感恩节快乐-心酸

教案示例
第一课时
教学重点：
Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，
play sports，eat dinner。
句型：When do you do ...？ I usually...at...。
教学难点：
单词exercises和usual ly的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到
快的模仿发音；usually先让 学生着重练习V的音，再完成整个单词的发音。
课前准备：
调查表的复印材料。
动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，
eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。
录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部
分歌谣。
教学过程：
Warm up (热身)
活动一 猜时间
教学参考时间：2-3分钟
教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面， 张开
手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What
time is it？引导学生用It’s...回答。
请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。
Review(复习)
活动二 复习短语

教学参考时间：5分钟
教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。
教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。
出示Let’s start部 分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，
当一名同学说到一个短语时，其他同学要指 向相应的图。
教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的 学习单词
教学参考时间：5分钟
显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do
every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的 点击do morning
exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。
教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat
dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in
the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学
得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.
进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the
morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat
lunch，学生应接：at 12:00.

出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出意思。 活动
四 学习句子
教学参考时间：5分钟
教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。
教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调V的发音；解释意思：通常。

两人一组朗读句子。
教师板书：
play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...
提问：When do you eat breakfast？
When do you have English class？
When do you eat dinner？
学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：
I(usually)......at ... :...
Let’s play (趣味操练)
活动五 表演活动
教学参考时间：3分钟
学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的
名称。 学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第
三个人说出句子。 活动六 拼词比赛
教学参考时间：3分钟

教师逐一说出以下单词的字母(速度慢一些)：
exercises morning English sports breakfast dinner eat class
have when 学生随时举手继续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思，
比比看哪组完成的单词多。
活动七 小组调查
教学参考时间：3-4分钟
教师为每组提供调查表





屏幕显示问答结构：A：When do you do ...？
B：I usually ......at ... : ...

(2) 学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进行问句的表达。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 练一练
教学参考时间：5分钟
(1)活动手册P1—1 Listen and match.
a、学生两人一组，说说五幅图表示的短语：eat breakfast； do morning exercises；
have English class；have sports；eat dinner
b、读出图中的5个点钟。
c、教师播放录音两遍，第一遍学生连线，第二遍检查。
活动手册P1—2 Listen again and finish May’s timetable.
请学生根据上一题的连线内容试着完成May’s timetable。
教师播放录音，学生检查自己的完成情况，注意检查单词的拼写。

活动九 说唱歌谣
教学参考时间：5分钟
出示P2 Let’s chant部分 请个别同学说出usually和sometimes的意思。
教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。
学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。
活动十 小结
教学参考时间：2-3分钟
学生跟录音齐读Let’s learn部分的短语和句子。
五、板书






第二课时教案示例
一、教学重点：
在情景中使用When do you „? I usually„at„的句型进行交流。
二、教学难点：
在情景中使用When do you „? I usually„at„的句型进行交流。
三、教学准备：

1、录音材料：Let’s try；Let’s talk。
2、短语卡片：have English class，have music class，play sports，eat breakfast，
eat dinner，eat，lunch，get up，go to school，do homework，go to bed。
3、Let’s find out部分调查表复印件每人一份。
四、教学过程：
1、 Warm up (热身)
活动一 说唱歌谣
教学参考时间： 5分钟
(1) 教师播放P2歌谣课件，学生说唱。

(2) 请个别同学用动 作演示任意词组的意思，其他同学强说英文，
教师适时出示卡片，全班一起朗读并巩固短语的拼写。
(3) 教师提供have English class，have music class，play sports，eat
breakfast，eat dinner，eat，lunch，get up，go to school，do homework，go to bed，
启发学生用所学词组进行替换改编歌谣，分组说唱。
复习巩固所学短语，为下面的 口语练习
教学参考时间：3分钟
教师提问：When do you eat breakfast get up play sports go to school do morning
exercises eat dinnergo to bed have...class？让尽可能多的同学用I usually„at„参与
回答。
在师生交流中巩固上节课所学问句的功能，同时进一步熟练掌握答语的结构，
为Let’s try部分的完成做好准备。
活动三 听力练习
教学参考时间：3分钟
(1)教师出示Let’s try 中Mike的3组时间表，请学生自己观察每个时间表中
的 采访老师
教学参考时间：3-4分钟
(1) 教师说：This is Mike’s timetable. Do you know my timetable? Ask me,
please? 启发学生用When do you „?提问。
屏幕显示：

When do you „?





(2)学生提问后，教师回答：I usuallyoften ...at ... I sometimes ... at ... 同时填
入相应的时间。
在交流中初步应用When do you „?提问作息时间，熟悉语句结构，突破本课的
重点。
(4)教师说句子：
I usually get up at 6:30. I sometimes get up at 8:00.
I often go to bed at 10:00 p.m. I sometimes go to bed at 12:00 p.m. 启发学生
说说usually、often、sometimes三个频度副词的不同。
教 师总结：usually通常，频率较高；often经常，频率仅次于usually，sometimes< br>有时，频率较低。
准确理解三个频度副词的不同之处，为今后的正确使用奠定基础。
活动五 学习对话
教学参考时间：5-7分钟
(1)教师播放Let’s talk部分对话录音，学生跟读。
(2)学生两人一组练习朗读对话。
(3)教师出示短语卡片：eat dinner do homework have music class play
badminton和教材P5 Let’s talk对话旁边的四幅插图，请几个学生分别将卡片贴

到相应的图下并带领全班朗读。
(4)学生两人一组用以上四幅图What about you?
A：I usually ... at ... When do you ... ?
B：At...
A：When do you ... ?
B：At... And you?
A：At...

(5)请几组学生为全班演示。
培养学生使用所给材料应用语言的能力，在创新中巩固所学句型。
4、 Let’s play (趣味操练)
活动六 句子接龙
教学参考时间：3-4分钟
将学生分为6人一组，以小组间展开句子接龙比赛：第一个学生说When，第
二个人说：When do you，第三个人接着说：When do you get up？ 第四个人开始
回答：I usually ，第五个人：I usually get up，第六个人：I usually get up at 9：30.
所用短语尽量不要和别人重复，时间安排要合理。比比哪组配合得好。
巩固句子结构。
活动七 调查活动
教学参考时间：3-4分钟
(1)教师将Let’s find out部分调查表复印件发给学生。
(2)学生两人一组开始互相调查并记录：
A：When do you....? B：At ...
(3)告诉学生如有富余时间可以补充调查 让学生在任务中进一步应用语言，从
而使本课重点语句结构得到充分巩固。
4、Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 调查反馈
教学参考时间：3分钟
(1)教师随意拿起几名同学的调查表进行叙述：... gets up at ..., goes to school
at ... , does morning exercises at ..., eat dinner at... and goes to bed at ....
(2)请同学逐一讨论这样安排时间是否合理，从而让学 生学会思考如何更好地安
排作息时间，从而养成良好的作息习惯。
该项活动涉及到一般现在 时动词的第三人称单数形式，超出了教学目标范围，
所以教师可以根据学生的接受能力自行取舍，但引导 学生养成良好的作息习惯教
师还是应在本节课教学过程中渗透的。
活动九 练一练
教学参考时间：5-7分钟
(1)完成活动手册P2—3
a、请学生分别说出图中显示的动词短语：get up、do morning exercises、go to
school、eat dinner、eat lunch、go to bed。
b、 教师放录音，学生在钟表上画出相应的时间。
c、 再次放录音，共同核对答案。
(2)完成活动手册P2—4
a、自己读对话，看懂题意，为自己设定其中一个人物。

b、 找一个同学站在前面，其他同学可以向他提问When do you...?该同学
根据自己设定的人 物作息时间来回答他人的提问，其他同学根据答语确定他所选
的角色，看谁猜的准。 c、 两人一组做此游戏。
活动十 小结
教学参考时间：2-3分钟
(1)屏幕显示Let’s talk中的对话同学一起朗读。
(2)教师启发学生说出询问他人作息时间的问句结构：When do you „?
五、板书






第三课时教案示例
一、教学重点：
掌握四会句子：When do you eat dinner？ I eat dinner at 7：00 in the evening.
When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
二、教学难点：
1、单词policeman：分音节朗读police—man，重点处理police的读音；
2、句子Thank you for telling me about your day.的意思：启发学生自己说出；朗
读时要注意意群的处理。
三、教学准备：
1、录音：Read and write部分；Pronunciation部分。
2、教师准备一顶警帽。
3、四会句子中的单词卡片若干套。
四、教学过程：
1、 Warm –up (热身)
活动一 双簧表演
教学参考时间：3-4分钟

学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在他她背后说句子，如：“I get
up at 6：30.”
(先两人一组练1分钟，再进行汇报，学生评出最佳组合。)
活动二 自由调查
教学参考时间：3分钟
教师指导学生展开自由调查，可允许学生离开座位，自 由询问其他同学的作息
时间安排，然后填充Make a survey部分表格。在活动中可讨论如何更合理地安
排作息时间。
2、 Presentation (新课呈现)
活动三 判断句子
教学参考时间：2分钟
(1)教师出示句子：

a、I get up at 6:30 in the morning. b、I get up at 12:00 at noon. I
go to work at 7:20 in the morning. I go to work at 9:00 in the evening.
I play sports at 3:30 in the afternoon. I play sports at 3:00 in the afternoon.
I go to bed at 10:00 in the evening. I go to bed at 7:00 in the morning.
(2)请学生朗读后判断，哪组句子的作息时间更符合我们的生活实际。
(3)教师说：Yes, Part A is my timetable. (指着相应的句子) I don’t go to bed at
7:00 in the morning. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Who
are they？
活动四 学习对话
教学参考时间：8分钟
(1)教师出示教材P6左上插图，对图提问：What do you do？点击对话中的句子：
I am a policeman. 带领学生学习单词poli ceman，着重强调police得发音。教师说：
下面阅读对话，了解一下他的作息时间。
(2)学生自己阅读对话，初步了解对话的意思。
(3)教师出示六幅插图，启发同学找 出对话中说明这六幅图的语句。其中四幅为
教材P6对话周围的插图。
A、(I eat dinner at 7:00 in the evening. F、右上：And I play sports at about 3:00
in the afternoon.
(4) 播放对话录音，学生跟读对话。

出示句子：Can I ask you some questions？Thank you for telling me about your day.
点击发音，学生再次跟读，并说出意思。引导学生认识警察工作的艰辛，从而尊
重他们 的职业。
(5)Finish his timetable：教师出示(3)中的插图和句子给与提示。
学生独立完成，教师巡视辅导，检查。
活动五 抄写句子
教学参考时间：3分钟
请学生在作业本上抄写句子：
When do you eat dinner？ I eat dinner at 7：00 in the evening.
When do you get up? I usually get up at 12:00at noon.
3、 Let’s play (趣味操练)
活动六 拼组句子
教学参考时间：3分钟
学生2-3人一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，开始以组为单位拼句 子；
拼完自己的句子后，下座位在其他组所拼的句子中找到相应的问题或答语，看哪
些组配合的 最默契。
4、 Consolidation and extension (巩固与扩展)
活动七 语音练习
教学参考时间：10分钟
(1)教师出示单词：wait rain paint train，学生跟录音大声朗读；
引导学生总结出ai在这些词中的发音 [ei]；
出示单词：rainbow mail sail tail wail again学生自己试着拼读。
(2)教师出示单词：say play today may，学生跟录音大声朗读；
引导学生总结出ay在这些词中的发音 [ei]；

出示单词：day away always stay pay 学生自己试着拼读。
(3)教师出示单词：great green grow grass，学生跟录音大声朗读；
引导学生总结出gr在这些词中的发音 [gr]；
出示单词：grandma grandpa grapes grey greet ground group 学生自己试
着拼读。
(4)教师出示单词：glad glue glass glove，学生跟录音大声朗读；
引导学生总结出gl在这些词中的发音 [gl]；
出示单词：gladly glow gloom globe gloss学生自己试着拼读。
(5)出示教材p11 三组绕口令，学生两人一组拼读带有红色字母的单词，再结合
插图说说它们的意思。
(6)教师播放录音，学生跟读。
活动八 练一练

教学参考时间：5分钟
(1)活动手册P3—5
学生独立阅读短文，画出表示作息时间的句子；
完成下面练习
(答案)I go to work at 6:30 in the evening.
When do you eat dinner?
I usually go home at 8:00 in the morning.
When do you play sports?
(2)活动手册P3—6可以在课下完成。
活动九 小结
教学参考时间：3-4分钟
1、全班一起朗读Read and write部分对话。
2、借助Timetable以第一人称的形式叙述这名警察的作息时间。
五、板书






第四课时教案示例
一、教学重点：
掌握五个四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit
grandparents，go hiking。
二．教学难点：
单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发[au]，
ai发
[ei]。
将单词grandparents分为grand和parents让学生掌握。

三． 教学准备：

Let’s learn和Let’s sing的录音。
短语卡片：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，
go hiking。
父母及祖父母的照片。
四． 教学过程：
Review(复习)
活动一 复习句子
教学参考时间： 3-4分钟
请学生分角色朗读Read and write部分对话。
教师提问：When do you...? When do you ...... on SaturdaysSundays?请学生做出
相应回答。
教师说：On Saturdays and Sundays， we don’t go to school. It is fun. OK，let’
s listen to a song.
复习本单元A部分 学唱歌曲
教学参考时间：5分钟
教师播放歌曲录音，学生欣赏。
请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。
教师说：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单词weekend，学生模
仿发音。
教师说：On the weekend，we don’t go to school. What do we do on the weekend?
Let’s learn the song. 学生跟录音逐句学唱，教师适当用动作演示句子意思，帮
助学生理解。
在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let’s learn部分的 学习短语
教学参考时间：5-7分钟
教师播放B部分Let’s chant的课件，学生欣赏，初步感知本课时的动词短语
的发音。
(2)点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教
师强调climb中b不发音 ，mountain中的ou发[au]，ai发[ei]，帮助学生快速记
忆。

(3)教师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击
课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意思；教师说：I often climb
mountain go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子；引导学生认识
hike—hiking—go hiking的变化。
(4)教师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思；引导学生根据hike—go hiking
的变化规律说出“购物”的动词词组—go shopping。
呈现play the piano的图片，教师指着“钢琴”说：Look，it is a piano. 领读单词
piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆；教师提问：Can you play the
piano？引导学生回答后做连锁问答。
教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the
weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况
说：I often visit my uncleaunt„on the weekend.
出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents’
parents—grandparents.领读单词：grandparent s；提示学生将grandparents分为grand

和parents来记忆。教 师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导
学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.
在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在语句的表达中巩固意思，并引导学生及时记忆单词的拼写，从而突破本课的难点。
活动四 对话练习
教学参考时间：5分钟
(1)教师提问：What do you do on SaturdaysSundays? 引导学生用所学短语回答：
I often„(呈现：What do you do on...? I often „. )
初步在交流中使用所学短语，用所学过的句子引出本课问句结构。
教师说： What do you do on the weekend? (在上面的问句后补充the weekend)
Let’s listen. 播放Let’s learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片 (不带
图)，学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。
通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握
(3)播放对话课件，学生跟读。
(4)学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。
5、Let’s play (趣味操练)
活动五 找朋友
教学参考时间：5分钟
教师播放Let’s learn部分的词组，学生跟读。
把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。

允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到
后立刻站在一起。
教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗
读，其他同学进 行判断并跟读。
在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生的合作意识。
活动六 说唱歌谣
教学参考时间：5分钟
(1)教师播放P7chant部分的课件，学生欣赏。
(2)跟录音拍手说唱。
在轻松的节奏中巩固单词的发音，模仿标准的语音语调。
在连锁问答中创新歌谣：A：Every weekend I „ „ What do you do? B：Every
weekend I „ „ What do you do? C：„„„ D„„„..
播放P2chant部分的课件，学生完成听力练习。
启发学生说出频度副词usually, sometimes和often的不同。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动七 练一练
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P4—1 Listen and match
学生两人一组认读词组；
教师播放两遍录音，第一遍指出听到的小结
教学参考时间：3分钟
读短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go
hiking。

教师提问：What do you do on the weekend？学生回答：I often„„
6、板书












第五课时教案示例
教学重点：
熟练使用句型What do you do on the weekend? I usually often„ Sometimes I„.
谈论周末活动。
教学难点：
对三个频度幅词的准确使用；句型Let’s „ together „.的认读和适时使用。 教
学准备：
录音材料：Let’s try；Let’s talk。
相关动词短语卡片。
趣味活动的材料。
教学过程：
Warm up (热身)
活动一 说唱歌谣
教学参考时间： 3分钟
教师播放P2歌谣，学生一起拍手说唱。
教师出示词组：go shopping，go hiking, visit grandparents, play the piano, climb
mountains, read books, do homework, watch TV, clean my room, 学生认读。 复
习巩固所学短语，为下面的 谈论周末
教学参考时间：3分钟
教师提问：What do you do on the weekend？启发同学用usually, often和
sometimes说说自己的周末安排 ，让尽可能多的同学有机会参与，教师要及时纠
正学生频度副词的不当使用。

通过回答问题巩固问句的功能，初步运用频度副词表达自己的周末活动，为
Let’s try部分的完成做好准备。
活动三 听力练习
教学参考时间：3分钟
教师出示Let’s try 中的 角色扮演
教学参考时间：3-4分钟
教师呈现Let’s try 的挂图，请两名学生分别扮演Zhang Peng和Mike，引导

其他同学用What do you do on the weekend？提问他们的周末活动，这两名同学
要根据挂图often sometimes谈论自己的周末活动：I usually often „ ；Usually
I „；Sometimes I „； I sometimes„
初步在情景中应用问句What do you do on the weekend？
在教师的回答中进一步掌握频度副词的恰当运用。
活动五 学习对话
教学参考时间：8分钟
教师说：What do Chen Jie and John do on the weekend？播放Let’s talk部分对
话课件，学生观看。
播放录音2遍，学生边听边完成以下练习：Listen and tick
Chen Jie：





John：






再次放录音，讲解练习答案，了解学生的完成情况。
听力的训练，引导学生理解对话的意思。
教师指着上面完成后的表格说：John sometimes goes hiking. Chen Jie often goes
hiking. What does John say?
呈现句子：Let’s go together next Sunday. 请学生认读，教师提示意思。 学
生跟录音读对话。
两人一组分角色朗读对话，鼓励学生根据自己的实际生活进行替换。
Let’s play (趣味操练)
活动六 排列句子
教学参考时间：4分钟
教师将活动材料 发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词(句子的选
择不要脱离本课的重点功能结构)。
学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。
教师选出前几个优胜组，进行奖励。
巩固句子结构。
活动七 找伙伴
教学参考时间：3-4分钟
学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend？要问到同组的每一
个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。
完成填空： I usually _________ on the weekend. Sometimes I _____________ . I
can _________ with _____________ . I can _________ with _____________ .

让学生在交流中进一步应用语言，并通过书写及时巩固。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 听故事
教学参考时间：3分钟

出示Story time，学生看图自己阅读。
教师播放课件，根据学生的理解适当讲解句子意思。
学生模仿跟读。
活动九 练一练
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P5—3
请学生认读所给动词短语。
教师放录音，学生完成填空。
活动十 小结
教学参考时间：2-3分钟
屏幕显示Let’s talk中的对话同学一起朗读。
五、板书






第六课时教案示例
教学重点：
掌握四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go
shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go
shopping. 教学难点：
句子The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in
the rain. I can’t go hiking, either.的理解和应用。
教学准备：
录音：Read and write部分；Let’s check部分。
Read and write部分挂图。
四会句子的单词卡片若干套。
教学过程：
Warm –up (热身)

活动一 说唱活动
教学参考时间：3分钟
教师播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱。
活动二 接龙问答
教学参考时间：3分钟
同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。
A: What do you do on the weekend?

B: I often go shopping. What do you do on the weekend?
C: I usually ......
在游戏应用B部分语句进行交流。
Presentation (新课呈现)
活动三 学习对话
教学参考时间：8分钟
教师出示Read and write对话的挂图，引导学生观察五幅配图，提问学生：These
are Zip’s weekend activities. Those are Zoom’s weekend activities. Look at the
pictures carefully. What can they do on the weekend? 引导学生看图回答：Zip can ...
Zoom can ...
学生初步了解对话(呈现句子)
(学生重复句子The weather report says it’s going to rain tomorrow.，并说出意思。)

T：Can you play football in the rain？
S：No，I can’t.
T：Can you go hiking ？
S：No，I can’t.
T：In the rain, we can’t play football. We can’t go hiking, either. (呈现：either)
学生跟读either，感悟单词的用法，教师讲解意思：(不......)，也不...
启发学生用either说两句话：In the rain, I can’t ... I can’t ..., either，从而在应
用中巩固单词的读音和用法。
T：What can you do in rainy days？
S：I can ... (可以多让一些学生来回答。)
T：Let’s ... together.
根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的知识引出新句子，解决对话
中学生掌握的难点。
(4)教师放对话录音，学生跟读。
活动四 完成表格
教学参考时间：3分钟
请学生填写Write their weekend activities的表格，答案：





活动五 抄写句子
教学参考时间： 3-4分钟
请学生在作业本上抄写句子：
What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.
Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go
shopping.
学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。
Consolidation (巩固练习)
活动六 拼组句子

教学参考时间：3分钟

学 生2-3人一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，学生以组为单位拼句子；
拼完后举手大声读出句子 ，其他同学检查评判。
在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。
活动七 听力练习
教学参考时间：5分钟
教师出示Let’s check部分 Day
(get up ) 6:40a.m.
eat breakfast (7:20a.m.)
do morning exercises (7:00a.m.)
classes begin 8:00a.m.
(eat lunch ) 11:40a.m.
(play sports ) 4:00p.m.
eat dinner (6:30p.m.)
(go to bed) 8:30p.m.
完成2：圈出Sandy的周末活动。
全面巩固本单元阅读理解
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P6—5
学生独立阅读短文，判断句子。
教师读对话，引导学生说出句子意思。
句子判断答案：
Dog usually goes shopping on the weekend. (╳)
Zoom often plays football on the weekend. (√)
Monkey is going to watch TV this weekend. (╳)
They are going to read story books this weekend. (
培养学生的阅读理解能力。 √)

活动九 小结
教学参考时间：3-4分钟
全班一起朗读Read and write部分对话。
展示活动手册P6—6，学生在教师的指导下试着口头填空。
五、板书






教案示例
第一课时
课题：Unit 2 My favourite season 第一课时 教学重点：
1．词汇：season spring fall summer winter.

2．句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1．单词发音：spring fall
2．favourite单词的读音和拼写。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片

4．自制课件
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣
引导学生边说，边打节奏。
引导学生表演出形容天气的单词 cold warm cool hot
呈现新课 （Presentation）
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问What’s the weather like today? Is it cold? 学生根据实际做答。No, it’
s warm.
引出新词汇 Spring
询问学生，那个季节最寒冷，Which season is cold? 引出词汇 season winter.
询问学生，还知道那些季节？Do you know another season? 引导学生说自己知道
的 活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片
让孩子说说分别是哪个季节
孩子说对后教师板书单词：spring summer fall winter
教师范读，学生跟读
学生开火车读
活动四：说一说（Let’s learn）
教学参考时间：5分钟

教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?
学生根据实际情况回答,并进一步陈述原因 “Spring, it’s warm and sunny” 教
师板书主句型，指导学生认读
教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite.的读音 小
组问答练习
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生
做示范。

（Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. ）
学生根据刚才回答得自己喜欢的季节，重新分组，参考卡片图描述自己喜欢的季
节 各小组表述自己喜欢的季节
趣味操练 （Practice）
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
学生两个人一组进行
一个孩子描述季节，一个孩子猜出示哪个季节
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out 中的图片发给学生，让孩子根据画出自己最喜欢的季节
里的树
孩子到同学中进行调查，每调查一个孩子就收集一张画好的树
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟

完成活动手册P9—1、2
Listen and match
学生认读题目中的单词
小组描述各个季节的特点
听录音，连线
公布答案
2．Read and write
学生独立阅读
填写横线中的所缺的单词
有能力的同学仿照短文写一段话描写一个其他城市 活动九：读一读，画一
画
教学参考时间：6分钟
学生阅读句子，写出相应的季节
It’s very hot in this season. Everything is bright. It’s warm and sunny in this
season.
It’s cool and windy in this season.
It’s cold and windy in this season.
板书设计： Unit 2 My favorite season
spring summer fall winter
相应季节的图片

第二课时教案示例
课题：Unit 2 My favourite season 第二课时

教学重点：
句型：听懂，会说Which season do you like best?.并能结合句型展开深入的对话
教学难点：用I can 的句型说出喜欢的原因。

教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．Let’s sing歌曲录音
教学过程：
热身／复习（Warm- upRevision）
活动一：看一看，演一演
教学参考时间：3分钟
教师出示四个季节的卡片
引导学生边看，边表演出每个季节的气候
请一个孩子表演，大家说出季节
活动二：读一读
教学参考时间：3分钟
教师出示单词卡片，学生抢答
学生开火车认读
按照四季顺序，小组内容排列词汇，并认读
活动三：听听，唱唱
教学参考时间：3分钟
教师播放本单元中Let’s sing中的歌曲
孩子们边听边唱边演

呈现新课 （Presentation）
活动四：听听，连连
教学参考时间：3分钟
教师在黑板上写下班中随意三个同学的名字
然后将表示季节的单词卡贴在黑板上
教师和写名字的三个同学分别进行What’s your favourite season？的对话 全
班同学听完后，共同完成连线
活动五：说一说
教学参考时间：5分钟
教师提问What’s your favourite season? 学生根据实际做答。（Winter） 教
师询问：Why? 学生结合实际回答 (I can play snow)
教师询问1-2名学生后，将句型变为“Which season do you like best?”引导学生
像上面一样回答
教师板书句型，示意学生这个句子的意思和What’s your favourite season?一样
教师带读，学生跟读
活动六：模仿对话
教学参考时间：8分钟
教师播放Let’s talk部分的录音
提问学生：How many people in this dialogue? Who are they?
Which season does Mike Zhang like best?
Why?
在听录音，重复听到的句子

出示课件，学生观看每张图片下的表示气候的词汇，认读
教师和学生仿例示范一组对话
小组对话

趣味操练 （Practice）
活动七：小调查
教学参考时间：教师结合课堂教学的具体时间，或课外进行
学生在规定的时间里完成至少对五个同学的调查，运用本课新句型Which
season do you like best? 并要求回答的同学说出对这个季节气候的描述
抽查几个同学，汇报调查结果
活动八：游戏：找朋友
教学参考时间：3分钟
同学中互相询问：Which season do you like best? 然后同时说出答案，一样的话
就成为朋友
不一样再找另外的同学询问
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动九：听力练习
教学参考时间：5-6分钟
练习1
完成活动手册P10—3
Listen and write the names below their favourite season
学生看图说说季节
小组描述各个季节的特点
听录音，写词
公布答案
练习2
完成活动手册P10—4
Listen again and write the answers and question
学生自己阅读对话，

试着猜测所缺的句子
听录音，完成对话
公布答案
板书设计： Unit 2 My favorite season
Which season do you like best?
I can„

第三课时教案示例
课题：Unit 2 My favourite season 第三课时
教学重点：
四会句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but
fall is my favourite season.
教学难点：如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的特征，将有关
季节的对话引向深入。

教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．自制课件
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱
根据歌曲，出示相应的卡片
比赛哪个小组速度最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best?

学生回答，并询问下一名同学
开火车问答
呈现新课 （Presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师出示不同季节人们在做什么的卡片（ 教师引导孩子们：Which season is it?
What can you do in spring?
然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful. The sky is
blue. The leaves are yellow. The weather is comfortable. It’s windy. I can fly kites.
引导学生表达自己的想法
当一个学生表达完毕后，教师提问：“Which season does „ like best?”并板书句子
学生尝试回答
活动四：听并回答
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，请学生重复听到的句子
教师板书句型，指导学生认读。
学生在小组中读对话
引导学生试着提出问题：“Which season does „ like best?”并回答
活动五：写一写
教学参考时间：5分钟
教师播放Read and write部分的录音，请学生边听边写出答案
然后让孩子进行阅读，检查答案
抽查学生公布答案
（三）趣味操练 （Practice）
活动六：玩游戏
教学参考时间：5分钟
学生描述，如：I wear my sweater. It’s windy. Which season is it?
另一名同学猜出答案

两人交换游戏
活动七：表演对话
教学参考时间：3分钟
小组表演Read and write部分的对话
要求学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。

（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：练习1
教学参考时间：3分钟
完成活动手册P11—6
Read and write
学生独立阅读对话
小组分角色朗读对话
独立完成Ask and answer 部分的填写
公布答案
活动九：仿例写一段话
教学参考时间：6分钟
参考课文Read and write和练习Read and write写一段话，说说自己最喜欢的季
节和原因。
板书设计： Unit 2 My favorite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite.

第四课时教案示例
课题：Unit 2 My favourite season 第四课时
教学重点：四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees
教学难点：能运用What would you like to do ?进行实际交流。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）

活动一：猜一猜
教学参考时间：3分钟
孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool?
其它孩子猜出季节：fall
比赛哪个同学猜得最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best? What’s your favourite
season? 学生：I like spring。 教师提问：What’s the weather like in spring? 学

生回答：It’s warm and sunny.
学生在小组中进行问答
呈现新课 （Presentation）
活动三：想想，说说
教学参考时间：3分钟
教师提问：Which season do I like best? Why I like this season?
学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。教师适当引导：What can we do in spring?
学生We can fly kites. 教师：Yes, so I like spring? （出示单词）
教师引导孩子们：What can we do in winter summer fall spring?
学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识（climb mountains, play
sports see）
教师出示相应的新词：swim fly kites skate make a snowman plant trees
教师带读单词，学生跟读
活动四：看看，说说
教学参考时间：5分钟
教师播放课件，学生看单词，并认读
播放课件中两人对话内容，孩子看，读，理解

学生模仿课件在小组中展开对话
各小组展示对话
活动五：调查
教学参考时间：5分钟
教师分别出示四个季节的主题图片，询问：What would you like to do in
springsummerfallwinter?
引导学生回答：“I’d like to „”鼓励学生提供课外的知识
教师说：It’s spring now, we can „引导学生说出climb mountains, plant trees, fly
kites, play sports , have a picnic，教师贴在黑板上,并询问：“What would you like to
do ?”
孩子们回答
教师出示调查表格，孩子在全班同学中进行调查
汇报答案：想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事，并说出I’d like to
„.
（三）趣味操练 （Practice）
活动六：看一看，做一做
教学参考时间：5分钟
教师出示Let’s learn部分单词卡片，学生看卡片做动作
比一比哪个小组最快
活动七：摆一摆，说一说
教学参考时间：3分钟
教师出示四个季节的卡片，表示气候的卡片，本课时的单词卡片，让一个孩子
按照季节、气候 、可以做的事情摆一摆，然后进行描述：It’s spring. It’s warm
and sunny. I can fly kites.
4个孩子一小组，每组准备一套这样的卡片，每个孩子摆一个季节，然后描述。
各小组展示对话

（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Listen and match

教学参考时间：3分钟
完成活动手册P12—1
listen and match
学生自己看图，说一说
小组中说说每幅图各代表什么季节，在做什么
听录音，连线
请孩子公布答案
活动九：Listen again and write
教学参考时间：6分钟
完成活动手册P12—2
自己阅读对话，想一想应当填哪些 各小组介绍自己喜欢的季节
如：I like winter best. It’s cold and windy. So we can play with snows. I can make
a snowman.
I can skate. I can „
活动十一：小结

教师出示本课时新词卡片，学生认读
教师指着卡片，询问几名学生：What would you like to?
指着黑板上的句子，带领孩子认读
板书设计： Unit 2 My favorite season
swim fly kites skate make a snowman plant trees
相应的图
What would you like to do?
I’d like to „.

第五课时教案示例
课题：Unit 2 My favourite season 第五课时
教学重点：句型： Why do you like „? Because I can„.
教学难点：在实际的情境中运用句型表达喜好和原因。
教具准备：
教材配套课件
教材相配套的教学录音带
单词卡片
学生提供有关自己喜欢的季节做喜欢事的照片：如在夏季海中游泳
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：猜一猜
教学参考时间：3分钟
孩子通过动作的形式表演fly kites, swim,等。孩子提问Guess: What am I doing?
其它孩子猜出相关单词
教师出示词卡，复习单词的认读

活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best?

学生：I like spring. 教师提问：What do you usually do in spring? 学生回答：I
often fly kites..
学生在小组中进行问答练习，在练习中充分运用第四课时词汇
（二）呈现新课 （Presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师投影出示一个孩子准备的照片（他在夏季的海中喜欢游泳），提问孩子：
What’s your favourite season? 孩子回答：Summer.
教师提问：Why do you like summer? 教师引导孩子回答：Because I can swim in
the sea.
教师出示其他孩子的照片，引导学生模仿刚才提问并请学生回答
教师板书句型：Why do you like summer? Because I can swim in the sea. 活动
四：说说（Let’s talk）
听录音，理解Let’s talk 对话的含义，并跟读录音。
自己认读对话
小组分角色朗读对话
各小组展示对话
活动五：调查 （Let’s find out）
教学参考时间：5分钟
学生自制调查表格：包括人，季节，气候，原因





孩子模仿Let’s talk 中的对话展开小组调查，谈论喜欢的季节和为什么喜欢的
原因。
（三）趣味操练 （Practice）
活动六：猜一猜
教学参考时间：5
教师说：Guess what’s my favourite season. Why?
学生猜测：It’s winter. Because you can skate. 教师给予肯定或否定的答案 然
后邀请另一名孩子起来，大家继续猜测

活动七：传话游戏
教学参考时间：3分钟
教师在每个小组第一个同学耳边轻声说一个句子：I like summer, because I can
swim.I like fall, because I can find many beautiful defoliation.(落叶)„. 每个小组
传话，看谁传的又快又好
每组的最后一个汇报你听到的句子

（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Link and say
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P13—3
两人一小组，分别说说每组图代表的季节，服装，和事情
教师提问，What would you like to do in springin summerin winter in fall?请孩子
回答。
两人一组问答，根据你听到的连出出对方喜欢的季节事情
两个人交换书对答案
活动九：Let’s do a survey
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P13—4
自己认读范例对话，明确题意
小组调查（6人）
各小组展示答案
活动十：试一试（Let’s try）
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，学生理解
再听录音，选择你听到的图
公布答案
活动十一：探究活动说一说
教学参考时间：5分钟
教师出示一个孩子的调查结果，询问：What season does „ like best? Why does he
like?
引导学生理解问句，并回答：Because he can „.
教师板书句型：What does “ favourite season. What season does „ like best? Why
does he like? 引导学生注意does. He likes„
孩子在小组中运用表格进行问答练习

寻找一个孩子，大家猜一猜他喜欢的季节和原因 活动十二：小结
请两个孩子分角色表演Let’s talk部分的对话 投影出示Let’s talk对话，
集体认读
教师在对话中标出主句型，带孩子再次认读
板书设计： Unit 2 My favorite season
Why do you like „? Because I can„.
What season does „, like best? He She likes „. Why does he like? Because she
he can „.

第六课时教案示例
课题：Unit 2 My favourite season 第六课时 教学重点：本课时要求掌握
的四会句型
教学难点：培养学生阅读习惯和能力，正确回答和书写答句 教具准备：
教材配套课件
教材相配套的教学录音带

单词卡片
学生收集的不同城市四季的照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
活动一：拼读单词比赛
教学参考时间：5分钟
教师出示本单元所有单词，学生抢答认读
教师拼出单词，学生迅速说出单词
孩子拼词，其余孩子说词
小组比赛
活动二：说一说，摆一摆
教学参考时间：4分钟
教师将表示季节、气候、做的事情的单词卡片打乱顺序贴在黑板上

询问一个孩子：What’s your favourite season? Why.学生回答：“I like winter.
Because it’s cold.I can play with snow.”请另一个孩子根据对话将卡片排列好。
学生三人一小组，两人对话，一人摆卡片
（二）呈现新课 （Presentation）
活动三：看看，说说（Read and write）
教学参考时间：3分钟
教师分别出示Read and write部分的四幅图
教师提问：What season is it？ What can Zoom and Zip do in summer spring fall
winter?
教师提问：Which season do Zoom and Zip like best? Guess.
孩子尝试猜测：Zoom like summer, Because he can swim in the lake.
活动四：阅读并回答问题（Read and write）
教学参考时间：5分钟
孩子带着猜测的疑问进行独立阅读
教师板书问题
学生在小组中讨论问题，并提出自己的答案
孩子独立书写答句
请一个孩子写在黑板上，教师引导孩子规范书写。
小组检查答句和书写。
以小组对话的形式公布答案
（三）趣味操练 （Practice）
活动五：连词组句
教学参考时间：5分钟
教师板书：Why do you like summer? Because I can swim in the lake.
Why do you like winter? Because I can sleep a long time.指导学生认读 板书打
乱顺序的句子，让孩子把单词重新排列成正确的句子
活动六：读一读并回答问题
教学参考时间：4分钟
1. 教师出示本单元的主情景图
2. 教师板书问题：

Which season does Zoom like best?
______________________________
What is the girl’s favourite season?
______________________________

学生试回答问题
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动七：阅读，表演并回答
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P14—5
Read, act and write
学生独立阅读
小组分角色朗读
小组表演
展示
学生独立试着完成第二部分的句子
请学生公布答案
活动八：扩展活动：我最喜欢的季节 （Let’s find out）
教学参考时间：8分钟
教师出示北京四季的照片：询问学生What’s your favourite season in Beijing?
Why? 请孩子出示自己收集到的不同城市四季的图片：提供照片的同学可以提
问： What’s your favourite season in...? Why?
孩子两人一组，选择自己喜欢的城市，用上面的句子问答
活动九：小结
教师投影出示Read and write的My favorite season
Why do you like summer? Because I can swim in the lake.
Why do you like winter? Because I can sleep a long time.

教案示例
第一课时
教学重点：
能够听、说、读、写12个月份，及其缩写形式。

能用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in „.”来表
达自己的月份。
能用英文表达一年中的四季，并了解四季的划分。
教学难点：
能正确朗读12个月份，并能默写。
能结合所学语言点开展对话。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的年历、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程：
Warm—up（热身）

活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
① 教师播放歌曲“What’s your favourite season？”。
② 学生跟唱，边唱边作每个季节相应的动作。
活动二：说一说
教学参考时间：5分钟
① 教师将歌曲定格在春季的图片上，而后问学生“What season is it?”。学生回
答“spring”，如果没有学生能答出，教师再次播放歌曲。
② 请学生用“I like springautumn „.”说一说自己喜欢什么季节。
Presentation（新课呈现）
活动三：学一学
教学参考时间：7分钟
① 教师拿出事前准备的年历，逐月用英语介绍，让学生初步接触了解12个月
份的英文表达方法。

② 教师翻到某一月，向学生介绍说：“My birthday is in „.” ，并在当月画上一个
大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。而后询问学生：“Whe n is your
birthday?”。 ③ 学生课件，教师点击12个月份的英文单词 ，播放其发音。
学生可重点学习自己生日的月份，而后说一说：“My birthday is in „.”。
④ 教师再次播放单词录音，学生根据自己的情况或喜爱，重点学习三、四个
月份。 ⑤ 请若干名学生做小老师，教大家他会的月份，其他学生学习。
活动四：问一问
教学参考时间：5分钟
① 学生看课件，出示28页中的第一幅图（两个小男孩对话），教师指着黑皮
肤的小男孩问：“Do you want to know when his birthday is? Please ask him.”。
② 教师鼓励学生用“When is your birthday?”来进行提问 ，当大部分学生都能提
问后，教师点击小黑孩的对话窗，让学生听后回答。
③ 请学生问自己的好朋友，或是他不知道谁的生日去进行提问。
如：A: Hello, Jack. When is your birthday?
B: My birthday is in July. And you?
A: In April.
Let’s play（趣味操练）
活动五：Let’s play
教学参考时间：5分钟
① 教师说一个月份，请学生说出它的下一个月份。
② 全班分成男生队和女生队。男生 队派一名代表说月份，女生说出中文；男
生说中文，女生说出相应的英文。而后互换，评出优胜队。
③ 教师出示26页第一幅图，但展示时不出示月份及其英文。请学生猜一猜每
幅图是哪月， 教师问：“What months are they?”。学生指着一幅图说：“It’s „.”，
说对了教师则点击此图，出示月份及英文。
活动六：Let’s start
教学参考时间：5分钟

① 展示26页第一幅图，请学生把12个月份按四季划分。

② 教师把四月画在春季后 ，请学生说一说还有哪几个月是春季。教师点击课
件spring后，显现答案：三条线分别连着3、4 、5月份。
③ 教师播放对话录音，请学生两人一组进行对话。而后请学生用“My birthday
is in „.”说一说自己是哪个季节生的。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七： Group work
教学参考时间：5分钟
① 教师发给学生一个表格，让学生在组February (Feb.) March (Mar.)
April (Apr.) May June
July August (Aug.) September (Sept.)
October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)

第二课时
教学重点：

1．能够听懂、会说句型“When is your birthday? My birthday is in February. Is your
birthday in February, too? No, my birthday is in „.”
2．会唱歌曲“When is your birthday?”。
教学难点：
能用英语表达中西方的一些重要节日，并了解他们所在的月份。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：Let’s sing
教学参考时间：3分钟
① 教师播放歌曲“When is your birthday?”两遍，请学生说一说唱歌的小孩是几
月份的生日。
② 再次播放歌曲，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词，学生跟唱。
③ 教师用准备好的月份单词卡片对歌词中的January进行替换，学生按规律变
换歌词唱歌曲。
④ 鼓励学生用自己的生日编唱新的歌曲，并可采用联唱形式。
活动二：Let’s chant
教学参考时间：7分钟
① 教师播放小诗两遍。
② 教师给出Chant中举手的那个小男孩的图，问学生听到哪几个月要“raise
your hand”。再播放小诗，让学生找出答案：January, February。（教师把这两个
月份的单词写在图的旁边） ③ 以同样的方式学习：March or April, up your
stand.
May or June, touch your nose.

July or August, touch your toes.
September or October, touch your knees.

November or December, clap 1, 2, 3.
④ 学生听录音，边说边做动作。
⑤ 请若干名学生说月份，其他同学做出相应的动作。
Presentation（新课呈现）
活动三：说一说
教学参考时间：5分钟
① 教师询问一名学生：“When is your birthday?”，当这名学生回答完后问另一
名学生：“Is your birthday in „?”，帮助学生答出：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”。
② 学生之间做对话练习。
③ 教师让一名学生到讲台前，面对黑板。用“Is your birthday in „?”句型猜一猜
站着同学的生日，站着的同学用“Yes, it is.”和“No, it isn’t.”来判断对错。
④ 继续活动，让大多数学生都能参与到活动中来。
活动四：Let’s talk
教学参考时间：5分钟
① 教师在黑板上贴出三个孩子的头像，分别是：Mike, Amy和Zhang Peng。
告诉学生他们要听一段对话，并提问：“When are their birthdays?”。
② 教师播放对话录音两遍，请学生说一说他们的生日，如：Mike’s birthday is
in December. Amy’s birthday is in February. Zhang Peng’s birthday is in October.
③ 学生边看书边听录音，朗读对话。
④ 学生三人一组，进行对话练习，最后请若干小组作展示。
Let’s play（趣味操练）
活动五：Holidays
教学参考时间：6分钟

① 教师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，
教师帮助学生说出“Children’s day”。
② 教师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。
③ 教师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。
活动六：Let’s find out
教学参考时间：4分钟
① 教师提问学生：“When is Children’s Day?”，请学生答出：“It’s in June.”。
② 给学生几分钟把节日和相应的月份连线。
③ 请若干名学生就其它节日进行提问，直至把所有节日问完。但对于“My
motherfather’s „ birthday”，教师鼓励学生想一想该如何询问他人的生日，帮助
他们说出：“When is your motherfather’s „ birthday?”。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Let’s try
教学参考时间：2分钟
① 教师播放录音一遍，请学生在Amy, Her mother, Her father下面的括号内填
出相应的月份。
② 在播放录音一遍，全班一起核对答案，并请若干名学生重复所听内容。
活动八：做一做
教学参考时间：8分钟
教师带领学生完成活动手册A部分中的第5题和第6题。

板书
Unit 3 My birthday
A: Is your birthday in „?
B: Yes, it is. ( No, it isn’t.)


第三课时
教学重点：
1．能够认读Read and write部分中出现的粗体句子。
2．能够完成对话下面的表格和问题。
教学难点：
能够正确默写出本课的重点句型：When is your birthday? It’s in May. My
birthday is in June. Uncle Bill’s birthday is in June, too.
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：转一转
教学参考时间：4分钟
① 学生看单词卡片，认读12个月份。
② 教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：“Which month is it?”，
让学生判断，如“It’s JulyJune „.”等。
活动二：Good to know
教学参考时间：3分钟
① 教师给出“Chinese Zodia”中的动物，让学生根据图中的动物猜一猜“Chinese
Zodia”是什么意思：十二生肖。
② 请学生试着用英语说一说图中的12个动物，并说一说自己是哪个生肖。
Presentation（新课呈现）
活动三：说一说
教学参考时间：6分钟

① 教师拿着家庭照片，指着自己的母亲对学生说：“Do you know her? She is my
mother. Her birthday is in September.”。而后问学生：“When is your mother’s
birthday?”，帮助学生说出：“My mother’s birthday is in „.”。
② 请若干名学生提问其他同学：“When is your motherfather’s birthday?”。
③ 学生两人之间做对话练习。
④ 鼓励学生说一说其他家庭成员的生日，如：My unclesistergrandma’s
birthday is in „.。
活动四：Read and write
教学参考时间：7分钟
① 教师给学生2、3分钟的时间阅读对话，而后提出问题：“When is John’s
birthday? When is grandma’s birthday?”。学生通过阅读回答出：“John’s birthday
is in June. Grandma’s birthday is in May.”。

② 教师请学生说一说，通过阅读短文他们还知道谁的生日，如：“Uncle Bill’
s birthday is in June.”。
③ 播放课文录音，学生跟读。
④ 请学生两人一组做对话练习。
Let’s play（趣味操练）
活动五：填一填
教学参考时间：5分钟
① 教师出示对话下面的表格，问学生：“What’s this?”，学生答出：“It’s a birthday
chart.”。教师让学生观察表格，说一说“Month”和“Name”两部分中的内容。
② 教师给学生两分钟的时间完成“Birthday chart”，而后核对答案。
③ 让学生用表格进行问答练习，请若干名学生提问：“When is „’s birthday?”，
其他同学找出相应的月份回答。
活动六：答一答
教学参考时间：3分钟
① 教师先请学生说一说表格下面的两个问题问的是什么，而后让学生写出答
案。

② 请两名学生将自己的答案写在黑板上，全班同学判断对错。
③ 学生两人一组进行问答练习。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七： 演一演（活动手册A部分第4题）
教学参考时间：7分钟
① 教师给学生2、3分钟的时间阅读对话，而后请学生答出对话后的三个问题。
② 教师领读对话，并讲解中文意思。
③ 学生自愿组成小组表演对话，而后请若干小组到台前表演。
活动八：听一听
教学参考时间：5分钟
教师带领学生完成活动手册A部分中的第2题。
板书
Unit 3 My Birthday
When is „’s birthday?
HerHis birthday is in „.

第四课时
教学重点：
1．能够听、说、读、写序数词1-20，及其简写形式。
2．能用英文表达生日、节日的具体日期，并正确书写。
教学难点：
能正确书写序数词1-20。
能用英文书写和正确表达具体日期。

课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。

教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
① 教师播放歌曲三年级上册歌曲“Ten little candles dance”。
② 教师提问：“歌曲里唱的是什么，有多少？”，学生回答出：“There are ten little
candles.”。
③ 学生再次伴随卡拉OK唱两遍歌曲，每次请10名学生上台边扮演蜡烛边演
唱。 活动二：数一数
教学参考时间：5分钟
① 教师用手指表示数字1-99，学生快速读出，练习数字的英语表达方法。
② 请若干名学生说英文，其它同学说出相应的数字；而后再请学生说数字，
其他同学说出相应的英文。
Presentation（新课呈现）
活动三：看一看
教学参考时间：7分钟
① 学生看课件，课件展示的是数词“one-- ten”。教师先请学生认读这些数词，
而后告诉他们这些词叫做“基数词”，并解释基数词的意思。
② 教师点击课件，在基数词下出现相应的序数词。点击序数词，学生跟读。
③ 让学生找一找构词规律：first, second, third, fifth是特殊的，其他的都是在基
数词后加“th”。教师领读单词“first-- tenth”。
④ 以同样的方法学习“eleven--twentieth”。

⑤ 请学生说一说他们的生日（只说日期）。教师告诉学生：说日期时，序数词
前要加“th e”。当有人生日是21，22，23或是31号时，教师鼓励学生想一想应
该怎么表达。
活动四： 学一学，说一说
教学参考时间：5分钟
① 学生看课件，教师指着课件上的句子说“My birthday is in June 2.”，而后移
动鼠标。当鼠标移动到“June 2.”时画面就变成“the June 2.”，鼠标移过则恢复原状。
② 教师播放课文录音前一段“When is your birthday? It’s October 1.”，而后提问
学生：“When is the boy’s birthday?”，鼓励学生说出“It’s October 1.”。
③ 教师提问学生：“When is your birthday?”，请学生用“It’s „.”说出自己生日
的具体日期，并让学生说一说和以前的表达法有什么不同。
④ 教师播放完整的对话一遍，请学生说一说“National Day”和“Independence
Day”是什么节日。教师领读这两个节日。
④ 学生看对话，边看边跟录音朗读对话。
⑤ 学生两人一组朗读对话，请若干组展示。
Let’s play（趣味操练）
活动五：说节日Pair work
教学参考时间：6分钟
① 教师给出课文中出现的节日“Women’s Day, Army Day, Children’s Day,
Teachers’ Day, New Year’s Day”，请学生说一说他们都是什么节日？教师领读
这些节日。

② 教师提问：“When is Teachers’ Day?”，帮助学生答出：“It’s September 10.”。
教师播放对话录音，学生跟读。
③ 请若干名学生提问，如：“When is Army Day?”，其他学生回答。
④ 若干名学生说日期，请其他同学猜一猜是什么节日，可以加上上一节课的
节日。 如，A: It’s January 1st.
B: It’s New Year’s Day.
活动六：排一排
教学参考时间：6分钟 thststndndnd

① 教师把书上小老鼠的图制作成卡片贴在黑板上。让学生说一说每幅图的日
期。 ② 请若干名学生说日期，找学生指出相应的图。
③ 给学生2分钟的时间，在书上按顺序给9幅图标号。请9位学生把黑板上
的图排序，其他同学判断对错。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Let’s check
教学参考时间：4分钟
① 教师播放录音，学生圈出正确的A或B。
② 请四名学生说出答案。
活动八：做一做
教学参考时间：4分钟
教师带领学生完成活动手册B部分中的第1题和第2题。
板书：
Unit3 My birthday
First second third fourth
fifth eighth ninth twelfth twentieth
A: When is your birthday?
B: It’s October 1. st

第五课时
教学重点：
1．能够听懂、会说句子：What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday
in October? Me.
2．能用所学句型调查同学的生日。

3．掌握字母组合eer, ear, ch, sh在单词中的发音。
教学难点：
能灵活运用所学句型。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一： Let’s try
教学参考时间：4分钟

① 请学生看图先说一说每幅图的日期：It’s October 1st. It’s June 2nd. It’s
August 1st.
It’s January 8th.
② 教师播放录音，学生完成听音选图的练习。
活动二：唱一唱
教学参考时间：4分钟
① 教师放节日歌曲，如“Jingle Bell”，“Happy New Year”等，学生听歌猜节日。
如，“It’s New Year’s Day”。
② 师生之间进行问答练习，如：“What day is it? It’s „. What’s the date? It’s
„.”。 Presentation（新课呈现）
活动三：说一说
教学参考时间：7分钟
① 教师询问学生“What day is today?”，学生说出“Today is „”。而后又问学生：
“What’s the date?”，帮助学生说出今天的具体日期：“It’s „”。

② 让学生拿出课前准备的年历（最好是学生自己制作的），教师随意指着某天
询问学生：“What’s the date?”，而后请学生拿着年历相互用“What’s the date? It’
s „.”进行问答练习。
③ 教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in January? Please
stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the date?”，让一月份生日的学生
答出具体日期。 ④ 请若干名学生代替老师进行提问，从二月到十二月。
活动四：Let’s talk
教学参考时间：8分钟
① 教师播放对话录音两遍，而后提问：“When is Sarah’s birthday? When is
Zhang’s birthday?”，学生根据对话 ② 学生以小组为单位，模仿教师进行调查
并记录结果，完成调查表。
活动六：读一读
教学参考时间：5分钟
① 教师请学生阅读27页的主题图，说一说图中人物的生日。
② 请学生朗读对话，并说一说对话 ③ 学生两人一组，选择一个对话进行问
答练习。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Pronunciation

教学参考时间：5分钟
① 教师出示单词：ear, hear, deer, beer，学生朗读单词。
② 请学生说一说字母组合eer, ear在单词中的发音——[ ]。
③ 教师给出绕口令中的单词“hear, ear, deer, clearly, near，学生运用所学的语音
规律朗读单词。
④ 出示完整的绕口令，学生四人一组朗读。
⑤ 以同样的方式学习音标ch[ ], sh[ ]。
活动八：做一做
教学参考时间：2分钟
教师带领学生完成活动手册B部分中的第3题和第4题。

板书
Unit3 My birthday
A: What’s the date?
B: It’s „.
eer
ear
sh
ch

第六课时
教学重点：
1．能够听说读写四会句子：What’s the date? June 9. Is her birthday in June? Yes.
2．能够听说认读Read and write部分的对话，能回答对话后的问题并书写答句。
th

3．能够听懂和理解Story time中的故事。
教学难点：
Read and write部分的对话，因为语言知识含量较大。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：举手说词
教学参考时间：3分钟
① 教师给出一个单词，如May，并举起左手和右手。教师举右手，学生要 说
出下一个月份June；举左手学生则要说出上一个月份April。
② 请若干名学生到前面带领学生做游戏。
活动二：抽纸条，说句子
教学参考时间：3分钟
① 教师准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备四季的纸条放在另一
个盒子里。 ② 游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起
来说一个句子。如果这个句子符合事实， 如：“August is summer.”这组学生就取
得了胜利，反之则遭淘汰。
Presentation（新课呈现）
活动三：读读写写Read and write
教学参考时间：8分钟
① 学生看33页的图，教师请学生说一说“What is Zoom doing?”。
② 学生看图完成短文的填空。
③ 教师播放短文录音，学生根据录音内容核对自己的答案。

④ 教师请学生说一说、拼一拼所填的单词，其他同学判断对错。
⑤ 教师再次播放录音，学生逐句跟读，而后请学生朗读短文。
活动四：Story time

教学参考时间：8分钟
① 学生看图37页，教师播放故事两遍。
② 请学生讲一讲每幅图的意思，用中文或英文都可。
③ 教师播放录音，学生跟读，遇到学生不理解的句子教师讲解。
④ 学生分角色朗读课文。
Let’s play（趣味操练）
活动五：Bingo游戏
教学参考时间：5分钟
① 教师让学生按照书上的三条步骤去完成Bingo游戏板，而后教师读序数词，
学生划掉 所听到的单词，横或竖成一线的学生可以大声喊“Bingo”。
② 继续游戏，直至大部分学生都喊“Bingo”。
活动六：演一演
教学参考时间：5分钟
① 学生以小组为单位表演故事。
② 教师拿出事前准备的头饰，请若干小组到台前表演。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Task time
教学参考时间：5分钟
① 教师请学生说一说12个月历中的节日。
② 让学生制作一个“A personal calendar”。
活动八：做一做

教学参考时间：3分钟
教师带领学生完成活动手册B部分中的第5题和第6题。
板书
Unit3 My birthday
Is Grandma’s birthday in June? Yes, it is.
What’s the date? June 9. th
教案
第一课时
教学重点：
综合运用第一单元的中心语言，对一天的活动进行有条理的表述。
教学难点：
语篇的叙述和写作是本单元的重点，教师本节课应让学生模仿Listen and write
部分 复习短语
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，全班一起说唱第一单元歌曲“Weekend”和“Let’s chant”部分歌
谣。 出示动词短语卡片，教师做动作，请学生猜短语并找出相应的卡片，进
行认读，然后师生共同拼读，并板书。
帮助学生回忆第一单元短语，为下面的问答练习充分准备。

活动二 连锁问答
教学参考时间：5分钟
教师先提问一名学生：When do you get up? 该学生回答后，继续用黑板上的其

他词组提问下一名学生：When do you „ ? 进行连锁问答活动。(教师将学生回答
的时间记在黑板的短语后。) 教师将全班分成四大组进 行连锁问答比赛，四个
组同时进行，教师计时。声音最亮，口齿最清晰，耗时最短的组获胜。(教师提< br>示前后两名学生不能提问同一(I „ )At „，为Ask and answer部分进行铺垫。
Presentation (新课呈现)
活动三 学习短语
教学参考时间：4分钟
(1)教师出示Ask and answer部分两张表格的挂图：This is Zhang Peng’s
timetable in a sports camp and this is Amy’s timetable in a computer camp. What do
they do? 请学生读读表格中的短语。
(2)请学生认读：have computer lesson，play ping- pong，教师要适时通过have
English class和play football引导学生理解have computer lesson和play ping- pong
的意思。 点击单词recess，学生跟读，讲解中文意思：休息。
初步了解Zhang Peng和Amy的生活安排，认读短语。
活动四 角色扮演
教学参考时间：5分钟
(1)教师发对话材料复印件每人一张。(同桌两个学生一人发材料一，另一人发
材料二。) 材料一
Amy’s timetable Zhang Peng’s timetable











材料二
Amy’s timetable Zhang Peng’s timetable





(2)学生两人一组分别扮演Zhang Peng和Amy，进行Pair work，询问对方的活
动时间安排，同时完成表格时间的填写。

A：When do you „ ?
B： At „
教师巡视检查，看学生能否灵活自如的使用第一单元句型完成调查。
在调查活动中进一步应用第一单元所学的功能结构。

Exercise (巩固练习)
活动五 听力练习
教学参考时间：3分钟
教师播放Listen and write部分录音，学生先听一遍，听第二遍时填写Timetable。
从听力、拼写方面检验学生对第一单元 语篇叙述
教学参考时间：5分钟
将Listen and write部分 训练学生连续表达的能力。
Extension 巩固与扩展
活动七 练一练
教学参考时间：6分钟
完成活动手册P25—1
学生自己看图试着说句子；
教师播放录音2遍，学生完成填空。
完成活动手册P26—2
学生自己阅读对话，完成判断题
答案：Wu Yifan goes to school at 7：30. T
Wu Yifan’s favorite class is English. F
Wu Yifan likes playing ping- pong. T
Wu Yifan has four or five classes every day. F

Wu Yifan has painting class on the weekend. T
活动八 小结
教学参考时间：2分钟
出示Ask and answer部分两张时间表，男生扮演Zhang Peng，女生扮演Amy，
进行问答练习——A：When do you „ ?
B： At „
活动九 写作练习
(可作为家庭作业)
写一篇主题为“My Day”的短文。
五、 板书






第二课时
教学重点：
有关描述四季特征和表达自己最喜欢季节及原因的语句。
教学难点：
学生仿照Read and write中的语篇写作小短文前，教师应先口头示范，并板书
关键词和语句结构供学生写作时参考。
课前准备：
资源中心的相关素材。

加拿大四季风光的图片。
Read and answer部分录音；活动手册P28—3的录音。
教学过程：

Warm up （热身）
活动一 歌曲歌谣
教学参考时间：5分钟
播放第二单元“Let’s chant”部分歌谣，全班一齐说唱。
播放歌曲“What’s your favourite season?”，学生吟唱。
教师播放Let’s sing部分歌曲“Songs of the season”，学生欣赏；请学生说说在
歌词中听到的单词，教师讲解歌词大意。
学生跟录音学唱歌曲。
在热身活动中初步回忆第二单元的 师生谈话
教学参考时间：3分钟
T：What season is it?
S：It’s spring. （板书季节名称）
T：What’s the weather like in spring?
S：It’s windy, but warm. （板书天气特征）
T：What do you wear?
S：Sweater Dress jacket„„
T：What can you do in spring?
S：We can go hiking. We can plant trees. We can fly kites„„.(板书动词短语) 教
师出示其他三个季节的图片，进行类似的对话练习。
在交谈中巩固第二单元的短语和功能结构，为Write and say部分 Listening and
talking （听说练习）
活动三 听力练习
教学参考时间：3分钟
教师播放活动手册P28—3的录音每句话两遍，第一遍学生听，第二遍进行填
写。 答案： spring plant trees winter make a snowman
summer swim in the sea fall climb mountains
在听力练习中引出有关最喜欢的季节及在该季节活动的语句，同时巩固单词的
拼写。 活动四 小组调查
教学参考时间：4分钟

教师就板书 初步应用所学语言口头表达自己最喜欢的季节和原因，为语篇的
阅读和写作做准备。
3、Reading and writing （读写练习）
活动五 阅读练习
教学参考时间：10分钟
教师出示加拿大四季风光图片：Look, these pictures are about Canada. Seasons in
our country are different from those in Canada. What are they like in Canada? 启发
学生说说图中的季节和天气。
激发学生的阅读兴趣。
学生自己阅读短文，初步了解短文的意思。

教师出示句子：
And it is hard to plant flowers in the rain.
It is so nice to watch the flowers grow.
I also love to watch the leaves fall. Is that why we can call autumn “fall”. They
are all beautiful and I can find many things to do.
启发学生理解句子意思；模仿录音朗读，注意适时停顿。
解决学生在理解中的障碍。
跟录音朗读短文。
教师出示句子，学生用Yes或No来判断是否与短文 (Yes)
In Canada, It often snows in spring. (No)
It is so nice to watch the flowers grow in summer. (No)
We can call autumn “fall”. (Yes)
It usually snows in winter in Beijing. (No)
All the seasons are beautiful. (Yes)
检验学生的理解情况。

请学生阅读并回答短文后的两个问题：（教师可以启发学生先画出相关句子，
再转换人称进行叙述。）
What can Mike do in the four seasons？
In summer, he can swim; In spring, he can plant flowers and watch them grow; In
autumn, he can pick apples and watch the leaves fall; In winter, he can ski.
Which season does Mike like best?
He loves all the seasons. Because they are all beautiful and he can find many things
to do.
对短文 语篇写作
教学参考时间：5分钟
(1)请几名学生结合板 书和图片，模仿短文对当地的四季特征进行口头描述，对
于学生说出的有创意的句子，教师要给予鼓励， 并写在黑板上，供学生短文写作
时使用。
充分的口头表达是写作的基础。
(2)课堂上教师可与学生写作一至两个季节，学生再课后独立完成其他季节的写
作。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七 练一练
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P27—3
学生独立完成排列句子；
教师请几名学生说出答案；
学生根据重排好的句子再进行对话练习。
练习3答案：
Which season do you like best?
It is too cold for me.
Why do you like winter?
I like winter best.

Because I can make a snowman.
I don’t like winter.
How about you?
Do you like winter.

练习4答案：
01- 04- 03- 05- 07- 08- 06- 02
活动八 小结
教学参考时间：2分钟
学生朗读Read and answer部分短文。
学生将自己写的短文朗读给家人或朋友听。
五、 板书






第三课时
教学重点：
问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份或季节。
教学难点：
正确表达中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份或季节。 课前准
备：
资源中心的相关素材。
12个月的单词卡片。
学生搜集中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份。
教师准备相关节日及部分中外名人的图片或音像资料片。
教师课前准备Let’s find out 2的配图画好春、夏、秋、冬四个方框。 录音：
Listen and number。

教学过程：
Warm up (热身)
活动一 复习单词
教学参考时间：3分钟
(1)教师播放Let’s chant部分的歌谣，学生听一遍后跟唱。
(2)出示带有各个月份特征的单词卡片。学生看图说出单词，并一起拼读其缩写
形式。 帮助学生在有节奏的说唱中巩固记忆单词，为在后面活动中学生能够
熟练应用作铺垫。 活动二 复习句子
教学参考时间：5分钟
(1)师生同唱Let’s chant部分歌谣”When Is Your Birthday？”。
(2)教师引导学生看歌谣下面的翻滚过山车的动画，师生进行问答，如：When is
the rabbit’s birthday？ It’s in May. 等。教师示范后请学生进行Pair work，也
可以展开竞赛的形式进行“连锁问答”。

巩固有关生日问答的语句，为Let’s find out 1的活动做准备。
Presentation (新知呈现)
活动三 名人生日
教学参考时间：6分钟
(1)请学生分别展示在课前搜集的资料，谈一些名人的事迹；教师鼓励并表 扬做
得好、知识面广的学生。
(2)教师出示图片和资料简单介绍Let’s find out 1中的6个人物，学生阅读资
料后，教师提问：When is...’s birthday？学生完成Let’s find out 1的表格：(答
案)






通过查询一些名人的生日，学习他们的事迹；同时巩固月份单词的拼写。 活
动四 中外节日 教学参考时间：5分钟
教师接着刚才的话题，说：Einstein’s birthday is in March. March is in spring. So
Einstein’s birthday is in spring. 师生可进行如下对话： T：Which season is
January in？ S：It’s in winter.
教师在课前画好的winter方框里填入January，依次问答其它的月份并板书。
通过生日的话题将月份和季节联系起来，为Let’s find out 2的活动做准备。 ( 2)
教师展示各个节日的图片，学生分别说出节日名称。如：展示南瓜灯和孩子们挨
家挨户要糖 果的场景时，学生做出反应，说：It’s Halloween. 教师问：When is
Halloween？学生回答：It’s in October. 教师说：October is in fall. So Halloween is
in fall. 板书Halloween在fall的方框里。
复习节日名称，找到节日所在的季节，为下面的归类练习进行了铺垫。 (3)
学生四人一组，将节日按季节分类，完成下面的表格：





(4)每组汇报一项 3、Let’s play (趣味操练) 活动五 找单词 教学参考
时间：3-4分钟
在下面表格中找出12个月单词的缩写，完成下面的练习：

________ , _________ , __________ are in spring. ________ , _________ ,
__________ are in summer. ________ , _________ , __________ are in autumn.
________ , _________ , __________ are in winter. 活动六 站队报数 教学参
考时间：3分钟
(1)每次活动5人参加，教师口令：Line up！ Attention，
please！ ....., you are the
first. ...... , you are the last.
...... , stand in front of .....and behind .... (2)学生根据教师的口令迅速找到自己
的位置，然后报数：I’m the first.(second third fourth fifth) 复习序数词。
4、Consolidation and extension (巩固和扩展) 活动七 听力练习 教学参
考时间：4分钟
教师播放Listen and number录音3遍，第一遍学生听，第二遍排序，第三遍检
查。 录音内容如下：

I usually get up early on my birthday. I eat breakfast and go to school. I take candy
to my class. After school, I go home and play computer games. It is usually very hot.
In the evening, my family goes to the beach. We have a big dinner and eat a birthday
cake and ice-cream. Then we swim. What season is my birthday in?
活动八 谈生日
教学参考时间：5分钟
(1)请学生朗读Listen and number部分排列好的句子。
(2)启发学生模仿Listen and write部分 练一练
教学参考时间：5分钟
(1)学生独立完成活动手册P30—10：找出几个人 物角色的生日，并填入方格，
看谁完成得又快又正确。
(2)两人共同完成活动手册P30—11：
读问题；
商讨答语；
填写答案。
五、板书






第一课时
一、教学重点：
动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner,
reading a book, answering the phone 。

句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes„.”。
二、教学难点：
动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：2—3 分钟
教师就学生所学过的强调并带读 draw pictures。

教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：
What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。
3、Presentation （呈现新知）
活动三：词汇学习
教学参考时间：5—6 分钟
教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板
上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画
的动作，边做边说I am drawing a fisha catan apple„.
教师播放课件。
drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时
可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I
am washing dishes. 继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing
pictures, cooking
dinner, reading a book, answering the phone。教师注意学生动词ing形式的读
音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励
学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner.
此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a
book. I am cooking dinner.
教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、
口到、心到”。
活动四：快速反应
教学参考时间：3—4 分钟
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes,
让学生说出它的ing形式：doing the dishes。
教师把本部分的五张动 作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后
说一张卡片上的短语，如：answering the phone，学生迅速地指向该图片，指得
又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母 一面进行游戏。

两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
活动五：接力问答
教学参考时间：2—3分钟
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问 “What are you doing?”
一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am„. ” 随后让这个学生A接着问另
一个伙伴B “What are you doing?” ，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问
题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（ A,B,C代表学生）
4、Let’s play （趣味操练）
活动六：说说唱唱
教学参考时间：3—4 分钟
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
活动七：生活再现
教学参考时间：4—5 分钟
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：What are you doing? 引
导学生边做动作边回答：I am drawing picturesdoing the dishescooking
dinneranswering the phonereading a book.
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动八：传盒子
教学参考时间：2—3分钟
做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking
dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。 音乐
开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，
教师引导 其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语
边做动作边回答：I am „. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing?
也可以是其它歌曲。

活动九：练一练
教学参考时间：4—5分钟
做本单元A Let’s learn部分的活动手册P33配套练习。
教师指导学生理解题目要求，指导操作方法。Listen and match是按所听 I am
doing the dishes.
I am cooking dinner.
I am reading a book.
I am „.

第二课时
一、教学重点：
句型“What are you doing? I am „.”，并能在情景中进行应用。
动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。
二、教学难点：

动词ing形式的读音。
实际情景中语言运用的能力。
三、课前准备：
教师准备电话等道具。

教师准备录音机及录音带。
教师准备动词和动词短语卡片和图片。
学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代
替。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：歌曲演唱
教学参考时间：1—2分钟
教师播放歌曲What Are You Doing?的录音，师生共同演唱。
活动二：口语练习
教学参考时间：1-- 2分钟
教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。
可以 是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如：
A: My English name is „. What’s your English name?
B: M y English name is „. How do you do?
A: How do you do? Where are you from?
B: Australia.
A: What are you doing?
B: I’m waiting for my mom.
A: Nice to meet you. Good-bye.
B: Bye.
2、Review （复习）
活动三：词汇复习
教学参考时间：4—5 分钟
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。

教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
鼓 励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词
和动词短语，注意比较动词原 形和动词ing形式，注意发音。
教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答练习。
drawing the dishes
doing the phone
answering a book
cooking pictures
reading dinner
3、Presentation （呈现新知）
活动四：猜猜猜
教学参考时间：3—4 分钟

让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：
What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am„ 请五
至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing?
再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I
am „. 活动五：句子接力
教学参考时间：1-- 2分钟
学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello. What are you doing? 每组的第
一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing? 依此类推，每名学生的
回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
活动六：试试看
教学参考时间：2—3分钟
教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音 (The
phone rings.)

Hello.
Hi, Sarah. It’s John.
Hi, John. What are you doing?
I am reading a book. What are you doing?
I’m doing the dishes.
----What is John doing?
----What is Sarah doing?
活动七：对话学习
教学参考时间：6—7 分钟
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。
学生自己读对话内容。
教师出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。
学生2人 一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实
物，改变对话内容，进行操练。
做小双簧的游戏：学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一
名学生藏在他的 身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures. 让学生两人
一组操练后，请几组学生上台表演。
4、Let’s play （趣味操练）
活动八：打电话
教学参考时间：2—3 分钟
做Pair Work部分的 活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短
语的ing形式，如：drawing pic tures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做
道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
活动九： 玩一玩
教学参考时间：3—4 分钟

做“看口型，猜句子”的游戏：教师指着黑板上的句子说：I am„.说到动词短语
时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名

学生问：What are you doing? 站在前面的学生边做动作边回答I am„.其他学生根
据听到的回答在自己课 本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游
戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意： 教师里学生的活动范围受限制，
所以如果条件允许，此活动可在室外完成。
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动十： 看故事
教学参考时间：3—4分钟
教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Story time部分的挂图，手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who
is he? Is that Zoom? 简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom
answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。
请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分钟
做本单元A Let’s learn部分的活动手册P34配套练习。
教师指导学生理解题目要求，指导操作方法。Listen and number是按所听内容
表明序号，Ask and write是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。
教师播放活动手册第34页的录音，学生完成Listen and number部分的练习。
学 生彼此了解所作的事情，将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。此环节，
教师注意辅导学生规范书写 。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（II）







drawing the dishes
doing the phone
answering a book
cooking pictures
reading dinner

第三课时
一、教学重点：
句型：What are you doing? I’m „.的书写。
二、教学难点：
“This is „.” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s
Center?”的理解和朗读。

“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。
三、课前准备：
教师准备教材配套磁带。
教师准备语音部分的课件。
教师准备一面红旗。
教师准备一幅画，画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，
并写有
Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其
中有的 孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有
的在画画，有的在弹钢琴。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）

活动一：口语练习
教学参考时间：1—2分钟
教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。参考内容如下：
---- Hi, A. What are you doing here?
---- I’m reading a book.
---- What are you reading?
---- A story book.
---- Do you like it?
---- Yes. It’s very interesting.
---- B, and what are you doing?
---- I’m walking.
（注：A， B代表人名。另外，学生还可以自己准备一幅图，来形容。）
活动二：说说唱唱
教学参考时间：1—2分钟
教师播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音，师生共同说唱。
教师播放本单元C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱。
2、Review （复习）
活动三：单词接力
教学参考时间：1—2分钟
做单词接力游戏：教师说单词readi ng，之后，随意找学生，每个学生每次说一
个字母。第一个学生说r，第二个学生说e，第三个学生说 a，依次完成单词的拼
写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。
活动四： 知识回顾
教学参考时间：3—4 分钟

词语复习：教师出示单词卡片，学生认读动词短语。
教师让学生打开书第47页，学生齐读Let’s talk部分的语句。
两人一组分角色朗读对话。
教师找学生扮演对话中的人物，注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请
5—6组同学表演。
3、Presentation （呈现新知）

活动五：师生交流
教学参考时间：7—8 分钟
教师根据学生朗读Let’s talk 部分的 教师出示准备好的一幅画，并询问：What
is shehe doing? 学生看图回答：HeShe ’s singing dancing playing ping-pong
drawing pictures playing the piano.
画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s
Center 的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在
唱歌，有的孩子在跳舞，有的在 打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有
的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is shehe doing? HeShe ’s„.” 表述图
上的内容。
鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”， 更可以
提问其它学过的句型，如：“ Who is the girlboy? How many people are there in the
picture? What is thisthat? What are thesethose? Where are they? „ ”
教师指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children?
自然引出“Children’s Center”，教师带读“Children’s Center”。
教师接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，教
师分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?

活动六：读读写写
教学参考时间：4—5 分钟
教师说：Now, Zhang Peng calls John.（教师此时做打电话的动作） What are they
talking about? Listen.
教师播放Read and write 的录音，要求学生认真听。
听过之后，教师问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生回答：
John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放，学生跟读。
教师向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告
诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am„. 而应该说：This is It’
s „. 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do
you want to go to the Children’s Center?
鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
活动七：学发音
教学参考时间：4—5 分钟
教师播放教学课件。内容和方法如下：
教师出示单词：cool, goose, school, boots, 让学生边听边读，试着找出oo 组合
的发音规律。然后教师出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和
oo组合发音的不同，归纳规律。
教师播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。

用同种方法学习tr, tw的发音规律。
教师播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句
子中的发音。
4、Let’s play （趣味操练）
活动八：书写练习
教学参考时间：2—3 分钟

教师指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好。
活动九：木头人
教学参考时间：1—2分钟
教师发口令：“Now, everybody. Do an act ion.”全班学生任意作动作，当教师说：
“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。教师任意问 学生：“What are you doing?”，
学生根据自己做的动作回答。
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动十：红旗不倒
教学参考时间：2—3 分钟
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing 形式的卡片，如：doing the dishes,
answering the phone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其
中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上
的动词短语作答，如：I’m reading a book. 答完后，立即放开扶着红旗的手，与
朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不
倒，则继续游戏；否则，游戏结束。 活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分钟
做本单元A Read and write 部分的活动手册第35页的配套练习。
教师带领学生读题。
学生自己完成练习5。
学生2人一组，口头做练习题6。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（III）
What are you doing? I am„.
This is Zhang Peng.
What is heshe doing? HeShe is„.

What are you doing? （蓝色句子都写在四线格上）
I’m doing the dishes.
I’m reading a book.

第四课时
一、教学重点：
动词短语的ing 形式：listening to music, washing clothes, cleaning the room,
writing a letter, writing an e-mail。
二、教学难点：
以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。

三、课前准备：
教师准备Let’s chant 部分的插图，Let’s start部分的挂图。
教师准备本课时的五张词卡和图片以及以前所学的词卡和图片。
教师和学生都准备一张家庭成员各自做事的图片或照片。
教师准备录音机和录音带。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：说说唱唱
教学参考时间：1—2分钟
教师播放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说说唱唱。
活动二：口语练习
教学参考时间：2—3 分钟
鼓励学生结合A Read and write 部分的内容，模拟打电话邀请一个人去某地。
如：

----Hello. This is Tom. Can I speak to John?
----Hi. It’s John here.
----What are you doing, John?
----I am reading a book. And you?
----I am watching TV. It’s Sunday. Do you want to go to the bookstore? ----Sure.
What time?
----2:00 PM.
----OK. See you later.
----See you.
2、Review （复习）
活动三：动作接力
教学参考时间：2—3 分钟
教师准备所学动词短语的卡片。
让学生4人一组，将学生分成若干组。
每个小组的第一个学生看同一个动词短语，如：reading a book，然后不出声音
“说”给第二个同学。
每组第二个同学根据口型，猜短语，并做出适当的动作。
每组第三个同学根据动作说短语，如：reading a book reading a book.
每组第四个同学说出完整句：I am reading a book. 最先说出句子的小组获胜。
继续进行此活动，4人一组的顺序可让学生自行调整，也可依次后推。根据时
间状况，确定游戏次数。
3、Presentation （呈现新知）
活动四：新课学习
教学参考时间：6—7 分钟

教师在 “动作接力”的最后，出示所有单词卡片，学生 认读词语。教师注意对
比动词原形和动词的ing形式，从而使学生熟练的掌握现在进行时的用法。
教师出示本课时第一个动词短语的图片，并告诉学生He’s listening to music. 教
师板书并带读。随后，让学生说说listening to music 的原形listen to music，再次

强调、对比动词原形和动词的ing形式 ，使学生熟练的掌握现在进行时的用法。
教师出示“clean the room ”的图片，带读动词短语的原形。随后，教师提问：
What’s he doing? 让学生回答：He’s cleaning the room.
教师作洗衣服的动作，引出短语“washing clothes”。学习并操练句型问答。同时，
教 师引导学生复习wash构成的短语，如：washing dishes, washing my face „。注
意，短语与句子不脱离，把短语放在句子中练习。
采用同样的方法或描述的方法学习writing a letter, writing an e-mail 。教师作写
字的动作，边做边说write，并告诉学生以不发音的字母e结尾的动词ing形式在变化时，要去e再加ing。这是本课时的难点，教师要在正确示范的基础上指导
学生熟悉掌握。随 后，教师进一步讲解writing a letter, writing an e-mail，学生练
习。
教师播放Let’s learn部分的录音，学生指图、听录音认读短语。
活动五：高低音
教学参考时间：1—2分钟
教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则
不跟读。 教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学
生就大声跟读，反之则不跟读。
游戏的最后，教师操练句子，如：My father is writing an e-mail.
活动六：猜一猜
教学参考时间：4—5 分钟
教师用一张纸遮挡本部分动词短语的图片，如：washing clothes，一边慢慢移
动上面的纸，一边问：What’s heshe doing? 让学生猜一猜并作答。
教师向学生展示Let’s start部分的挂图，让学生静静观察一分钟。
教师用纸将其盖上，提问：What’s heshe doing? 让学生凭借记忆或猜猜看的
方法依次表述挂图上人物正在干什么，HeShe is „.
教师将覆盖的白纸撤掉，引导学生边连图边表述HeShe is „.

活动七：说唱歌谣
教学参考时间：2—3 分钟
教师播放第49页的歌谣录音，学生认真听。
教师再次播放，学生跟读。
师生一起说唱歌谣。
找学生表演或说唱歌谣。
4、Let’s play （趣味操练）
活动八：猜动作
教学参考时间：2—3 分钟
教师请一名学生到教室前面，其他学生面朝后。
教师让前面的学生做动作，其他学生猜，并用HeShe is „.表述。
猜对的同学到前面做动作，继续游戏。
活动九：比记忆力
教学参考时间：3—4 分钟
学生分成若干小组。
教师展示自己的家庭成员各自做事的图片或照片。
让学生观察1分钟。

让学生间相互提问，如：What is herhis mother father„ doing?
教师将学生的家庭照片给学生传阅几次，然后提问“What is „’s father doing?”
学生凭记忆回答。
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动十：语言交流
教学参考时间：3—4分钟

教师向学生展示本单元主情景图的挂图，学生分成两组，轮流说一句话描述图
中 人物正在做的动作。每说出一句给本组加10分，看哪组的分数最多为胜。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4分钟
做本单元B Let’s learn 部分的活动手册第36页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做Listen, match and say 部分练习。要求按所听内容，将人物、
正在干什么和amis 连线。
鼓励学生自己读连好地句子。
完成Look, write and read部分的看图写歌谣的练习。
6、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（IV）
listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an
e-mail
（每个词语配有图片）

第五课时
一、教学重点：
打电话用语，如：“Can I speak to „? This is „. Please hold on.”。
表述他人正在做某事的句子HeShe is„-ing.
二、教学难点：
打电话用语。
三、课前准备：
教师准备一部电话机。

教师准备B Let’s talk 部分的挂图。
教师准备录音机和录音带。
每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一： 歌谣对答
教学参考时间：1—2分钟
教师播放第49页的歌谣，师生采用对答形式说唱。 再次播放，采用生生对
答形式。
A: Grandma is cooking.
B: Cooking noodles. （其它各句形式同本句） 活动二：口语练习
教学参考时间：1—2 分钟

教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如： Who’s the girlboy?
Who’s that wanwoman?
What is heshe doing?
How many people are there in the picture? What is this?
2、Review （复习）
活动三：词语连线
教学参考时间：3—4 分钟
教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。

Listening to a letter
Washing music
Writing clothes
Cleaning an e-mail
Writing the room
Watch the phone
Answering the dishes
Doing TV
3、Presentation （呈现新知）
活动四：听听做做
教学参考时间：2—3 分钟
在学生复习动词-ing形式的基础上，做“Listen and tick”的练习。学生听录音，
做练习。录音内容如下：
Hello.
Hello. This is John. Can I speak to Mike, please?
Sure. He’s doing homework. Please hold on.
Thank you.
Mike, there is a call for you.
Thank you.
What is Mike doing?
学生根据所听内容选择并划“√”。
学生试着跟读。
活动五：搭配游戏
教学参考时间：3—4 分钟

教师让学生打开书第50页，做Let’s play部分的活动。教师先随意将人名与
动词短语的-ing形式连线, 然后根据连线情况进行问答，如：What is Chen Jie
doing? 学生回答She’s „. 教师先带领学生练习游戏，给学生作示范。
两人一组，随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线，然后根据各自的连线
情况进行问答。
活动六：猜一猜
教学参考时间：2—3 分钟
教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅图分别用四张白纸遮盖好，问学
生：What is she doing? 学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生
全部猜出为止。

活动七：对话学习
教学参考时间：7—8 分钟
教师拿出猜一猜游戏中 “cooking dinner” 的图片提问：“What’s she doing? Can
I speak to her, please?”，边说边做打电话的动作，引导学生说出：“She’s cooking
dinner. Please hold on.”教师带读答句中的Please hold on.
教师小结打电话用语。
电话中找人说：Can I speak to„?
电话中自我介绍说：This is „
告诉对方请稍等说：Please hold on.
教师让学生同桌之间用铅笔盒作听筒或让学生准备小电话等道具操练对话。
如： Hello.
Hi. This is„. Can I speak to your mom, please.
She’s cooking dinner. Please hold on.
Thank you.
从学生对话中引出“Mom, there’s a call for you.”教师可以借助体态语言帮助学
生理解这句话的意思，然后带读。
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。

同桌学生进行对话替换操练， 然后教师指定几组学生在全班表演。教师可以鼓
励学生发挥想象力，丰富对话 再次播放，让学生按录音内容填空。

鼓励学生自己读读所写句子。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（V）






Can I speak to„?
This is „.
Please hold on.
There’s a call for you.

第六课时
一、教学重点：
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is
doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the
study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
二、教学难点：
接听电话的任务是本课时的难点。
“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。

三、课前准备：
教师准备动词短语卡和拼图一张。
教师准备录音机和录音带。
学生准备家庭人员照片若干张。

四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：1—2分钟
教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如： Hello.
This is Tina.
Hello. Can I speak to Mary, please?
She’s doing her homework. Please hold on.
Thank you.
Mary, there’s a call for you.
活动二：歌谣演唱
教学参考时间：1—2 分钟
教师播放B部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。
2、Review （复习）
活动三：复习旧知
教学参考时间：3—4 分钟
教师找同学读读Let’s talk部分的内容。
让学生表演Let’s talk部分的对话。
让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。
3、Presentation （呈现新知）
活动四： 读读贴贴
教学参考时间：2—3 分钟

教师出示短 语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相
应的动作图片下，贴的同时第一组其他 组员共同说出一个句子，如：He’s writing
an e-mail. 接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至
各小组都进行过。
活动五： 加句子
教学参考时间：3—4 分钟
学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：
Mom is cooking in the kitchen. 第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一
个不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the
study. 依此类推。 活动六：读读写写
教学参考时间：7—8 分钟
教师播放Read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的
句子或词语。 教师再次播放，学生跟读。
教师问一名学生：How are you? 学生作答后教师板书：How are you doing today?
How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并
划个大括号，最后，板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“How are you

doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答：Just fine. 教师板书
everybody 并带读，教师问一名学生：How’s everybody doing? 提示everybody
一词的含义，引导学生理解，并作答。
在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：
Mom is cooking dinner in the kitchen.
Dad is writing a letter in the study.
Grandpa is reading newspaper.
The boy is doing homework.
Brother is cleaning the room.
完成Finish the sentences 的活动。
教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a
letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s
writing an e-mail in the study. ”。
4、Let’s play （趣味操练）

活动七：听力判断
教学参考时间：2—3 分钟
教师指导学生完成教材P53的Let’s check的练习。录音 活动九：胡乱搭配
教学参考时间：2—3 分钟
每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一
个方位词，如：Amy, watching TV, in the desk。学生将自己的三张纸分别放在三
个盒子里。每名 学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一
句话，如：Amy is watching TV in the desk. 看谁的句子最有趣。
5、Consolidation and extension （扩展活动）