人教版(PEP)小学英语五年级下册教案unit4
专项整治方案-敬畏生命
五年级英语
总第 教时
集体备课小组成员：余新月
Unit4 What are you
doing
课
题
教
学
目
标
第一课时Let’s lean Let’s chant
知识
目标：
能力
目标：
情感
目标：
课
New
lesson
型
能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing
pictures ,
doing the dishes , cooking dinner ,
reading a book ,
answering the phone 。
能运用句子“What are you doing ? I am doing the
dishes„”
询问别人正在做什么并作答。
培养学生热爱生活的美好情感。
掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are
重点
you doing 并能够用I am doing the dishes„作答
教学
教学
难点
教学
用具
教学过程设计
教学环
节 教师活动
Step 1: Warm
（1）教师放歌曲“What are
up
you doing ”的录音。
（2）日常口语练习。
T:What can you do?
学生活动
设计意图
动词短语ing形式的读音
Recorder,cards
教 学
方 法
讲授法、
锻炼口语
S1:I can wash the
clothes.
T:Can you do the dishes?
（1）教师再次拿出do the
dishes的卡片,同时在黑
板上写下do the
dishes,
Step 2：
教师边做洗碗的动作,边
Presentation
对学生说: I am doing the
dishes .
然后在黑板上的
短语后面加上ing变成
doing the
dishes . 教师
引导学生做洗碗的动作,
并跟说:Me too
. 然后继
续用其他的卡片进行替
换,通过适当的动作引导
学生理解现在进行时表达
的含义.
（2）出示动作卡片,通过
S2: I can make the bed.
Ss: Yes ,I can
带领学生继续操练。，
让学生说动作短语,并将
动作短语转换成ing
的形
式.
（3）给学生提供调色盘、学生边做动作边回答：I
电话、碗碟等小道具，教am drawing
师问：What
are you picturesdoing the
doing
?引导学生边做动作dishescooking
边回答（4）让学生听录音，dinneranswering the
跟读Let’s learn部分的phonereading a book
词汇，要求学生边听边指， 操练
力求做到“眼到、手到、
Step
3:
口到、心到”
。
Practice
（1）教师把本部分的五张
动词卡片面朝上贴在黑
板、窗户、门、墙等上面，学生迅速指向该图片，指
然后说一张卡片上的短得又快又准确的学生为
语，如:
drawing 胜者。
pictures ,
（2）教师依次出示本部分学生做出相应的动作并
的五张短语ing
形式的卡回答：I am„。
片并提问：What are you
doing?，
教师播放Let,s chant部 巩固
分的录音，让学生听录音
跟读两遍后试着分组说唱
歌谣。
Step 4:
(1)Copy
the new
phrases.
Consolidation
(2)Finish the
exercise
book.
板书设计：
Unit4 What are you doing?
drawing
pictures , answering the phone
画画
接电话
doing the dishes , cooking
dinner , reading a book ,
洗碗
看书
What are you doing
? I am doing the dishes
教学反思：
1、 教学的成败得失：
2、 学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
五年级英语
总第 教时
集体备课小组成员：余新月
课
题
教
学
目
标
课
New lesson
第二课时Let’s try Let’s talk Pair work
型
知识
目标：
能力
目标：
情感
目标：
能够听懂、会说：What are you doing? I
am„并能在情景中
进行运用。
能够听懂、会说：What are you
doing? I am„并能在情景中
进行运用。
培养学生用英语交流
教学
掌握句型：What are you doing ? I am„
重点
教学
培养学生在实际情景中运用对话的能力。
难点
教学
录音机、录音带以及电话
用具
教学过程设计
教学环 节
Step
教师活动 学生活动 设计意图
1:
教师播放歌曲“What are 学生跟唱。
Warm up
you
doing?”，
教 学
方 法
情境教学法
活跃课堂
（１）同桌之间背对背，气氛
教师放Let’s
try部分的一边做动作一边用主要句
录音，让学完成听音选图。 型问答：What
are you
doing ? I am„
（1）让一名学生抽取一张
Step
2：
单词卡片，然后躲在讲台后
Presentati
面。教师带领其他学生问：
on
what are you doing ?，抽
取词卡的学生站起来边做
相应的动作边回答：I
am„。
请五至六名学生轮流上台
抽卡片，直到全班学生都初
步会说句型What are
you
doing ?再进行下面的活动。
（2）学生五人一组。教师
问各组的第
一名学生：
Hello
. What are you
doing ?
,每组的第一名学
生回答后转身问后面的学
生：What are you doing ?
依次类推，每名学生的回答
不能与同组前面学生的回
答重复，看哪个小组最先完
成游戏。
（3）做“小双簧”的游戏：
学生两人一组，一名学生在
前面表演动作，另一名学生
藏在他的身后为前面的学
生配音，如：I am drawing
pictures.
（5）教师放Let’s talk
部分的录音，
（6）出示Let’s talk中
的图片和道具电话，指导学
生进行替换练习。
Step 3:
学生两人一组，每人在一张
Practice
纸条上面写一个动词短语
的ing形式，如：drawing
pictures,然后两人交换纸
条，分别将纸条卷起来做道
具，根据各自手中纸条上的
内容模拟打电话。
（4）学生拿出自己制作的
图卡或学具，两人一组操
练：What are
you doing ?
I am„
学生跟度。
操练
(1)Copt the dialogue
Step 4:
(2)Finish the exercise
Consolidat
book
ion
板书设计：
Unit 2 What
are you doing?
A: Hello
B: Hi,
Amy,It,s Chen Jie.
A: Hi, Chen Jie,What are
you doing?
B: I,m drawing pictures. What are
you doing?
A: I m reading a book.
教学反思：
1、 教学的成败得失：
2、 学生的信息反馈：
3、 今后的教学建议：
五年级英语
总第 教时
集体备课小组成员：余新月
课
题
教
学
目
标
课
New lesson
第三课时
Read and write Pronunciation
型
知识
目标：
能力
目标：
情感
目标：
能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng . What are
you
doing ? I am doing the dishes reading a
book .
能用What are you doing? I
am„互相通电话，询问对方正在
做什么并作答。了解字母组合oo , ou , tr ,
tw的发音规律
及其例词的读音。
培养学生热爱生活的美好情感
教学
What are you doing ? I am„.的书写
重点
教学
Do you want to go to the
Children’s Center ?的理解和朗读，以及
难点
字母组合oo, ou,
tr, tw的发音规律
教学
Recorder,
用具
教学过程设计
教学环 节
Step
教师活动 学生活动 设计意图
1:
（1）教师播放本单元第一学生跟录音说唱。
Warm up
页歌谣的录音，
（2）做拼写游戏：教师提让学生排序并正确拼读单
供一些打乱字母顺序的单词，如：r,I,a,d,e,n,g
教 学
方 法
情境教学法
词，
（3）请几组学生表演Let’
s talk部分的会话。
Step
2：
（1）教师指着黑板上的简
Presentati
壁画，问：What is
heshe
on
doing? 引导学生回答
（2）教师在简壁画的外围
画一幢房子的轮廓，提问：
Do
you know where it is?
Where are the
children?
自然引出Children’s
Center
（3）教学：Do you want to
go to the
Children’s
Center
the
Children
’s Center
go to the
Children’s
Center
want to go to
the
Children’s Center
Do you
want to go to the
复习
引导学生回答：He
she’教授新课
s singing
dancingplaying
ping-pongdrawing
picturesplaying the
piano.
Children’s Center ?
（4）教师说：Now, Zhang
Peng calls John.
What are
they talking about ?
Listen . 教师放Read and
write部分的录音， 学生跟读。
（5）教师向学生展示本部
分的挂图，对This is Zhang
Peng
的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告
诉对方你是谁，不能说I
am„而应该说This is
It’
s„。
（6）教师指导学生书写四
会句子，看谁写得又快又
好。
Step 3:
（1）出示单词：cool ,
Practice
goose ,
school ,boots让
学生读一读，试着找出oo
的发音规律，然后教师出示
字母组合ou和单词soup，
一起归纳发音规则。同法学
习字母组合tr ,
tw的发音
规律。 学生跟读。引导学生看图
（2）教师放该部分的录音，
（3）教师出示一些包含字名学生试着朗读饶口令。
母组合oo,ou,tr,tw的单让学生试着读一读，检测
词，
学生掌握字母组合发音规
Step4:Cons
Finish the exercise
book. 律的情况。
o-lidation
板书设计：
教学反思：
1、 教学的成败得失：
2、
学生的信息反馈：
3、 今后的教学建议：
操练
练习
五年级英语
总第 教时
集体备课小组成员：余新月
课
题
教
学
目
标
课
第四课时Let’s learn
Let,s chant
型
知识
目标：
能力
目标：
情感
目标：
New lesson
能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music,
washing clothes,cleaning the room, writing a
letter ,
writing an e-mail .
能够运用句型What is your father doing? He’s writing
an
e-mail等询问并表述他人正在进行的动作。
培养学生的热爱生活的美好情感
教学
掌握五个动词短语的ing形式。
重点
教学
以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。
难点
教学
Let’s chant部分的插图，本课时的五张
用具
词卡和图卡，准备录音机和录音带
教学过程设计
教学环 节
Step
Warm up
教师活动 学生活动 设计意图
1:
（１）教师放本单元第一页
教 学
方 法
情境教学法、游戏
法
上歌谣的录音，
（２）
做“动作接力赛”
游戏：全班学生分成若干小
组。每个小组第一名学生看
同一个动词短语，如：
reading a book , 然后分
别向各组的第二名学生做
看书的动作。
（１）在动作接力赛的最后
Step
2：
Presentati
listening to music
教师
on
板书并带读。
（２）教师出示cleaning
the room的图片，提问：
What’s he she
doing？
引出新词
（３）采用做动作、描述等
方式引出washing
clothes , writing a
letter , writing an
e-mail
（４）做“高低音”游戏：
让学生跟录音说唱。
活跃课堂
气氛、激
起学习兴
趣
教授新课
教师指着黑板上的图片带
读短语，如果教师声调高，
学生就大声跟读，反之则不
跟读。
（５）教师向学生展示Let’
s start部分的挂图，提
问：What is heshe doing?
引导学生按照提示说话。
（６）教师放Let’s learn
部分的录音， Let’s
chant
Step 3:
教师放第四十九页的歌谣
Practice
录音，学生认真听。教师再
放一遍录音，学生跟读。然
后师生一起说唱歌谣
Step
ion
学生听录音认读短语。
（1） Copy the new
phrases
4:
（2） Finish the
Consolidat
exercise book
板书设计：
Unit4 What are you doing?
操练
巩固
listening to music washing
clothes
听音乐 洗衣服
cleaning the room writing a letter
writing an e-mail
打扫房间 写信
写电子邮件
教学反思：
1、 教学的成败得失：
2、 学生的信息反馈：
3、 今后的教学建议：
五年级英语
总第 教时
集体备课小组成员：余新月
课
题
教
学
目
标
第五课时Let’s try Let’s
talk Let’s play
知识
目标：
能力
目标：
情感
目标：
课
型
New lesson
能够听懂、会说：Can I speak to„? Please hold on .
He’
s „并能在情景中进行运用。
能够听懂、会说：Can I speak
to„? Please hold on . He’
s „并能在情景中进行运用。
了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。
教学
掌握He
She’s „
重点
教学
本课时的难点是电话用语。
难点
教学
录音机、磁带、电话、挂图、卡片
用具
教学过程设计
教学环 节
Step
教师活动 学生活动
设计意图
1:
（１）师生问答或生生对答
Warm up
说唱第四十九页的歌谣。
教 学
方 法
情境教学法、游戏
法、练习法
（２）日常口语练习。
（3）教师在黑板上写好下
面两列单词，让学生连线并
正确读出短语。
Listening to m
usic
Washing a
Writing cl
othes
Step
2：
Cleaning an
Presentati
e-mail
on
Writing
th
e room
（1）做“猜一猜”游戏：
教师拿出Let’s talk部分
的挂图，但要将四幅配图分
别用四张白纸遮盖好，问学
生：What is she doing?学
生猜对一个，教师就把这张
图上的纸拿掉，直到学生全
激起学习
兴趣、锻
炼学习过
的英语口
语
学生听录音，做Let’s try
部分的练习Listen and
tick
检测
讲授新课
部猜出为止。
（2）教师拿出cooking
dinner 的图片提问：What’
s she doing ? Can I
speak
to her , please?引导学生
回答：She’s cooking
dinner , Please hold
on
教师带读答句。
（4）从学生的对话中引出
Mon , there’s a call for
you 教师可借助体态语言
Step 3:
帮助学生理解这句话的意
Practice
思，然后带读。
（1）教师放Let’s talk
部分的录音。学生跟读。
（3）帮助学生了解我国及
主要英语国家的紧急救助
电话号码。
Step
4:
（3）同桌之间用电话等小
道具操练对话。
（2）同桌学生进行对话替
换操练，然后教师指定几
组学生在学生面前表演。
（4）学生两人一组，随意
将人名与动词短语的ing
形式一一连线。然后根据
各自的连线情况进行问
答，如:What is Chen Jie
doing ? She’s „„
Consolidat
ion
操练
巩固
(1)Copy the dialogue
(2)Finish the exercises
板书设计：
Let’s talk
Can I speak to„?
Please hold on .
He’s „
教学反思：
1、 教学的成败得失：
2、 学生的信息反馈：
3、 今后的教学建议：
五年级英语
总第 教时
集体备课小组成员：余新月
课
题
教
学
目
标
课
第六课时Read and
write Group work Let’s check
型
知识
目标：
能力
目标：
情感
目标：
New
lesson
能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a
letter .
Brother is doing homework . Mom is
cooking dinner in the
kitchen . He’s writing
an e-mail in the study 。
能够用Mon is cooking
dinner in the kitchen等句子介绍佳
人正在做什么。
培养学生善于与人交流的能力
教学
掌握句型Mom is „in the
„的书写。
重点
教学
难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。
难点
教学
动词短语卡和拼图一张，录音机和录音
用具
带，家庭人员照片若干
教学过程设计
教学环 节
Step
教师活动
学生活动 设计意图
教 学
方 法
情境教学法、练习
法、游戏法
Warm up
（2）教师放B部分的歌谣让学生跟着录音说唱。 热身
录音，
（3）做“读读、贴贴”游请学生把短语卡贴到相应
戏：教师出示短语卡，学生的动作图下，边贴边说出游戏激趣
齐读后，
一个句子：He She
is„„
（1）做“加句子”游戏：
学生五至六人一组，第一名
Step
2：
学生说一个描述家庭成员
Presentati
的句子：如Mom, is cooking
on
dinner in the kitchen 第
二名学生先重复前面学生
说的句子，然后再说一个不
同的句子，如： Mom, is
cooking dinner in the
kitchen, Dad is reading a
newspaper in the study .
新课教授
依次类推
（2）教师问一名学生How
are you ? 学生作答后教师
板书：How are
you doing
today? 同时在How are
you ？的后面写： How are
you doing？引导学生作答
1:
（1）日常口语练习。
后，教师板书：Just fine
并
带读。教师再向几名学生体
温：How are you doing? 引
导学生用 Just fine作答。
教师板书everybody并带
读。教师问一名学生How’s
everybody
doing?引导学生
作答，必要时作讲解。
（3）教师放read
and write
部分的录音，
（2）做“拼图”游戏：师
Step 3:
生一起准备几张人物动作
Practice
图片，剪成拼图，然后打断
小图的顺序，再一起完成拼
图并用语言表述：What is
he she doing ? He She’
s
„„教师示范几次后，让
学生以小组为单位活动。
（3）教师指导学生书写四
会句子，看谁写得又快又
好。
(4)Let’s play教师先示
范。
(5)Let’ check教师放录
Step 4:
音，
Consolidat
ion
学生跟读。
（1）完成finish the
操练
sentences的活动。
学生六人一组，开展活动
学生完成听力练习。
巩固
Finish the exercise
板书设计：
Grandpa is
writing a letter .
Brother is
doing homework .
Mom is cooking dinner in the
kitchen .
He’s writing an e-mail in the study
。
教学反思：
1、 教学的成败得失：
2、
学生的信息反馈：
3、 今后的教学建议：