火锅配菜-唯你懂我心

人教版(PEP)小学英语五年级下册教案
第四单元
Unit 4 What Are You Doing?

 Topic:描述自己或他人正在做的事情。
 Language systems:
1. Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book,
answering the phone, listening to music, washing the clothes, cleaning the room,
writing a letter, writing an e-mail.
Grammar: 现在进行时的句型。
2. function: 能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己和他人正在做
的事情。
3. phonology :字母组合oo ou tr tw的发音规则
●Language skills:
1. Listening:
(1) 能听懂AB部分Let‘s learn的单词。
(2) 能听懂别人运用现在进行时描述正在做的事情。
(3) 能听懂AB部分Let‘s talk中的对话。
2. speaking:
（1） 会说AB部分Let‘s learn的单词。
（2） 能用现在进行时描述自己或别人正在做的事情。
（3） 能与别人谈论或询问对方正在做什么。
3. reading:

1

（1） 能认读本课AB部分的单词和句子。
（2） 能读懂本课AB部分read and write中的对话，并独立完成练习。
（3） 能读懂与本课内容有关的其他文章。
4. writing:
（1） 能正确拼写本课AB部分的单词和四会句子。
（2） 会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。
 Objectives:
1. 能力目标
（1） 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I‘m answering the phone. She‘s
cooking dinner.
（2） 能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is heshe doing?
（3） 能够听懂,会唱歌曲“What Are You Doing?‖.
2. 知识目标
（1） 能够听、说、读、写上会掌握A、B部分 Let‘s learn , Read and write 中
的四会短语和句子。
（2） 能够听、说、认读AB部分Let‘s talk , Read and write 中的白体句子。
（3） 了解字母组合oo ou tr tw 的发音规律及其例词的读音.
（4） 理解Let‘s chant等部分的内容.
（5） 了解Story time Good to know Task time 等部分的内容.
3. 情感、策略、文化等有关的目标
(1) 情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。
(2) 文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码.
Evidence:

2

1、学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高 ，能
独立自主地完成课本，活动动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练
习，通过让学 生参与房间的设计的活动，进行语言实践，从而掌握所学内容，
并运用所学内容通过语言的描述拓展语言 的抽象思维。

 Procedures:
The 1
st
lesson: Let‘s chantLet‘s startMain Scene A. Let‘s learn A. Let‘s play
The 2
nd
lesson: A Let‘s try . A Let‘s talk Pair work Good to know Let‘s sing
The 3
rd
lesson: A. read and write Let‘s play
The 4
th
lesson: B. Let‘s learn Let‘s chant C. Task time C Let‘s check
The 5
th
lesson: B Let‘s try .B Let‘s talk B. Let‘s play pronunciation
The 6
th
lesson: B read and write Group work story time

The 1
st
lesson
Specific vocabulary:四会掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner,
reading a book, answering the phone
Specific target sentences: What are you doing?
I am doing the dishes„
Specific functional exponents:运用句型What are you doing? I am doing „
询问和描述正在做的事情。
Source of material:词卡，挂图，电话，录音带，课件
Assumptions:学生在上册第四单元 已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生
从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词i ng形式，让学生逐步
理解现在进行时的用法。

3

Step 1 Warm—up (热身)
（1） Greeting. （设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造
轻松自然的气氛）（活动类型为A）
( 2) free talk (日常口语练习)
T: We had a good time in winter holiday .What can you do in winter holiday?
Ss: I can cook the meals.
(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。
（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。
（设计意图：从日常谈话中自然引 入到会做什么事情和家务，唤起学生的生
活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到 后进生，同时
也体现了对学生的尊重。）（活动类型为A）
Step 2 Presentation (新课呈现)
(1)． Let‘s learn
1.）教师出示卡片与图片draw pictures,教学该动作短语， 问学生：
T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in the
afternoon。 将draw pictures卡片贴在黑板左边。
2）同样的方法教学其他动作短语
3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动作。
4）请一位学生上台。教师出示图片draw pictures,叫学生做画画的动作，问学生
What are you doing ?然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑板的右边
贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。
5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和
reading a book

4

（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词， 以旧引新，使学生在实际情景
中正确理解，认读。活动类型A）
教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（设计意图：整 体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道
的语音语调）（活动类型为R）

（2）Let‘s chant
播放Let‘s chant 录音，学生跟读chant.
（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音
语调，同时chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范
例）（活动类型为R）

Step 3 ．Let‘s play (趣味操练)
⑴ 猜一猜
教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜， 说出动作短语， 说对的
得一分， 得分最多的组为胜。
(2)做一做
请一位学生上台， 教师按顺序指着动作ing短语， 叫学生做该动作，教
师问学生：What are you doing? 引导学生回答：I am …….
（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察 力和运用语言进行描述的能力，
同时也是检测学生说的能力的一个活动）（活动类型为A和C）
（3）做一做，说一说
同桌背对背，利用道具电话， 一方问，另一方边做动作边回答， 完成Let‘s play

5

的调查表。
（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型为A）

Step 4 Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let‘s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）完成书本Let‘s start 的match and say
（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）（活动类型为R）
Step 5 summary and homework
（1）抄写单词以及背诵
(2)跟同伴练习打电话的对话，
（3）听读本课5次。


The 2
nd
lesson
Specific vocabulary:无
Specific target sentences: What are you doing? I am„电话中用句型“This is„”
自我介绍。
Specific functional exponents:询问和描述正在做的事情。
Source of material:挂图、词卡、电话、录音带、课件。
Assumptions:本课的重点是句型What are you doing?及运用句型I am+动词ing描
述自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所以本课要多设计活动，让学生在真实的事情的情景中运用。

6

Step 1

Warm--up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “What are you doing ”的录音，< br>请同学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的
准备。（设计意图： 课前热身，活跃气氛，复习词汇）（活动类型为R）

⑵ Free talk
教师出示准备好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 “I am …”句
型. 说出完 整的句子。让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机
会，有更多的说的机会。也可让同学 自由发言，如：I am doing the dishes.
(设计意图：看图，复习上节课词汇 和句型，有图作为依托学生就有话可说，
培养说的能力）（活动类型为A）

Step 2 Presentation (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的图，让学生说说图中的人正在干什么事情。
②听录音， 完成Let‘s try‘
设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知， 为新课学习做铺垫。活
动类型R
⑵ Let’s talk (说一说)
① 教师说：刚才你们知道Sarah和John 的情况Howabout Amy and Chen
jie ? What is she doing ? Listen.
（设计意图：通过Let‘s try 作过渡， 有意识培养学生听的能力，引出本

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课主题）
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生
跟读。
③ 教师拿出一个道具电话， 与其中一个学生操练。（设计意图：利用替换
练习，巩固基本的句型，该活动 较简单，主要是替换关键词，主要是帮助学生
理清句子机构的简单的变动）（活动类型为R）
3） 学生两人一组背对背打电话。
Step 3

Let’s play (趣味练习)
⑴ Pair work
学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing的形式，如：drawing
pictures,然后两人交换纸条， 分别将纸条卷起来作道具， 根据各自手中纸条上
的内容， 模拟打电话。
(2)Good to know
教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
Step 4
．
Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s talk活动手册及同步练习配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。
Step 5 Homework
1) 听读A Let‘s talk 5次，
2) 同桌进行打电话练习

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The 3
rd
lesson
Specific vocabulary: Children‘s lenter
Specific target sentences: 听、说、读、写句型：This is „ What are you doing?
I am„.
Specific functional exponents: This is ZhangPeng .What are you doing ? I am
doing the dishesreading a book.
Source of material:挂图、词卡、电话道具、录音带、课件。
Assu mptions:培养学生在电话中运用对话的能力是本课难点，教师应注意设计一
些真实的情景让学生 练习主句型。尤其注意一些电话的礼貌用语。
Step 1 Warm –up
1） 你说我说；
教师说一个动词短语原型，学生说出其ing 形式。
2） Free talk
请学生同桌间上台表演自编的对话。
Step 2
．
Presentation (新课呈现)
⑴ Read and write
教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!They are ZhangPeng
and John, What are they doing？ Can you guess?学生阅读Read and write部
分的对话，找出正确的答案
（设计意图：先谈论图画让学生有一个预测，等于是交代了背景，为后

9

面的阅读打下基础）
Step 3 Practice
1. 学生再读对话，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.
2. 学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。
3. 学生第四次阅读对话，完成课后练习Answer the questions.
4. 听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并互相帮助解决疑
难。
5. 教师指导学生书写四会句子。
(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，在理解 对话
的基础上再进行写的练习，降低了难度，学生很容易就能掌握，同时也在无
意中就培养了学 生的阅读技能)
Step 4


．
Let’s play (趣味练习)
⑴ 做木头人游戏
教师发口令： Now everybody do an action. 全班学生任意做动作， 当教师
说stop时，所有的学生都保持原来的动作不变。教师任意问学生What are you
doing? 学生根据自己做的动作回答。

Step 5

Consolidation and extension (巩固与扩展)
练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
Step 6 Homework
1． 听读本课5次，
2.抄写4会句子一次，

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3.给同学打电话， 问他们干什么，再写下来。


The 4
th
lesson
Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing
an e-mail, writing a letter.
Specific target sentences: What is „ doing ?
HeShe is „
Specific functional exponents: What is your father doing ?
He’s writing an e-mail.

Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。
Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发音的字母e
结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌
握，帮助学生理解区分。
Step 1 Warm –up
(1)Sing a song : what are you doing ?
(2)Let‘s say :
比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，
(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)
(3)动作接力赛
全班学生分成若干小组， 每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如
reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作， 依次类推，
最先说出正确说出句子：I am reading a book.的小组获胜。
Step 2 Presentation

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1）教师在动作接力赛中， 挑一个听音乐动作的学生，向全班问： What is
heshe doing ? 引导学生回答，HeShe is listening to music .
教师出示卡片并带读。
(设计意图： 在游戏中创设情景， 在轻松的学习氛围中感受新知， 提高学
生学习的积极性和主动性，活动类型A)
2）·以同样的方法教学其余四个动词短语
3）跟录音读， 并配上动作跟读，
4）词语练习
1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词， 拼单词，并找出writing 跟其他
短语ing形式的区别。
(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学， 提高学生学习兴趣，
做中学得印象更深刻。活动类型R)
2.做一做， 猜一猜： 教师给S1看词卡， 让他跟全体学生背对背做一个动
作，T:What is he doing ?
Ss: He is …….
5) 教师示范写四会单词， 学生跟写，
6）让学生根据图片中出现的工具， 如电脑等进行猜测，He is writing an
e-mail .的一小部分进行猜测，
（设计意图：让学生在猜一 猜活动中通过自己的思考去判断，从而进行知
识的内化提高说的能力）（活动类型为R）
Step 3 Practice
1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa Grandma is ……进行描
述.

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（设计意图：在图片的指引下进行 简单的替换练习，检测学生对句子的简单运
用）（活动类型为R）
2.播放chant的录音， 让学生听录音跟读。
3. group work
四人小组扮演家庭中的成员， 其中2人背对背打电话， 另外2人各做一动作，
进行对话练习。
(设计意图： 通过创设情景， 让学生充分运用新词汇. 活动类型为C）
4.完成Let’s check 的练习和同步精炼中的相应习题。

Step 4 Summary and Homework
1. 听读本课词组5次，
2. 抄写5个词组一次，
3. 完成C Task time ,make a family album.



The 5
th
lesson
Specific vocabulary: speak, hold on .
Specific target sentences:Can I speak to ….? Please hold on . He ‗s….
Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please? She ‗s cooking
dinner. Please hold on .
Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机录音带、学生准备低筒电话
课件
Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关电话用语。

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同时本课的难点是电话 用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语
言的输入量，注意引导学生礼貌使用电话用语。


Step 1Warn-up（热身）
（1） Let‘s chant and do.
(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活跃课堂气氛。)
（2）Free talk展示课后作业family album，同桌进行对话。S1:What is
your….doing? S2:HeShe is…….
(设计意图：延续上 一节课的后续任务，既检查了作业完成情况也复习了昨
天所学语言)（活动类型为A）
（3）复习短语ing的形式。listen to music---- listening to music
Step 2 Presentation（新课呈现）
（1） Let‘s try
1） 请学生认真看B Let‘s try部分的图， 并请3位学生用句型，He
She……描述画面
2） 播放Let‘s try 录音， 学生认真听，并在符合对话描述的图片旁的
方框内打勾
3） 再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。
（2）Let‘s talk
1)教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电话里说了什
么话才能逃生。
（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感兴

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趣，也能为Let‘s talk作铺垫。活动类型为R）
2）T：The cat and the mouse make a fun about Chen jie and
Nina. Let’s Listen.
1.听录音跟读
2.学生分角色读对话。
3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。
4．根据给出的图片做对话替换练习
Step 3 Let’s practice
（1） Let‘s play
学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线 。然后根据各自
的连线情况进行问答，如：“What is Chen Jie doing ? She‘s „ ”。教师与一
名学生示范，然后再让学生做游戏。
（设计意图：这是一个操 练活动，各人所连的事情不同，存在信息差，有了
交流的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。） （活动类型为Ｒ）
（2）Group work: 三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人做任意动
作，用句型This is „ Can I speak to „ , please ? Sure . HeShe is „
Please hold on .进行。
（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事 先选择不同的角色，每个人所
做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）（活动类型为 Ａ）
Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做同步精炼本单元Let’s talk部分的配套练习。
（2）Pronunciation (语音)

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① 教师出示词卡 cool boots goose school
soup group coup
train tree try trek
twelve twist twenty twin
② 教师将这些词卡中的字母组合oo, ou, tr, tw用红色笔标出，也可出示
Pronunci ation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在读的
过程中找出字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。教师及时总结。（设计意图：让
学生试着读出例词并自己总结出发音 规律，有助于培养学生的自学能力，学会
归纳和总结）
③ 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试
着跟读。
④ 教师提供一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着读一读，
检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
含有本课字母组合的常见单词：
oo: shoot loose noon spoon loop baloon loom moon
tr: trick troop trek traitor truck trim
tw: two twitch twice twig twinkle
Step5 Summary and Homework
1.听读本课词组5次，
2.与同桌编一个打电话的对话，用上本课的新句型。

The 6
th
lesson
Specific vocabulary: everybody, Just fine.

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Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing homework,
Mom is cooking dinner in the kitchen, He’s writing an
e-mail in the study.
Specific functional exponents: 能用MomDad „ is „ in the „ 介绍家人正
在做什么。
Source of material:
教学挂图、单词卡片、录音机录音带、电话道具
Assumptions and Anticipated problems : 本课时需要掌握句型“Mom „ is „
in the „”的书写，用本单元所学内容完成接听电话的任务既是本课的重点也
是教学难 点，在教学过程中教师要特别注意。另外， “How’s everybody doing?
Just fine.”是新语言，教师要做必要的讲解。


Step 1 Warm up
（1）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式多，多的为
胜。
(2)看图说处所：出示处所图片学生说出来，如：study , kitchen 等。
（3）检查课后作业：自编打电话对话，学生上台表演。
2．Presentation（新课呈现）
（1）Read and write
1·教师出示Milk一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。如：
Milk is doing homework .
Mom is cleaning the room .
(设计意图：这是一个为阅读做准备的活动，通过猜一猜的活动让学生对对
话内容有一个 悬念，激发阅读的兴趣。（活动类型为Ｒ）
2·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。找出所猜的与课文是

17

否一致。
（设计意图：自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识 的了解，
是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明
确自己词 句掌握情况，哪些认识、哪些不会。）（活动类型为Ｒ）
3.第二次阅读，判断对错。
①Mom is cooking dinnere in the kitchen.
②Dad is writing a letter in the study.
③Grandpa is reading newspaper .
④The boy is doing homework.
⑤Brother is cleaning the room.
4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。
5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。
6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词
句。
7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握
知识内容。

（2）Let‘s play.
教师让学生3人一组角色扮演对话，分别扮演Mike 和Larry，另一个人作
扮Dad。
（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对话内容，
也能发挥学生的主动性） （活动类型为R）

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（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师
注意指导填写内容和书写规范。

（4）教师指导学生书写四会句子。
Step 3．Let‘s practice（趣味操练）
Group work
学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游 戏开始，
每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学
生分别任 意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说： ―Hi, This is „ Can I
speak to „ piease? ‖，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动
作作答：‖Sure . HeShe‘s„ Please hold on ‖，然后将模拟电话听筒传给被点
名的学生。依此类推，直到每名学生都接过电话为止。
Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的同步精练配套练习。
（2）Story time
教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生
在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
Step 5、Homework.
1、听读课文5次。
2、抄写重点句1次。
3、写写你家人正在做的事情。

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