蟒蛇图片-你要的爱歌词

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
必读书阅读训练六
抓住关键词，把握故事的主要内容
一、阅读任务
《克雷洛夫寓言》第四到第六组。
二、名著导读
1．【提取信息】选择题。
(1)在《狼与鹤》中，是( )帮狼解决了困难。
A．牛 B．羊 C．鹤
(2)在《杂色羊》中，狮子命令( )将杂色羊除掉。
A．狐狸 B．狼 C．熊
(3)在《狮子、羚羊和狐狸》中，( )栽进了山谷，当场就摔死了。
A．狐狸 B．羚羊 C．狮子
2．【解读信息】把故事和相应的关键词连起来。
《狼和鹤》 被熊袭击 竭尽全力 呆头呆脑
《隐士和熊》 骨头卡喉 恳求解救 以怨报德
《农夫和雇工》 形影不离 翻山越岭 长眠不醒
《牧人和大海》 及时知足 适可而止 化为乌有
《命运女神和乞丐》 养尊处优 变幻无常 意志坚定
3．根据《克雷洛夫寓言》的内容提问，把下面的思维导图补充完整。


在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常 必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的 三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐 渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学 生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感 动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们 的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。 我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生 理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移 情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽 屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个 同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书 ，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若 狂地接过书，连声道谢。

三、精彩片段
好模仿的猴子
①头脑清醒地去模仿人家，能收到效果是并不奇怪的；要是没头没脑地去模仿，老天保佑，那就糟啦！
②我来举个例子，事情发生在遥远的国家。见到过猴子的人，谁都知道他们是挺喜欢模仿人家的。 ③在非洲，那里有许许多多的猴子，他们成群地坐在密林深处的大小枝杈上，偷偷地瞅着下面的猎人怎样在铺
在草丛里的网上打滚。猴子悄悄地你推我我推你，窃窃私语：
④瞧那个人，他的玩艺像没有完 似的，一会儿翻着筋斗，一会儿四肢摊开，一会儿缩成一团，蜷缩得手和脚都
．．．．．．．．．
看不出来。看来，咱们也不是样样都内行(xíng háng)，像他这样的玩艺，咱们就不会！来吧！让我 们来模仿一下。
．
他大概玩够了，怕要走了，那时候咱们就……
⑤猎人果真走了，把网留给了猴子们。
⑥“哎，快来，”猴子们嚷道，“不能错过这个机会，大家都来试试！”
⑦猴子们都从树上下 来了，下面早已给这些贵宾们铺好很多很多的网。于是猴子们在网上翻着筋斗，打着滚，
网把他们裹起来 ，紧紧地缠住。大家叽叽嘎嘎叫嚷起来，真是开心得不得了！
⑧当猴子们想从网里挣
(zhēng zhèng)脱出来时，已经闯下了大祸！
．
⑨这时候守候在一边的猎人，看时机已到，就拿着口袋，走到客人跟前。猴子们想逃可谁也挣脱不了，猎 人把
他们全都逮住了。
1．在文中加点字的正确读音后打“√”。
2．照样子写词语。
没头没脑 ____________ ____________ ____________
．．
窃窃私语 ____________ ____________ ____________
．．
3．“他大概玩够了，怕要走了，那时候咱们就……”句中的省略号( )。
A．表示引文、列举、重复词语等的省略 B．表示说话中断或声音断断续续
C．表示语意含蓄，让读者去想象 D．表示话题的跳跃或转换
4．猴子们闯下的大祸是( )。
A．弄破了网 B．从网上摔下来了
C．被网缠住了 D．无法挣脱
5．用第④自然段加点的词写句子。
一会儿……一会儿……一会儿…… _________ __________________________________________________ ___
__________________________________________ ______________________________
6．如果给文章换个题目，你会选( )。
A．没头没脑的猴子 B．自投罗网的猴子
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗 读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文 中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。 这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟 语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动， 才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走 进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受 到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象， 引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验 ，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一 看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有 那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她 的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样 ，欣喜若狂地接过书，连声道谢。

参考答案
二、1.(1)C (2)B (3)C
2.

《狼和鹤》 被熊袭击 竭尽全力 呆头呆脑
《隐士和熊》 骨头卡喉 恳求解救 以怨报德
《农夫和雇工》 形影不离 翻山越岭 长眠不醒
《牧人和大海》 及时知足 适可而止 化为乌有
《命运女神和乞丐》 养尊处优 变幻无常 意志坚定
3．合伙者会遵守规矩，平均分配猎物吗？ 农夫控告羊，狐狸法官是如何判决的？ 妖精想出了个什么办法
来保管金银财宝的？
三、1.háng√ zhèng√ 2.自由自在 无边无际 不闻不问 依依不舍
天上的云变化万千，一会儿变成马，一会儿变成羊，一会儿变成狗。 6.B

在教 学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要 的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次 问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地 ，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感
作为一 个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象 成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为 队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该 是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
津津有味
感悟，懂得友情的珍贵
源源不断3 .C 4.D5.
悟语言，学生从读中能有所