?
活动7【作业】Homework
Make
a plan to do something special for your mum.
39
Unit 3 Making Contact《Lesson 1》
1教学目标
1. 能听懂会说send an email, write a
letter, make a phone ca
ll, send a short
message,
mail a present, make a video call 。
2. 能使用以前学过的句子操练以上词语,对不同的联系方式进行简
单的描述。
3. 德育教育:教育学生在重要的节日,要懂得关爱自己的父母与朋
友。
2学情分析
五年级的学生在前二个单元里学习了一些special
days和相应的活
动的短语。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
3重点难点
能听懂会说send an email, write a letter, make a
phone call,
send a short message, mail a
present, make a video call
。
能够使用以前学过的句子操练以上词语,对不同的联系方式进行简单
的描述。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、Warming－up：
40
Sing a song together.通过唱英文歌
,营造轻松的学习英语的氛围。
让学生听并尝试跟唱,感知单元对话。设计意图:通过唱英文歌,营造<
br>轻松的学习英语的氛围。
活动2【导入】二、Revision
出示幻灯片,认读学
过的节日短语。复习第二单元学习的节日短语,
为本节课的顺利开展做好准备。设计意图:复习第二单元
学习的节日
短语,为本节课的顺利开展做好准备。
活动3【讲授】三、New Lesson
Teaching.
1. 找两名学生讲解预习内容
2.
全班完成任务卡一、二;公布答案。
单词教学
①教学write a letter
T: Look at the picture. What’s this? It’s a
letter. How t
o read these words?
T: Binbin
wants to write a letter.
T: OK. Do you write a
letter to your parents on special da
y?
Ss:
Yes. No.
T: What did you say in the letter?
Did you say I love you?
Ss: Yes.
T: Good
children!
41
设计意图:在学习的过程中,对学生进行润物细无声的德育渗透,爱父
母。
T: Is this a letter?
Ss: No.
T: It’s
an email. Can you read these words?
T: Clever!
This is an email. an email.
Ss: an email
T: I can write an email. Can you?
Ss: Yes!
设计意图:进行有机拓展,为后面学习email做下铺垫。
②教学send an
email
T: After writing an email, I will send
an email. send an em
ail.
Ss: send an
email.
T: What does it mean?
Ss:发送电子邮件
T: Great!
设计意图:由写电子邮件自然过渡到发送电子邮件。
③教学send a short message
T: Look! What’s he
doing? (点击课件)
He is sending a short message.
Ss: send a short message
42
T: Can you send a short message?
Ss: Yes.
S: I can send a short message.
T: What does Joy say in the message?
Ss:
Happy New Year!
T: When Christmas Day is
coming. What can you say in the me
ssage?
Ss: Merry Christmas!
设计意图:由新年这个特殊的日子发送短信的内
容过渡到圣诞节的内
容,培养学生综合运用语言能力。
④教学make a phone
call
T: We can use phone to send a short
message. What else can
we use phone to do?
Ss:打电话
T: make a phone call
Ss: make a
phone call
T: Can you make a phone call?
Ss: Yes.
T: What can we say when we make a
phone call?
Ss: Hello. This is XX speaking. …
T: Good job.
43
设计意图:学习了打电
话这个词组,顺势复习打电话的常用语言。为本
课的听力做铺垫。
⑤教学make a
video call
T: Look! (点击课件,出现Joy打视频电话的图片) Joy
is making
a video call. What does make a video
call mean?
Ss:打视频电话
T: Can you make a
video call?
Ss: Yes. No.
⑥教学mail a
present
T: My brother is in Dalian. His
birthday is coming. I have
a present for him.
T: I want to mail a present. (点击课件,出现邮寄)Mail
a pr
esent.
Ss: mail a present
活动4【练习】Practise（操练）
A. Listen and number.
1)教师播放录音,学生带着以上问题仔细听,感知新语言,但不急于标
号。 2)
教师再次播放录音,学生边听边完成标号练习。
活动5【练习】Practice
B.
Tick and talk.
1.教师引导学生观察表格,教师与一名学生示范问答方式。
2.学生以小组为单位进行问答,然后完成表格项目的勾选。
44
3.教师请数组学生展示,展示方式可由学生起立直接表演对话,或是
让学生只汇报答句。
活动6【作业】Homework（作业）
1. Try to recite the new words.
2. Read the dialogue.
活动7【讲授】板书设计
Unit 3 Lesson 1Making Contact
What do you want to do on…?
I want to write a letter.
I want to send an email…
45
《Revision 1》
1教学目标
1.能够读懂有关如何保持
健康的短文,并通过回答问题,等阅读策略
进一步理解短文,完成思维图。
2.能够了解什么是垃圾食品,渗透健康饮食的概念。
3.能够结合自己、家人、朋友的实际情况,针对如何保持健康,写出几
条合理的建议。
2学情分析
(一)教材分析
教学内容
教学内容出自人教版新起点英语五年级上册Revision单元第一课时
Let’s
check.
A部分,通过听四段有关健康状况、如何庆祝特别的日子的对话录音
给图片标号
的活动,进一步综合复习重点词汇和功能句。B部分对话,
进一步巩固复习有关特别日子和联系方式的重
点词汇和功能句。C部
分,学生通过阅读一篇有关如何保持健康的短文,进一步梳理、内化和
拓
展该话题的重点词汇和功能句。之后仿写阅读范例,写出几句意义
连贯的、针对和如何保持健康的意见和
建议,提高综合语言运用的表
达能力。
2. 教材调整
本节课时一节复习课。复习
课有两个主要功能,一是帮助学生将有关
知识进行归纳、整理,形成结构化的知识;一是,在复习过程中
,加强知
46
识的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用
所学知识解决问
题的能力。这两方面,在本节课上均有体现。
由于A部分听力内容不够丰富,
并且对于健康这一话题指向性不强,
因此我替换为一则与学生健康联系紧密的新闻材料,进行听、说练习
。
B部分对话内容与健康无关,因此我会在复习第二、三单元的时候进
行处理。关于C部分阅读
,我对文本进行了深度解读,并联系学生的实
际生活,反思自己的生活行为是否健康,并进行了写作练习
。
(二)学情分析:
本次授课对象我校是五年级的学生。
他们通过第一单元的学
习,能够听懂、说出有关健康的词汇;能够听
懂、会说用来询问他人身体不适的功能句,并能够就某人的
健康状况
给出口头建议,如: You should go to bed early. You
shouldn’t
watch too much TV等。五年级学生已初步具备了听、说、读、
写的
基本技能,也能以小组形式顺利地开展活动,这些都将为本课的学习
提供保障。
本节课的主题是how to be healthy。 学生对于这大方在一单元已
经学过,
有一定的知识储备。但针对具体细节没有深入的思考。那么,
在本节课上,教师会通过阅读、讨论等形式
,为学生提供相应的资料,
并逐步搭建知识的结构。学生在教师的帮助下,进一步提高综合运用
语言的能力。
3重点难点
教学重点:
47
综合复习第一单元与健康有关的词汇和功能句。
能够针对自己或他人的生活习惯,提出几条有关健康的合理建议。
教学难点:
针对自己或他人的生活习惯,提出几条有关健康的合理建议。
4教学过程
活动1【导入】教案
Step1: Warming up and lead in.
Show a picture and have the students make a
prediction.
T: What do you know from the
picture?
What do you want to know from the
picture?
Listening.
T:Now, let’s listen.
What’s wrong with him?
Why he can’t see
anything?
Can you give him some advice?
T:Health is very important. Today, we are
going to talk abo
ut How to be healthy.
【设计
意图】:通过听一条长时间玩电脑游戏,导致突发性失明的新闻,
引出本节课主题——如何保持健康。
Step 2: Review the main sentences.
Brainstorm.
48
T: There
are many ways to be healthy, what are they?
Have the students discuss the ways to be
healthy in groups.
Share.
Other aspects
about health, feeling.
【设计意图】:引导学生,将所学知识在头脑中进行
梳理、归类,形成
系统。并在已有知识储备下,完善全面健康观念——还需注意自己的
情感。
Step3: Presentation:
Reading.
Read and mark.
T: There are more ways to
be healthy. Let’s read and mark.
Check and
learn the new words.
T: What is junk food?
What food is junk food?
What’s the meaning of
at least?
Choose a picture of take a shower.
Listen and read.
Have them think another
aspect of healthy—— feeling.
T: To be healthy,
what else should we do? Except eating,
sl
eeping, exercise, and take good care of our
body.
【设计意图】:学生通过阅读一篇有关如何保持健康的短文,进一步梳
理、内化和
拓展该话题的重点词汇和功能句。
49
Step4:
Extension.
Talk about drinking water as an
example
T:Read and judge, true or false.
What else should we pay attention to when we
drink water?
Divided the students into several
groups with different tas
ks.
Exercise.
If we want to exercise correctly what should
we pay attenti
on to?
Sleep
When do you
usually get up go to bed?
If we have to get up
at 6:00, when should we go to sleep?
Feeling
How to be happy?
What should we do when we
are sad angry?
Have them share the opinions.
【设计意图】:
教师引导学生进入讨论,激发学生在新的环境下创造性使用语言。
Step5. Writing.
Teacher makes an example.
50
T: we know how to be
health. Do you want your friends and y
our
parents be healthy?
Write a letter.
【设计意图】
:从学生关注自己的健康,到关心家人、朋友的健康,倡
导健康的生活方式,并且固化,进行写作练习。
Homework:
Listen and read P39 C 3
times.
Finish the writing and give some advice
to your friends or
parents.
51
Unit 4 Last Weekend《Lesson
1》
1教学目标
1、 能够听懂、会说与活动有关的词组的过去式played the
pian
o, played chess, played
computer
games, visited grandparents, stayed at home ,
jump
ed rope, rowed a boat,
climbed a
hill, cleaned the window, watched TV ,
listened
to music, danced
能够使What did you
do last weekend? I visited my
grandparen
ts.功能句与他人交流自己上周末的活动;
2、能够通过小组采访的活动了解并介绍他人的上周末活动;
3、能够在交流的过程中体会周末生活的愉快,感受和家人、朋友生活
的幸福。
2学情分析
此次授课班为五年级学生。经过五年多的英语学习,学生已有一定的
英语
基础,如:能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事;能交流简
单的个人信息,表达简单的情感和感觉
;具备小组讨论交流的能力。但
学生英语语言组织能力还有待进一步提高,缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力,需在教师的引领下突破这一难点。
就本课而言,学生在上一单元已经学过一些动词
的过去式五年级上学
期及四年级已经学习过一些有关活动的动词及动词词组,如do-did,
go-went, play-played等,并学习了相关的交际用语,如:Did
52
you … last weekend ? Yes, I
did. No, I didn’t. What did y
ou do last
weekend? I …
.所以,学生对过去时有一定的了解,而
缺乏的是在相对真是的情景下对语言的综合利用。
3重点难点
教学重点:
能够听懂、会说与活动有关的动词词组和交际用语。
能够与他人就自己上周末的活动进行交流。
教学难点:
动词过去式的变化和读音,例如分为id, d,t
2、对他人的上周末的活动进行描述。
3、一般过去时的表意与语用
4教学过程
活动1【导入】热身与复习
一.热身与复习
1.师生交流,复习有关活动的词组
1
出示日历,复习weekend
2 用Flashcards的方式复习有关活动的词组
过渡语:What day is it today? Weekend is
coming. Look a
t the calendar. There are so
many weekends. Do you like wee
kends? Why or
Why not? What do you often do on weekends? On
weekends, we can do many things, let’s share some
of them.
53
【设计意图】:通过复习学过的表示活动
的词组激活旧知,使学生迅速
进入学习状态。
活动2【讲授】呈现与感知
二.呈现与感知
1.感知last weekend
1教师出示四月份的日历,让学生感知weekend
过渡语:Look at these
days, they are last weekend.
2教师与学生就last
weekend进行交流
过渡语:What did you do last
weekend?(学生简单讨论一下自己上
周末所做的事情)
3教师借用绘本故事,介绍自己与众不同的周末活动,并布置本
课学生的任务
过渡语:My last weekend was very different.
4请学生评价教师上周末的活动
过渡语:What do you think of my
last weekend?
2. 教师引导学生仔细观察Get
Ready部分的图片,并对图片进行交
流
1教师出示Get Ready 部分的图片
过渡语:I had an amazing weekend, What about our
friends?教
师出示主题图 ,然后问Who are
they?
(学生观察图片说出Lily, Joy and Bill.)What did they do
last weekend? Try to talk
54
with your
partner.(学生交流之后,引导学生将图片分为三个部分)
Look at these
pictures, they are all about Lily’s weekend.
(教师边说边圈出这些图片,引导学生说出Lily) 其余两部分同上。
2Listen
and number(依据学生情况听2-3遍)
【设计意图】:通过日历,让学生理解last weekend的含义,并在教师
描述自己与
众不同的上周末生活的过程中以及录音中初步感知过去
时的表意和语用。对于录音的处理,并没有采用教
材中的Listen and
tick是因为发现图片中的所有活动都会被选出,因此让学生听录音<
br>标序号,从而使听力活动更有意义。
活动3【活动】学习与操练
三.学习与操练
1.词汇、句型学习(在快速核对答案后学习单词和句型)
1T
: what did Lily do last weekend?
学生按顺序说出Lily所做的事情,同时板书句型What did Lil
y do
last weekend?
She climbed a hill,visited her
grandparents,,cleane
d the window and
watched TV last weekend. 贴出相应的词组卡片;
2 what
did Joy do last weekend?处理方式同1。
3 what did
Bill do last weekend? 处理方式同1。
55
2.读词组,学生感受并尝试自己拼读过去式的读音
1教师拿出板书上的词组climbed a hill让学生尝试着读
一读,
如果学生读的不正确,则播放录音让学生听一听,如果读的正
确,教师教授词组climb, ”ed”
sounds d ,
climbed a
hill教师给出正确读音d,教师清晰读出词组climbe
d a hill;
2找几个学生读一读过去式词组climbed a hill;
3感受第二个cleaned
the window
4教师指图片,分别请学生尝试读出其他“ed”为红色的过去式词组。
5其余类别的词组处理方式同1—4
3.欣赏B部分歌谣(两遍)
4.
句型练习
T: I went to a park last weekend. It
was am
azing. What about you?
What did you
do last weekend?(板书句型)
S1: I…. It was….
What did you do last week
end?
S2:
4.教师播放改编歌谣的视频,学生模仿视频四人一组改编歌谣(2分
钟)
56
过渡语:We did many things last
weekend. Now let’
s make a new chant. But first
let’s watch a vide
o to see how to make it.
eg: S1, S2, S3, S4: What did you do last
we
ekend?
S1: I climbed a hill. It
was fun. Wha
t about you?
S1, S2,
S3, S4: What did you do las
t weekend?
S2: I watched TV. It was boring. What abo
ut
you?……
5. 小组展示(2组)
【设计意图】: 通过一系列的学习与操练,让学生
们进一步对过去式
的语意和语用有更深刻的理解。改编歌谣的活动增强了语言学习的乐
趣。
四.拓展与运用
1.采访
1教师与学生示范采访活动
过渡语: Oh,
You did many things last weekend. What about
yo
ur good friends? Let’s make a survey.
T:
What did you do last weekend?
S1: I played
basketball. It was fun.
57
2学生采访
2. 制作绘本故事
1教师利用刚才的采访表格,介绍好朋友的上周末的活动,并写在
故事书上
2自己制作绘本故事书
3.故事阅读
为故事添加题目
【设计意图】: 通过绘制My Last Weekend 绘本故事书,使得学生能
够综合
运用所学语言。同时图文匹配的形式也增强了语言学习的趣味
性。分为A,B,C三个级别的故事阅读让
学生们自主选择,同时帮助学
生进一步理解过去式的意义。
五:作业
1.完成绘本故事
58
Unit 4 Last Weekend《Story Time》
1教学目标
1.
能够通过观察图片、自主阅读、小组合作回答问题、老师的指导、
观看故事光盘等理解故事内容。
2. 能够通过老师的指导、借助板书的提示,小组合作表演故事。
3.
通过阅读和表演,培养学生对英语学习的兴趣。
2学情分析
教材情况分析:
本课来自于人教版《英语》五年级下册第四单元的Story
Time。整个单元以学习过去时态为主
,是小学阶段第一次学习过去时,
大部分学生对于接受和理解过去时态还需要一定的时间以及大量的感知。所以本单元的故事课文字不多,情节也不复杂,易于理解,主要
是让学生体会在过去时态下的
事情,除act silly,peanuts之外没有
生词。故事情节紧凑,环环相扣,整体性非常强
,讲述了三个男孩去动
物园,其中两个向大象扔peanuts,结果被请到经理办公室,高潮或者说是笑点就是整个故事的最后一句:第三个男孩说他的名字叫Peanut
s。
59
学生情况分析:
(一)知识能力
学生虽然没有正式学过act 与silly 这两个词,但平时
也经常遇到,不会太陌生。且育英学校
的学生有《典范英语》课程,
《典范》中的全部故事都是过去时态,所以学生读课本中的这个故事
不会觉得太困难。
(二)学习方式
60
本课是一个故事课,就学生喜欢的故事学习方式,教师在
课前进行了调查。发出问卷33份,回收有效问
卷33份。调研结果统
计如下:
故事讲完后,你喜欢用什么样的方式继续学
习?(可多选)
1.
根据故事,完成相应题目。
2. 观看故事动画。
3. 表演故事。
4.
仿照原故事,创编新故事,并表演。
统计结
果
6.1%
97.0%
90.9%
69.7%
从调研结果可以看出,学生对观看故事动画
和表演故事
有着极高的兴趣,还有多于三分之一的学生有自己编故事并表演的欲
望。基于此调研
结果,再结合教材的特点,老师可以分层设计最后的输
出任务,让学生自由选择,给学生表演的机会,并
且给有能力的学生表
演自己改编的故事的机会。
3重点难点
教学重点:
1. 理解故事,感受乐趣。
2. 表演故事
学习难点:
表演故事
4教学过程
活动1【导入】铺垫导入、激发兴趣
61
1. TPR 热身
将一些与本课可能相关的动词词组放到ppt上,学生看词组,齐读,
并做动作。
词组:Stand up, touch your head, clap your hands,
wa
lk the dog, feed the fish, throw a
basketball, pla
y computer games, act like a
monkey
2. 自由会话
(1) 老师引出与本课相关的话题,学生小组内交流。
a. It was hot and sunny last weekend.
Wha
t did you do?
b. Do you often go to
the zoo? What do yo
u do at the zoo?
(2)
老师模仿本课故事的特点和结构,讲述自己在动物园的“亲身
经历”,边说边做动作,学生聆听。
Last weekend, I went to the zoo. I saw a
monke
y. It’s cute. I smiled
at the
monkey. The monkey smiled at me. I mad
e a
face. The monkey
made a face. I picked up a
stone to throw it int
o the lake. The
monkey picked up a stone to throw it … to me!
【设计意图】
62
以TPR的形式让学生
活跃一下气氛,同时还能感受一些动
词,尤其是throw,为学生后续阅读进行铺垫。Free
Talk 与本单元
的主题紧密关联,既进行了复习,又引出了后续故事,同时,老师讲的
笑话
不但能活跃气氛,还能为最后学生创编故事提供思路。
活动2【讲授】整体感知、了解故事
1. 学生自主完整阅读故事。
T:Did you go to the zoo
last weekend? … O
h, you were lucky. There
are three boys. They went to the zoo. What
happene
d? P54
2. 初次阅读之后,回答简单的问题,老师将答案板书。
a. What’s the title of this story?
(贴出故事题
目—My Name Is Peanuts)
b. How many
boys went to the zoo. (贴three b
oys图片, 写zoo)
c. When did they go to the zoo?
(老师板书las
t Sunday)
【设计意图】
故事的连贯性强,高
潮或笑点是全文的最后一句,因此本故
事不适合拆分阅读。学生第一次读故事之前老师不提任何要求,让
学
生无压力整体阅读故事,尊重学生的认识。读前老师不做过多引导,
63
不破坏学生阅读后应有的效果,尊重学生的阅读需求。读后再进行简
单提问。
活动3【活动】再读故事、了解细节
利用问题单,以小组为单位,讨论问题,再读故事,分享答案。
1.
小组一起观察“问题单”上的题目。
2. 再读故事,寻找答案,小组讨论。
3.
所有问题都口头完成之后,在“问题单” 上画一个笑脸作为自
我激励。
问题单
Read and discuss the questions in your group.
1. What did they see?
2. What did they do
in front of the animal?
3. Where did the man
take the boys?
4. What did the manager ask the
firstsecondthird
boy?
5. What do you think
of the firstsecondthird boy?
【设计意图】
借助问题
单,充分发挥学生的主体性,以小组为单位,以寻找问题
答案的方式,使学生再次主动读书,了解故事细
节。
活动4【讲授】细学故事、准备表演
1.
以问题为主导,按照故事的发展,引导学生逐渐梳理故事。
64
(1) What did they do in front of the elephan
t?
(They acted silly.)
(老师板书acted
silly,并贴three boys图)
请一位学生表演一下 “act
silly”,帮助学生感受其含义。强
调acted silly 的发音,带学生说两遍。
(2) A man saw them. Where did the man take
the
m? (the manager’s office)
(老师板书took… to…,并贴a man 图,manager
图)
2.
老师以讲故事的语气,用叙述的方式,带领学生梳理三个男孩与
经理的对话部分,体验故事中人物的语言
,为表演故事做准备。同时完
成板书,为学生的表演提供帮助。
T:The
manager was very angry. He asked th
e first
boy…
Ss:What’s your name? (老师板书name?)
(叫几名学生轮流扮演manager,引导学生体会manager此时
的语气。)
T:The first boy said,…
65
Ss:My name’s Xiao Gang.
T:Then the manager asked,…
Ss:What did you
do? (老师板书 what?)
T :The boy answered,…
Ss:I tried to throw Peanuts to the
elephan
t. (板书 tried to throw
peanuts to
the elephant)
T:Then, the manager said,…
Ss:You can go now.
(板书You can go
now.)
(如此逐渐梳理出第二个男孩和第三个男孩与经理的对话,
并完成板书。)
66
3. 全班一起分角色扮演the manager and the
three boys,
一个角色由多名学生同时承担。
T:Now the
manager will ask the second boy and th
e third
boy. Let’s
have a role-play. I want to be
your narrator. Wh
o want to be the
angry
manager? OK, all of you who rise up your h
ands
are the manager.
We have so many managers.
Who want to be the sec
ond boythird boy?
4.
发散提升
老师通过问题,引导学生思考。
T:The third boy
is Peanuts. If you are the m
anager, what will
you do? What will you say? Short is
powerfu
l. So, only one
sentence. Who can
tell us?
【设计意图】
这一过程是再次梳理故事情节的过程,老
师利用这
一过程帮助学生进一步理解故事,理清故事的发展过程和人物关系,
并让学生感受语言
,为之后的语言输出做准备。同时,这一过程也是在
67
为学生最
后的活动提供样本参考。这一过程完成的流畅程度也能部分
说明学生对故事的理解程度,能够为老师调整
教学提供参考。
活动5【练习】观看动画、感受故事
1.
教师播放本故事的动画,学生看、听、感受故事。
2.
教师再次播放本故事动画,学生看、听、跟读故事,感受英文原声,
完善自己的语言。
【设计意图】
学生喜欢看光盘中故事的动画,利用图文并茂的动画,
再次让学生感受本故事的乐趣;利用原声录音,模仿故事中人物的语
音语调,为下一个环节学生表演故事
做铺垫,完善学生自己的语言。
活动6【活动】表演故事、分层参与
1.
明确表演任务,学生自愿结组准备表演。
(1)
老师为学生准备了两个层次的选择,学生经过考虑,任选其
一:
a.小组合作表演本故事,尽量不借助板书的提示。
b. 可以在表演本课故事的基础上
,参考本课故事的框架,
重新安排人物及主要情节等,创编新故事,并进行简单的表演。
(2)
学生可以根据自己的能力和喜好,考虑选哪一个任务,然后
任选一项自由结成小组进行准备。要求:
“no books on the stag”,
老师分别给两种选择的同学指定教师不同的位置进行练习。
2.
学生分享自己的表演(大概3-4个组展示)
【设计意图】
68
语言输出,分层任务,尊重学生的个体特点,充分挖掘学生的不同
潜能,
调动学生参与的积极性,既保底,又分层,为不同层次的学生提
供展示舞台。
活动7【作业】课后作业
必做:
1. 听这个小故事录音,跟读两遍。
2.
给家里人用英文讲一讲这个小故事。(最好能不看课本讲故事,也
可指着课本上的图和文字讲故事)
选做:
1. 再准备一个英文笑话,下节课讲给大家听。
69
Unit 5 Have a Great
Trip《Lesson 1》
1教学目标
（1）知识目标:
A
能够听、说、读、写本课话题有关的单词和词组
词汇:ride rode, make made,
teach taught, meet met, Inner Mo
ngolia, far
away
句型:How did you go there? IWe went there
by…
B能够听、说、读、写表示过去的旅行或事情的交际用语。
( 2 )能力目标:
能够运用所学语言询问他人曾经的旅行经历,并听懂他人关于旅行的
描述,提高语言交际能力。
( 3 ) 情感目标:
能够就本单元谈论过去的旅行的学习活动中,积极运用所学语言进行
信息交流。乐于参与游戏、活动、乐于探究、热爱自然。
2重点难点
教学重点:
词汇:ride rode, make made, teach taught, meet
met,
Inner Mongolia, far away 句型:How did you
go there? IWe w
ent there by…。
教学难点:
动词过去式及动词词组的掌握。
3教学过程
教学过程:
I. Warm up.
70
Hello! Boys and girls.
Now, Who can tell me? What did you do last
week
end?
You did homework.
You went to
the park.
You visited your grandparents. Good
guys.
(复习上一单元主要对话,为本课的授课做铺垫。)
II. New
lesson.
Do you want to know what I did?
I
went to Harbin. I visited the the Great
Wall.(幻
灯展示)It’s great!!
导入新课,引出本节课主题。
Today, let’s talk about trips.(板书A Great Trip)
Read the title together.
Look at the
pictures. What do they do?
They see animals.
Yes. And they saw animals on their vacation.
(板贴
卡片)
Read together.
What did you do
last weekend? Who can answer wit
h this?
I
saw animals. Very good!
71
They saw animals on the vacation. It’s
wonderful!!
Open your book to page 95.
Wonderful is here. D
o you find it?
Very
good. They saw animals on the vacation. It’
s
wonderful!!(板贴卡片)
Let’s go on.
Look at
this picture. What’s wrong with them?
Yes,
they’re very cold. They fell cold.
I fell cold
now. And I felt cold yesterday. (板贴
卡片)
Who
can read it with action? (Read one by one)
Look at this. What do they do?
They look
for their camera. Yes. Because they los
e their
camera.
lose, means can’t find, miss something
somewhere.
They lose their camera.
And
they lost their camera on the vacation.(板贴卡
片)
What’s wrong with you? Who can answer with
this?
I lost my camera. Oh, it’s terrible.
(板贴卡片)
Please find “terrible” on your book.
Do you find it?
72
terrible 不仅表达“可怕的”,也可以理解为“糟糕的”。I
los
t my camera. It’s
terrible. 太糟糕了。
……(swam, drank cold drink, had pizza, took
picture
s, bought some souvenir.同上)
(学习新的单词
和词组,并将新词组和上一单元的对话结合起来,使学
生更容易理解记忆并形成语言。)
I
think you’re a little tired. Let’s have a rest.
There is another chant in page 61. Do you want
t
o listen it?
OK, first, let’s listen to
the chant, and catch i
t with your eyes.
Can you catch it? OK, now, let’s chant
together. A
re you ready?
(利用chant巩固新词组并调节课堂气氛。)
Look at the screen.
She is Joy. What did she d
o on the vacation?
Very good!
And where did she go on the
vacation? (板书)
“Where” what’s meaning?
Yes, read after me. Where did she go on the
vacat
ion?
73
Great!
Now, who knows where did she go on the
vacation?
We can find the answer in these
things.
She went to the beach.
Good! She
went to the beach and did more things.
(用chant的内容引出本节课的新对话。)
Tony, Helen, Anna,
and Bill had a great trip. Wher
e did they go?
What
did they do?
Please listen to the
dialogue and number the pictur
es in your book.
Are
you ready?
Let’s go.
OK. Which
one is the first? No. 1, No. 2, N
o. 3 or No.
4?
Good!
Let’s listen again.
(Listen
and number.锻炼学生听力,并在学生头脑中形成语音感
知。)
They had
a wonderful trip. How about you?
Where did you
go on your vacation?
You went to Harbin.
74
You went to Shanghai.
Well, let’s do a survey. Ask your partner like
pa
rt C and fill the form.
Where did your
friend go on the vacation?
What did heshe do?
Did heshe have fun there?
Did you happy to
hear that? 你为他她感到高兴么?
Good guys!
(与学生对话,学生间对话,将新知识形成语言,并引导学生分享他人
的喜悦。)
III. Sum up and Homework.
Wonderful! You
went to so many places. Did you hav
e fun
there?
I think you had a wonderful vacation
and I wish y
ou have more wonderful
trip.
OK, this class is over. Please remember the
new wo
rds and dialogue after
class, and
prepare next lesson at home. OK?
(作业比较直接,为了后面的学习要将本课的知识点掌握好,并提前预
习下新课。)
OK. Now, goodbye boys and girls.
75
Unit 5 Have a Great Trip《Lesson 3》
1教学目标
1、能够读懂相关的旅行语篇,抓住大意和关键信息,完成相应练习,
培
养提取信息及概括能力。
2、能仿照阅读文本,在问题的提示下,用几句连贯的话语介绍自己的
某次旅游经历,并能按提示或要求独立书写几个意义连贯的句子,以
此提高整合信息能力。
3、借助文本的学习,学生能够开阔眼界,感受中国不同风格的风土人
情,进而培养对祖国大好河山的热
爱。
2学情分析
1、学生经历:我所执教的班级共有学生42人,经过课前访谈以及调研,
全班同学都有外出旅游的经历,大部分孩子去过国内热门旅游地,如
河北、山东、海南等,10
左右人曾经出国旅游过,经常旅行的学生超
过三分之二。
2、语言知识:在以往的学习中,他
们学习了关于Place、Transportat
ion、activity等与旅游相关的词组(具
体内容见下表);同时,通过上
一个单元以及本单元前两课的学习,学生也基本能够朗读动词过去式及其短语。另外,在本单元前两课的学习中,学生能够就How was you
r
vacation? It was …. Where did you go? I went to ….
What
did you do there? I …
there.这几个问题进行比较流利的交流。
76
3、可能遇到的问题:五年级学生的思维逻辑性稍弱,需要教师在进行
旅行描述时引导学生正确利用思维
导图;课堂上真实情感比较难流露,
因此加入了视频激发孩子的真情实感,同时,真情实感也有利于学生
高级思维的培养。
3重点难点
教学重点:
1、读懂相关的旅行语篇,抓住大意和关键信息,完成相应练习。
2、在思维导图的提示下,用几句连贯的话语介绍自己或他人的某次旅
游经历。
教学难点:
1、准确使用动词过去式;
2、有逻辑性、有个性地进行表达。
4教学过程
活动1【导入】Free talk and lead in.
1、谈话引入,激发兴趣。
T: Summer vacation is coming.
Do you have any travels plans?
Where do you
want to go?
【设计意图】暑假有什么旅游计划?以学生喜欢的谈话方式引入,学生
积极性被充分调动起来,有利于后续英语学习。
77
2、师生问答,唤起学生经历。
T: You have many
travels plans. Do you like traveling? Wher
e
have you been?
What did you do there? How did
you go there? …
【设计意图】介绍自己的某次旅行,展开单元话题,帮助学生回忆和检
索自己的旅行经历。
活动2【讲授】Presentation
1、读前提问,引出主人物。
Who
are they? (Yaoyao, Mary, Betty)They all have
in
teresting trips.
What do you want to
know about their trips?
【设计意图】引导学生提出可以了解三位主人物游
记内容的问题,一
方面帮助增强对文本学习的渴望,另一方面,帮助学生梳理游记可能
涉及的各
个方面,培养学生预测与想象的能力。
2、自主阅读,提取信息。
读三篇游记,找到以下三个问题的答案 When,Where, With whom。
Read and find out the answers.
(2)Check
with your partner.
(3)Check together.
78
【设计意图】引导学生快速扫读文本,寻找到When,Where, With
w
hom,并引导学生运用不同的符号进行标记。培养学生提取信息的能
力。
3、小组活动,获取信息。
尝试找到另外两个问题的答案:What, How was
the trip?
(1)三人一小组,每人选择一篇游记去阅读,并找到关键信息。
79
(2)Check in
groups.三人互查,对于自己觉得正确的答案可以打
√予以肯定。
【设计意图】考虑到
文本框架内容的重复性,该环节设置了三人小组
的学习方式,既节省了时间,同时在互相check环节
又能够很好地培
养孩子批判评价的能力。
(3)自选进行朗读。
T: In
your opinion, whose trip is more interest
ing?
Choose and read it.
T: Whose trip do you like?
Why?
(4)Show and check all the trips
together.
在订正答案的过程中,引导孩子重点了解sea
food以及Yellow Mo
untain、Watched the
sunrise。之后教师提出问题:Where can w
e eat seafood in
Beijing?What other places can w
e watch the
sunrise? What do you think of Dongp
o meat?
80
【设计意图】借助这三个问题问题帮助孩子联系个
人生活经验,展开
此问题的联想,培养学生记忆与检索的能力。
4、小组合作,推理判断。
尝试找到另外几个问题的答案: How did they go? What’s t
he
weather like there?
【设计意图】How did以及weather两个问
题在文本中并没有涉及,
教师引导学生看地图、图片猜测可能乘坐的交通工具以及天气情况,
培
养学生推理判断的能力。
5、深入讨论,获取信息。
(1)T: What else
do you know about QingdaoYellow
Mo
untainHangzhou?
Qingdao-a city by the
sea(beach)
Yellow Mountain-mountain
Hangzhou-a city
Pair work to discuss:
Beaches, cities and mountains, where do you
like t
o travel? Why?
81
<
br>【设计意图】引导学生了解三个地方的不同之处,即海边城市beach、
山以及城市。Wher
e do you like to travel? Why?引导发表
自己的观点,旨在帮助学生结
合个人生活经验,例举简单的论证来说
明为什么喜欢,培养学生论证观点。
(2)What
should we take when we go to the
beachcit
ymountain?
【设计意图】What should we ta
ke?这个问题充分调动学生已知
经验,帮助他们更好地理解三个不同地点的风貌,同时培养学生记忆<
br>与检索的能力。
6、读后小结,巩固语言。
T: When we want to
talk about a trip, we can as
k these questions:
When, where, with whom, what, how was, how
did, we
ather.
We should introduce the
place, time, people, transpo
rtation, weather,
things to doplayeat.
【设计意图】该小结环节引导孩子总结针对旅行可以提出
哪些问题,
同时了解我们可以从哪些方面去描述一词旅行。
活动3【练习】Practice
1、听师的旅行,猜测目的地。
T: I want to introduce my
trip. Please guess: Wher
e did I go?
82
【设计意图】听教师的一次旅行,并根据听到的信息猜测目的地,既能
够提高学生听的兴趣,同时能够培养学生推理判断的能力。
2、师根据导图描述旅行。
【设计意图】借助教师的示范,帮助学生了解如何完成自己的关于旅
行的导图,为下一个环节的
写和说奠定基础。
3、完成自己旅行的导图。
: Finish your mind
map and try to introduce to th
e class。
【设计意图】学生自己完成思维导图,帮助他们整合所学语言知识,
从而书写出逻辑、结构合理的段
落,培养学生提取信息的能力、整合
信息的能力。
4、介绍旅行,同学猜测。
Let other students guess the place heshe went.
83
【设计意图】听描述猜测旅行目的地的活动充分调动学生的学
习积极
性,帮助他们更好地倾听他人的旅行,培养学生推理判断的能力。
5、小结。
T: In China, there are many beautiful places.
Today, we kno
w about Qingdao, Yellow Mountain,
Hangzhou, Guangzhou.
China is very beautiful.
Summer vacation is coming. Let’
go travelling
in our vacation and enjoy our trips.
活动4【作业】Homework
1. Read the trips.
2.
Finish your trip.
84
s
Unit 5 Have a Great Trip《Fun
Time》
1教学目标
1. 能够借助图片和其他的阅读策略读懂短文,并尝试进行小制作
。能
够听懂、会说四个国家及其在这四个国家所进行的活动,提炼关键信
息完成相关练习。
2. 能够通过说唱歌谣,以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went
to … I
climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
2学情分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel
Plans学
习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao
Caves, West Lake,
row a boat, the Great Wall,
take photos等描述旅游景点名称
及相关活动的单词和短语,学生能够用We can …
初步表达在风景名
胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
3重点难点
教学重点:
能够听懂、会说 went to China, visited the
Great Wall, ate
a lot of Beijing duck,had a
great time, met Mickey Mouse,
bought a DVD,
Climbed the CN Tower等含有动词过去式的单词和
85
短语,尝试借助拼读规律记忆它们,并能够根据语境选择恰当的单词
形式填空。
教学难点:
能够运用一般过去时谈论过去旅游情况的功能句I went to … I
cl
imbed … 等操练本单元的重点词汇。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1;Lead－in
(1).Let’s
chant..师生一起打着节拍吟诵第五单元Lesson 1 S
ection
B,既活跃了气氛,又能以旧引新,对本位的学习起到铺垫的
作用。
(2).Review
the past form of verbs.
(3)..猜测活动。教师利用一体出示一些著名
的景点名称或标志性建
筑物的图片请学生猜一猜他们位于那些国家。
A.T: Look
at these beautiful pictures. Where is i
t?
(点击课件,出现三亚等地的风j景名胜景图片)
Ss: Sanya.
T:
Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. No.
T: When did you go Sanya?
86
S: I went there …
T: XX went to
Sanya.
教师介绍自己假期经历,并请同学介绍自己的出国经历。
My uncle
Larry loves travelling. Where did he go?Wha
t
did he do there? Let’s have a look.
活动2【讲授】Step 1;Presentation
学生带着问题听录音,然后自读课文,找出问题的答案,Think about
the
following questions.
Where did he go ?
What did he do ?
Read ,circle the places
and underline the activities.
借助图片引导学生回答这两个问题教
师边引导边板书关键词,用彩色
笔书写动词过去式,强调其不同之处及大小写,引导学生书空记忆其写法。比如
plac
e
activities
went to Chin
a
visited the Great Wall, ate
a lot of Beijing duck
87
the
United State
s
had a great time met Mickey Mouse
Australi
a
saw the Sydney Opera House;
beach bought a toy
kangaroo
Canad
a
climbed the CN Tower
b
ought a DVD
活动3【活动】Step 3：Activities
任务型教学法,带着问题听录音,自渎找答案;图片展示法,出示国家
和著名景点图片帮助学生
理解记忆;启发式教学法辅以肢体语言教学
法,真正做到以教师为主导,学生为主体的教学模式,同义句
转换,化
解做题过程中的中的难点。
同义句转换
He went
to the United States,too.
He also went to
the United States.讲练结合。
88
活动4【练习】Step 4;Practice
利用多媒体课件听录音,跟
读两遍,培养学生正确的语音语调,自渎,
男女生比赛读,开火车读。然后齐读课文,给学生三分钟时间
,将全班
分成若干小组,四至六人自由结合分角色练习对话,教师巡回指导。然
后让学生带着道
具上台进行情景表演。将所学知识进行综合运用,真
正达到语言交流的目的。
活动5【测试】Step 5;Check for understanding
自渎课文
,点读并逐段翻译成汉语,注意一般过去时的翻译方法,加
“了”表示已经做过了,习题检测理解能力。
活动6【作业】Step 6：Homework
Homework:
the text.
a poster about your travelling.
exercises1--2.
设计意图:家庭作业以说和做为主,检测学生是否真正掌握
本节课的
内容。作业实行分层,让孩子根据自己的学习能力选作,真正实现了以
生为主。
89
Unit 5 Have a Great Trip《Story Time》
1教学目标
1.学生能够准确把握主要人物的性格特征并在此基础上梳理总结出
本课故事的story
map。
2.学生能够复述故事。
3.学生能够结合自己的生活经验谈论简单谈论身边helpful的人。
2学情分析
〖教材分析〗
本课是《新起点英语》第十册第五单元的故事阅读课,是在学习一般
过
去式后而进行的阅读教学。本课中出现了一些孩子们没有学习过的
动词过去式的不规则形式,如brou
ght, left以及一些新单词如bran
ches,但是这些在教师的适当引导下都不会影响孩子
的阅读行为。
近几年经过对故事教学的学习与研究,我们都知道故事教学应该跳出
文本,不应
该局限于对篇章中单词句型的分析,同时我们不但要基于
文本做事情但还要回应文本,通过把故事文本内
容结构化,从而提出
结构性的东西,进而可以帮助学生继续在课下写其他东西。
90
具体到本课故事The Best Camper,通过深入挖掘故事人物的
性格特
征教师可以由教材联系到学生生活实际,就helpful这个主题,使学
生更加关注身
边的人和事物,很自然的进行了情感态度的引导。
〖学生分析〗
授课的对象是我校五年级1
3班的学生,这个班英语水平整体较高,有
不少学生口语表达很流利,平时也很愿意去表达自己的真实想
法和意
愿。与此同时,班里也存在个别英语学习相对薄弱的学生,回答问题不
积极,上课比较沉
闷。
针对英语课堂中比较普遍的两极分化的问题,我力求尽量多安排生生
互动的环节,希望可
以增加学生们活动的密度,让每个人都动起来,积
极思考,认真参与;同时通过深入挖掘故事人物的性格
特征,评价故事
中人物的各种行为,在分析问题和解决问题的过程中发展所有学生的
思维品质。
3重点难点
重点:
学生把握主要人物的性格特征。
梳理总结出本课的story map。
难点:结合自己的生活经验谈论简单谈论身边helpful的人。
4教学过程
活动1【导入】Pre－reading.
活动1:Free talk.
91
What’s weather like today? …What
season is it now?... And
we can do some
outside activities in spring. What do you
of
ten do in spring?...与学生要有比较真实的交流You do many
thi
ngs in your free time. Look, what are they
doing? (一屏屏出
现take photos, climb hills, go
fishing, ride a bike等图片,
最后定格于go camping带读go
camping)Where are they? Who did
they go
camping with? …These people who go camping we
cal
led campers. (camper词卡)We will learn a
story about camper.
Can you read it? The title
is … (贴黑板上)
活动2:借助题目进行故事预测。
What do you
want to know about the story according to the
t
itle? Discuss with your
partner.(按照问题的难易程度,教师分
层次将问题写在黑板上) Now it’s
time to read the story and
try to answer these
four questions. Open…P66 and read sile
ntly by
yourselves.
【活动意图】
通过读前轻松的师生对话,缓解刚上课的紧张
情绪,同时快速引
出本课学习内容。在教师引导下,学生自主提出想解决的问题。
活动2【讲授】While－reading.
活动1:默读故事后小组谈论刚才提出的问题,教师进行反馈。(可以
解决部分问题Who,
when, where and how)
92
Who
was the best camper? Quick
—ppt出示若干狗的照片,引导学
生猜测哪个是Quick. We know Quick is
a dog. Which one is Qui
ck?...再出示图1
(旁边用箭头指有Quick名字) What does he loo
k like?
多让几名学生回答Why is his name Quick?
(此时出示Qu
ick词卡并贴黑板)guess?... )
【活动意图】
引导学生对狗的图片进行关联推测。
谈论其他人物:继续看图1. Who is he?
John…how about other
s?...John’s family.
(此时出示John’s family词卡并贴黑板)
When did they go
camping? Where did they go? How did they g
o
there?黑板-last summer(贴词组)A forest(贴词组)by
car(贴汽
车图)
活动2:教师引导学生把握人物主要特征。
教师回顾情节Now we know last summer, John’s family
went to
a forest by car. (边说边划出线路图)
T:
Quick did many things for family(教师指图), what did
the
y think of it? Can you find the answers
from the story? ppt
故事页全图中间是Quick,并呈现问题What did
family think of Q
uick?
反馈
活动3:学生自主探究完成story map。
93
T: Why is he smart and helpful? What
happened later? What d
id Quick do?(教师指黑板上问题)
Read the story again and und
erline some key
words.(ppt出现任务)
Finish the story map. (Don’t
copy the sentences. Try to us
e your own words
or the words in the word bank.)
T: Discuss
with your… (不用反馈) (学生讨论时教师在黑板贴大
纸)
【活动意图】
引导学生再次阅读自主探究完成story map。
活动4: 分析故事。
Smart: Why is he smart?
At the beginning
of the story, Quick has a problem. What’s
that?
The family didn’t…
教师梳理梗概,贴提炼的句子并评价:If you are Quick, how do
yo
u feel now?...(图2)
But what did he do?
He jumped…
教师梳理梗概,贴提炼的句子并评价:Did anyone see
him? (图3)...
If you are Quick, how do you feel
now?... (图4)
So we think he is smart.(指板书)
Helpful: Why is he helpful? He did three
things.
94
The first thing: He
saved Anna.
1)学生说,
2)教师梳理梗概,贴提炼的句子(边贴边用ppt问)
Quick saved
Anna. ppt出示P5—So brave! What does Anna say
to
Quick,…What do you want to say to Anna? …When you
go o
ut to play, stand away the river. It’s
dangerous.
The second thing:
1)学生说,
2)教师梳理梗概,贴提炼的句子(边贴边用ppt问)
贴:He helped
father bring the camera back.(可带读)
ppt出示
P6—What do you think of it? …Super! What
a good dog!(ppt
上可以提示若干的形容词)
The third
thing: 先出图,带读branches, sticks
1)学生说,
2)教师梳理梗概,贴提炼的句子(边贴边用ppt问)
贴:He helped
Mother find branches and sticks to cook.
ppt出
示P7—A good helper! What can mother give to
Quick(也可以先
讨论一下)
Quick did so many things.
So we think he is helpful.
教师串联故事梗概。We know
he is smart and helpful. 勾画板书
Do you have
other words to describe Quick?(多补充几个,写在
板书上)
95
That’s the whole story.(
勾画线路图 )What do you think o
f the trip?....教师总结
【活动意图】
引导学生梳理故事梗概,评价并与学生就故事情节进行交流。此环节
多
次体现对学生思维品质的培养。
活动3【活动】After－reading.
活动1:Retell the
story.用复述的方式回顾一下整个故事。体现分
层:可以借助黑板也可以用自己的语言复述。
【活动意图】
分层次鼓励学生进行复述。
活动2:Group
work. 小组讨论并反馈。
全班讨论T:We all know the story
very well. Do you like the
story? Yes or
No?...
If your like…,why? If you don’t like
it, why not?两人讨论。
Ok, you have your own ideas.
Now let’s have a group work.
If you like the
story(展示笑脸一面), answer the questions o
n red
card; If you don’t like the story(展示另一面),
answe
r the questions on purple
card.小组讨论。(四人一组)
反馈。Who likes the story?Who
don’t like the story? Which
question do you
want to answer? (学生自愿选择)
【活动意图】
96
引导学生在读完故事后真实表达自己的想法,很好的锻炼了
学生的批判性思维。
活动3:拓展延伸。(充分调动学生情感)
Today we have learned
the story about Quick. He is helpful.
He did
many things for John’s family. There are many
peop
le doing many things for us in our life.
Such as our parent
s, our teachers and our
friends. I think my mother is helpf
ul. My
friend is helpful. Who is helpful for you?
学生两人
讨论My mother is helpful. My father is
helpful. …(先说这个
就行)
Look, I have other
pictures. Our school doctor is helpful.
Grandpa Gao was helpful.
ppt引出高宝来,配合若干高宝来的照片
教师进行讲解: He helped us direct
traffic. He helped little
students carry the
heavy schoolbag. He helped us open the
doors
of cars. He kept us safe. He was helpful so I made
a
poster for him.(出示story map) I also want to
say I want to
be a helpful person like you.
【活动意图】
教师由教材深入到学生生活实际,就helpful这个主题,使学生更加关注身边的人和事物,很自然的进行了情感态度的引导。
活动4【作业】Summary and
homework.
97
I think there
are so many helpful person around you. Can
you
make a poster for them?(出示ppt) Next class we will
sha
re together!
Boys and girls, I hope
you will be a helpful person fo
r others!!!
That’s all for today!
Unit 6 Growing Up《Lesson 1》
1教学目标
1.
能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to
wa
lk, learned to ride a
bike等短语,尝试借助拼读规律记忆它们,
并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2. 能够使用I … when I was … years old.
描述自己的成长经历,
操练was born, started to speak,
learned to walk, learned to
ride a bike等短语。
3. 能够按照提示或者要求选择恰当的词语填空,补全句子。
2学情分析
五年级
的学生在本册教材的四五单元学习了一些单词或者短语的过
去式形式,这些为本节课的顺利开展打下了基
础。
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3重点难点
教学重点:
能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to
walk,
learned to ride a
bike等短语,尝试借助拼读规律记忆它们,并能
够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点:
能够使用I … when I was … years
old.描述自己的成长经历,操
练was born, started to speak,
learned to walk, learned to r
ide a bike等短语。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】热身（唱一唱）
T:
Good morning, boys and girls.
Ss: Good
morning, Miss Fan.
T: Look at the picture.
(点击课件)Where did they go?
S: They went to the
Forest Stonethe beach.
活动2【讲授】学习（学一学，练一练）
(1)单词教学
①教学went to kindergarten
T:
They went to the beach. They went to the Forest
Stone. W
hen did you go to the kindergarten?
Look here! This is the
kindergarten. Do you
know the kindergarten’s meaning?
99
Ss: 幼儿园
T: Good! Please follow me.
’kɪndəgɑ:tn
Ss: ’kɪndəgɑ:tn
T: I went to
kindergarten when I was four years old. What
a
bout you?
S: I went to kindergarten when
I was _____ years old.
T: Did you like the
kindergarten?
S: YesNo!
T: Why?
S:
Because I …
T: Good boygirl!
T: Well done.
When did Andy go to kindergarten? Guess!
S:
Andy went to ki
②教学went to school
T: When
I was seven years old, I went to school.
(点击课件,
出现词组) went to school
Ss: went to
school
T: When did you go to school?
S: I
went to school when I was ____ years old.
T:
Clever! Did you like the school?
S: YesNo!
T: Why?
100