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Book 6 Unit 2
Lesson 3 They are in the zoo.
一、教材分析
Unit 2 Book 6的主题是“Good Behaviour” ，“Lesson 3 They are in the zoo.”
的语言 功能是讨论交流公共场所里的行为举止。本课是在第一、二课学习完马路
上的交通安全知识和乘车礼仪的 基础上，通过图文识读的方式学习动物园这一公
共场所里的行为举止的话题，并在准确表述相关祈使句的 同时，学习并恰当使用
句子“Let’s take a picture with them. Don’t walk on the grass. Don’t feed it, please.
Don’t feed them too much, my dear.”
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，基于他们对英语知识有了一定的知识储备，
根据他们的年龄特点 和心理特点，教师在教学中要充分重视知识的“习得”，多
放手让学生自己观察、发现、理解、掌握并准 确运用，从而让学生形成积极的情
感态度和自主学习的能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 能听懂、会说、认读、规范书写单词：walk, grass, give, some, dear, all;能
听懂、会说、认读单词和短语：feed, deer, too much, laugh, 并能结合句型灵活运
用。
2. 能听懂、会说、认读句型：“Let’s take a picture with them. Don’t walk on the
grass. Don’t feed it, please. Don’t feed them too much, my dear.”
（二）能力目标
1. 能运用所学祈使句谈论动物园里的相关礼仪。
2. 能根据具体语言环境合理使用所学祈使句。
（三）情感目标
1. 培养学生遵守公共秩序的良好习惯和品德。
2. 教育学生要保护动物、爱护动物。.
四、教学要点分析

（一）教学重点
1. 单词：walk, grass, give, some, dear, all的听、说、认读及规范书写；feed, deer,
too much, laugh的听、说、认读。
2. 运用祈使句表述公共场所礼仪。
（二）教学难点
用祈使句的肯定形式和否定形式描述公共场所的行为举止。
五、教学准备
单词卡片、录音机、磁带、多媒体课件、学生操作题
六、教学过程设计
Step 1 Warming-up
1. Sing the song“Let’s all go to the zoo tomorrow.”
2. Look and say. (出示等公共汽车、上 车、公共汽车上、红绿灯、横穿马路
等情境图片，让学生根据图片说出有关遵守公共秩序的句子。)
Say some sentences about the pictures.
Don’t push. Let’s wait in line.
Look before you cross the street.
The light is red. Stop and wait, please.
The light is green now. Let’s cross the street.
The bus is coming. Let’s get on the bus.
Don’t run on the bus.
【设计意图】教师先以一首轻松悠扬的歌曲将孩子们领进英语学习的殿堂。
接下来的看说图片环 节，既复习了上两节课所学的祈使句，又为新课的展开做好
了铺垫。
Step 2 Presentation
1. Leading-in.
(1) Show a picture about a deer.（课件出示一只鹿）
T: What’s this? Do you know?
Ss:…

T: Yes. It’s a deer. Teach: deer （教师出示鹿的单词卡片,让学生跟读、开
火车读、齐读。）
(2) Have a brainstorming game.
Say the words about animals as many as you can.
【设计意图】教师通过头脑风暴回顾学过 动物单词的方法在很大程度上调动
了学生的英语学习热情，为课文学习做好充分的准备。
2. Text
(1) Look at the pictures of the text and let the students understand the
background of the text.
T: We know Li Mei and her friends want to go to the zoo and see the pandas.
Now where are they?
Ss: They are in the zoo. (板书课题)
T: Do they see the pandas?
Ss: Yes, they are.
T: Are there any other animals in the zoo?
Ss: Yes, there are some deer.
（ 教师引导学生观察“deer”一词，了解该词复数的特殊形式。教授“some”，
教师让学生说一说 自己是如何来记住some这一单词的，接着教师向学生出示单
词：come-some）
【 设计意图】教师先让学生回顾之前学过的课文，确保了故事的完整性。然
后让学生通过读图了解故事发生 的背景，为课文的学习做好了铺垫。
(2) The first listening.
T: Li Mei is happy to see the pandas and the deer. What does she do then? Let’s
listen to the tape and find the answers.
（课件出示问题）What does Li Mei want to do with the pandas?
What does she do with the deer?
教师在学生回答上述问题的同时 教授“give”和“grass”，注意引导学生学
习单词的拼读规律和方法。

【设计意图】学生在问题引领和多媒体课件的帮助下，进一步理解了课文内< br>容;在单词教授时，教师采取了多种方法帮助学生记忆单词，使学生学会单词的
同时逐步学到了单 词记忆的方法。
(3) The second listening.
T: We have learnt the rules on the road and the rules on the bus. But what are the
rules in the zoo? Please listen again, and underline the rules.（播放课文录音）
Answers: Don’t walk on the grass.
Don’t feed it, please.
Don’t feed them too much, my dear.
Teach: walk, feed, too much
【设计意图】让学生划出动物园里应该遵守的规则， 一方面让学生意识到公
园里也有需要我们遵守的规则，另一方面能更好的培养学生有目的地学习。
(4) Fill in the blanks. （课件呈现练习内容。）
Li Mei can take a with the pandas. But she can’t on the grass.
She wants to the panda an apple. But Danny says,“Don’t it，please.”.
She gives the deer some . But her aunt says,“Don’t feed them ,my
dear.”
（先让学生独立完成，然后同桌讨论，最后集体订正。）
【设计意图】用“Fill in the blanks.”的形式既起到了将文中故事进行梳理的作
用，又使所学知识系统化。
(5) Listen and imitate.
学生读完课文后，教师指着最后一幅图问学生：Look at the last picture. They
all laugh. Why? （教师出示单词：dear, deer让学生找出文中的笑点所在）
（6）Act out the text.
【设计意图】模仿录音，展演课文，可以使学生在纯正语音的熏陶中，内化
所学知识。
Step 3 Practice

1. Have a chant.
Walk, walk, grass, grass,
Don’t walk on the grass.
Feed, feed, too much, too much,
Don’t feed them too much.
Dear, dear, deer, deer,
I’m your dear. But I’m not a deer.
（教师示范说唱，学生同桌操练后表演。）
2. Read and judge.
(1) Li Mei wants to take a picture with the pandas. ( )
(2) Danny wants to give an apple to the panda. ( )
(3) We can feed the deer too much grass. ( ) < br>【设计意图】通过朗朗上口的Chant，调动学生喜学、乐学情绪，巩固新知，
培养学生的节奏 感和语感。通过判断正误了解学生对课文的理解程度。
3. Complete the sentences. （教师通过课件出示教室、医院、阅览室、公共
汽车上、电影院不同场所的图片 ，让学生选择相应的图片说句子。）
E.g.: Don’t shout in the classroomin the hospitalin the reading room…
Don’t run on the buson the grassin the street…
【设计意图】教师出示图片，为学生搭建了一个良好的语言训练平台，既巩
固了本课的重点句型，又训 练了学生的发散思维。
Step 4 Consolidation
1. P
19
3 Let’s write.
(先请学生认真阅读提供的词汇，再让学生阅读语篇，完成填空。)
2. Make a poster. (让学生以小组为单位制作不同场所的警示语海报。)
【设计意图】学以致用是本环 节的根本出发点。教师让学生将所学知识以海
报的形式呈现，培养了学生的语言运用能力。
Step 5 Summary

From this class we have learnt the rules in the zoo. In the zoo, we should …We
should …We should …We should care about animals and protect the animals.
【设计意图】教师和学生一起总结学习收获，对所学知识进行梳理，同时对
学生进行情感教育。
Step 6 Assignments
1. Listen and imitate the text for three times.（必做）
2. Please talk about the rules in our daily life.（选做）
【设计意图】在 作业的布置中体现层次性，由初步的模仿感受纯正的英语语
音，到合理使用所学语言谈论生活中的日常礼 仪。由易到难，由浅入深，由课堂
到生活，体现了英语作为一种语言的语用功能。
板书设计
Unit 2 Good Behaviour
Lesson 3 They are in the zoo.
Let’s take a picture with them.

walk on the grass.
Don’t feed it, please.
feed them too much, my dear.
七、教学反思
在本节课的教学设计中，我以《英语课程标准》为依托，以培养学生的综合语言运用能力为根本出发点，合理使用多种教学方法和手段顺利完成了教学任
务，主要特点如下：
1.注重兴趣培养，关注个体差异。众所周知，兴趣是最好的老师。因而在教
学中，我时刻注重 调动学生的学习兴趣，关注每个孩子的参与情况，学生在教师
指导下争先恐后，竞相参与。学生的学习兴 趣浓厚、学习态度积极，合作意识较
强，能够创造性的使用语言。
2.注重充分利用情境图和 教材中的故事情节组织教学。课的伊始，我便以含
有情境的图片呈现之前所学的祈使句，继而利用课本插 图，让学生粗略了解课文

大意，在机械操练的chant中仍不忘对课文内容的再现。
纵观全课，还存在以下不足：对 课文中句子的连读的处理，流于形式，应加
以专项操练。另外，对学生的评价语言不够丰富、评价不是很 到位，针对性不强。
在今后的教学中，要不断学习，不断钻研，不断反思，不断积累，使自己的教育教学水平再上一个新台阶。
八、课后评析
阅读课，是个新鲜的课型，如何上好阅读课对 老师来说是一个挑战。本课活
动设计丰富多彩，既注重学过知识的巩固梳理，又注重知识的学以致用，同 时活
动设计符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣，培养了学生综合运用英语
的能力。
1.注重学习策略培养，提高学生自学能力。掌握有效的学习策略是提高学
习效率的有效途径， 也是减轻学生学习负担和提高教学质量的有效措施。本节课，
包老师通过多种方法培养学生的能力。例如 ：在学习单词时，包老师让学生回忆
以前学过的单词，通过新旧单词的对比，抓住字母组合的发音方法来 突破难点，
教给了学生记忆单词的方法；在文本的处理上，老师让学生划出含有“Don’t …”句式的祈使句，让学生体会这类型祈使句的用法，然后让学生回答问题，加深对
课文的理解，培养学 生自主探究的能力；而且作为一节阅读课，老师还注意了阅
读策略的渗透，如在阅读语篇时抓住关键词等 ，实现了知识与能力的整合，为学
生的终身学习打下坚实的基础。
2.注重操练活动扎实有效 ，提高学生语言运用能力。在操练环节中，教师紧
扣教学重点，开展了大量层次分明、有实效性的活动。 活动遵循从机械操练—拓
展操练—应用操练的层次，逐步推进，提高了学生综合语言运用能力。在每项活
动中，教师灵活采用同位操练、小组活动、全班展示的方式，让每个学生都有展
示自我的机会。 同时教师通过课堂上个性化、有针对性的激励评价，提高了学生
的学习兴趣和积极性，学习氛围非常融洽 ，课堂成为教师和学生共同成长的舞台。