parker钢笔-作文我的中国梦

目前来说为了更好地贯彻实施素质教育，现在的小学英语低年级实施快乐教育，主要以培养
小孩子的兴趣为主，高年经的话也主要以口语及听力为主。不过面对比较严苛的小升初考试
及初中面试 择校。还是要在英语的学习上下一定的功夫。望采纳哦。
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2012-05-20 16:35244215310|二级
“教”就是最好的学习方法，多当当小老师，在教别人的同时也为自己温习。
把单词写在纸上，贴在自己经常看得见的地方，多看看就记住了。
抽空利用时间听单词听力，多听听，自然至少了解的多。
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2012-05-19 22:41钱芸芸qyy|二级
一、学习情况
我所任教 的是三年级(1)班，共有83名学生，其中男生44人,女生39人。这些孩子大多是第
一次正式接触 英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的
几堂英语课他们也都非常认 真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单
词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的 他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，
教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀 的最多只有五六个，良好的大约有七
八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学 校和家长都不够重视这
门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这 样的态度，
能学好知识吗？当然这也有老师的责任。在这次“五不连动，反思成长”的教研活动当中，我
参加了英语课题组，通过对英语教学多方面的学习和思考，我深深地发现，孩子们没有兴趣，
我 们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们，
一定有更多的 孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。
二、学习策略
在这次“五不连动，反思成长”的教研活动中，我们英语组选择的是“ 如何组织积极有效的英
语课堂活动”这一课题。通过对这一课题的研究，我学到了不少英语教学的经验，因此，我
采用了以下几 点学习策略：

（一）
从课堂的四十分钟抓起。
1、培养孩子们 的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一
块儿做动作。这样孩子们可以 在很轻松的氛围中学习英语。
2、提高他们的积极性。每堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的 单词卡片去上课的。
我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖 给他，
到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。结果，孩子们对这个还真的是十分感兴趣，他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们小贴画的方
式来鼓励 他们上台来用英语进行对话和表演。
3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，我总是 有意识地渗透一些字母以及
字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些 单词串起来，
编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。

兴趣的源泉 来至于在这个过程中体验一种成就感，而孩子，一方面是体验成就感，觉得自己
比别的小孩强，一方面是 好奇心促进他的兴趣。所以作为家长，当孩子每学会一句话或者一
个单词的时候，要适当的夸他，并告诉 他别的小朋友不知道的他知道，真厉害！此外，从好
奇心的角度来说，可以给孩子看一些外国的动画片， 能看懂，但是听不懂，然后有意识的去

引导学习，当他能听懂的时候，在获得成就感的同 时，也引发了他的好奇心，让他有进一步
听懂的想法，也就是激发了学习的兴趣····另外，学习是一 个持之以恒的过程，贵在坚持！
祝您的孩子早日学好英语！


优化教学过程，注重教学效率
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相 互适应、协调发展。要优化
教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分 调动学生各种
智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此 ，
教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语
言 学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和
活用语言；以教 学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节
以及科学有序的训练，让学生 在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，
尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学 的高效率。
四、授之以渔，注重优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语 的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教
法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通 过长期有效的训练，使科学的学习方
法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优 化和谐的结合，达到提
高课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策 略，会对
学生的学习起到“事半功倍”的效果。
1.特征记忆。如表示星期的七个较长的 单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特
征，学起来便简单多了。只要英语教师做个有心人， 几次训练下来，学生便能自己运用这种
特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。
2.感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%
或 4 %靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉
协同起来作用则是 听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的
方法。例如：在操练单词“le ft”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆
效果很好。
3.联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行观察和分类，是较有成效的记忆
英语单词的方法 之一。例如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”
联想到单词“cak e”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。实际操作时学生的表现往
往令 教师预想不到，思维异常活跃，不仅容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地
培养了学生的联想 能力和发散性思维能力。
总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为 他们创造各种
条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范 围，
并指导学生该说什么，怎么说，真正带动小学生说英语的气氛，营造良好环境，只有这样，
才能真正提高学生的英语能力，为更高一级的学习做好准备。

小学英语教案的学情分析，首 先写清学生的基本情况，根据
学生的不同年龄特征，对英语知识的要求不同，去实施教学
写教材 分析

青岛金水路小学2012—2013学年度第二学期期末
二年级英语学科考查方案
一、指导思想：
通过评价促进学生学业的发展，增 强学生学习过程中的兴趣
性、积极性和运用语言进行交际、交流的能力，提高学生对
语言的感受 和初步运用英语进行听、说、读、写、演的能力，
为学生进一步学习英语打下良好基础。 二、评价依据和目
标：
小学英语学科二年级学业水平期末评价依据是：《李沧区小
英英语学业水平评价标准第四册二年级上》等有关文件。评
价目标是：1． 应以促进学生整体素质发展 为根本，注重学
生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
等方面的综合发展。 2． 应当体现小学英语的教学目的与基
本要求，要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语
言学习习惯。3． 重视对学生学习过程的考察，评价要全面、
客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。 三、评价原
则：
（一）评价应着眼于评价学生应用知识的能力。
学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会
写。所以，我们在评价学生时 也应围绕这几种能力展开，而
不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课

内容。一位学生能一字不差把内容背下来，而另一位学生虽
不能一字不差背出，却能用自己语言 概括出其意，我说第二
位学生不一定就比第一位学生差。所以我们在评价时应着眼
于学生应用知 识的能力。 （二）评价应能引导、刺激学
生的继续学习和发展。 小学生学习英 语的目的是激励学
生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种
外语学习，并非第 二语言学习的条件下，学生没有明确的学
习目的。所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴
趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点： 有热情和想象力
学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成
功的鼓舞，他们自尊 心和对成功的渴望很容易受到伤害。态
度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不
好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以
我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特 点，使我们的评
价成为鼓励学生学习的动机和源泉。
（三）注重培养和发展学生自我评价的能力。
素质教育的评价观，是让学生积极参与评价 活动，正如教
育评价理论家强调的：“要使评价成为学生自己的事。”所以，
针对小学生好表现 ，特别认真负责的特点，可以事先使学生
对自己要达到的结果有个明确的认识，并主动地使自己的学习与任务的预期要求看齐，这样不仅可以刺激学生的学习兴

趣，还可以培养其主动性 和责任心，当对照目标，自己给自
己评价时，就会意识到自己某处的不足，为了下次评定能打
出 好的成绩，学生自己会努力的，比教师指出效果可能更
好。 （四）评价必须频繁进行。
评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时并频繁
进行，才能及时衡量学习的表 现与教学目标之间的差距，发
现学生的不足和优势，以利下一步指导。当然进行评价时，
也应当 考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用
过


小学二年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语



于烦琐的无实际效果的评价程序。
（五）形成性评价和终结性评价相结合。 外语学习是个
性化很强的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水
平可能不同，同一个学 生的学习成绩和学习水平还可能不一
致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的
学生虽也可能出现学习成绩不好的情况，但实际的学习成效
一般较高。因为学习成绩是终结性评价结果， 而学习水平则

是针对学习过程的形成性评价结果，所以为了激发学习动
机，帮助 学习者看到自己的学习成效，我们要注重二者结合
进行评价。 四、评价对象：
小学英 语学科二年级学业水平期末评价的对象是二年级的
学生，评价工作结束后，将根据对学生学业水平评价的 结果，
形成学业水平期末评价报告。 五、评价指标和评价标准：
对英语有好奇心，喜 欢听他人说英语。能根据教师的简单指
令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单
的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
交流简单的个人信息，表达简单的情感和感 觉。能书写字母。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
（一）语言技能：听做：1、 能根据听到的词语识别或指认
图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、 能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、
做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂 简单的小故事
并做出反应；5、能听懂课堂活动中简单的提问。说唱：1、
能根据录音模仿说英 语；2、能相互致以简单的问候；能相
互交流简单的个人信息； 3、能表达简单的情感和感觉，如:< br>喜欢和不喜欢；4、能够根据表演猜测意思、说词语；5、能
说唱教材中的3首歌谣；一首诗和4 chants6、能根据图、文
说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用
英语 进行简单的交际；2、能做简单的角色表演。读写：1、

能看图识字；2、能在指认物体 的前提下认读所学词语；3、
能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 4、能够正确书写字
母。5、能辨认并写出教参每个单元学习任务所列句型中的
词汇。 （二）语言知识：语音：1、知道错误的发音会影响交际；2、
语音清楚，语调自然；3、知道字母 名称的读音； 词汇： 1、
学习（能够听、说、认读）有关话题范围的85个单词习惯
用语（ 部分单词能写出，详见课本
Words and Expressions in Each Modu le）；2、了解单词是由字
母构成的。功能：了解问候、告别、感谢、介绍等交际功能
的基本 表达形式。话题：能理解和表达有关下列话题的简单
信息:数字、颜色、个人情况、家庭、学校、朋友、 动植物、
文体活动、时间、服装、节日等。[理解、掌握本册中的日常
交际用语和句子：1）基






本要求：20句（详见contents）2) 拓展要求：56句（详见教
参每个单元学习任务中所列内容）]

（三）学习 策略：1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教； 3、对所学习内容能主动练习和
实践； 4、在学习中集中注意力；5、积极运用所学英语进行
表达和交流；6、注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 7、
在词语与相应事物之间建立联想。
（四）文化意识：1、知道英语中最简单的称谓语、问候语
和告别语；2、对一般的赞扬、请求 等做出适当的反应；3、
了解英语国家中重要的节假日。
（五）情感态度：1、有兴趣听英 语、说英语、背歌谣、唱
歌曲、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主
动请教。
评价也可采用等级制记录成绩。正确率在85%以上为A；正
确率在75%——84%为B；正 确率在60%--74%为C,以下为
D。
六、评价结果的处理：
小学英语 学科二年级学业水平期末评价为每学期末常规评
价，每学期按计划进行，评价结果每学期按等级向学生及 家
长公布。 七、实施办法：
根据二年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形 成
性评价为主。形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适
合于对兴趣、态度、策略，合作精 神等方面的发展做出评价，
是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组

< br>同伴的评语等），通过改进学习过程来改善学习结果。此外，
还应对学生的语言知识和语言技能进 行评价。通过口语考试
和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等
方面进行评价 。
一）口语考试（20分） 每学期期中进行一次口试。
口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否
合理，表达交流是否流畅。 2）语 音、语调和节奏是否自然，
是否能使对方听懂。3）是否使用恰当的交际策略（重复、
表情、手 势等），使交流活动顺利进行。
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答。 ②
朗读：（5分）：单词、词组或句子。
③看图说话（5分）：（要求看图说出3至5句话或就图回答
老师3-5个问题。）






④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游。 二）
笔试（包括听力和笔试，100分）

以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能
和语言知识两个方面的发展情况进行考查 。基本技能包括
听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话题、
功能。
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，
占70%--50%。笔试以语言技能、语 言知识、语言文化为主，
兼顾学习策略和情感态度、价值观，占30%--50%。
2．考 试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；
③听音选单词④看图选句；⑤字母书写；⑥图画顺序 排列等。
难易程度：6：3：1（易、中、难）

3．检测时间：为40分钟。
八、组织领导：
小学英语学科二年级学业水平期末评价由学校领导负责，各
相关 部门明确责任，积极配合，采取有力措施，确保评价工
作顺利进行。 九、评价的时间安排
根据学校考试时间安排，拟定于第十九周周五完成，随堂进
行学科期末考查。